10《彩虹》（教学设计）2023-2024学年统编版语文一年级下册

一下《彩虹》课时教学方案 课题 《彩虹》 设计者 单元 一年级下册第四单元 单元主题 单元语文要点 人文主题：家人 识字写字：用多种方法识字，扩展词汇，理解字义 阅读：1.读好长句子 2.语言的积累 课型 新授 课 时 共2课时 使用班级 人数 教 材 与 学 情 分 析 1.课文在单元中的地位及概述 《彩虹》是一篇富有情趣的课文，作者用富有童趣的语言写了“我”看到雨停后天空中出现美丽的彩虹，把它想象成一座桥，联想到自己可以到彩虹上提着爸爸的水壶浇水，拿着妈妈的圆镜子为妈妈照着月亮梳头，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上荡来荡去。本文以对话的语气，通过留个问句巧妙相连，呈现出一个纯真烂漫的想象世界，传递了儿童关爱家人的美好情感。 全文共四个自然段，开头巧妙的比喻激发学生的阅读兴趣，引发思考。随后三个自然段结构相似，以亲切的称谓开始，用反问句方式呈现了3个奇妙的想法，之后又是一个加强语气的问句“你高兴吗？”要指导学生读好分句之间的停顿，并试着读出问句的语气，同时积累“荡来荡去”等词语 《彩虹》作为本单元最后一课，集中指向“读好长句子”这一教学重点。①巩固方法。这篇课文中长句子比较多，前一课已经学习了如何读好长句子，在本课朗读教学中要对方法进行巩固和练习，在理解的基础上把握好长句子的正确停顿；②读好多个分句组成的长句子。如，“提着它"“走到桥上”“把水洒下来”是三个连续的动作，通过朗读，感知“我”动作的先后顺序，在理解句子意思的基础上训练朗读，在反复朗读中加深理解；③读好长的问句。本课的长句子还以反问句的形式出现，因此，还应引导学生在读好长句子的基础上读好问句，如，“如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗? 2.课文对语文要素的落实点 单元学习重点是“读好长句子”和“语言的积累”。通过对单元课文和语文园地板块内容学习要点的分析，发现《彩虹》是落实学习重难点“读好成句子”的巩固提升课。在指导朗读由多个分句组成的反问句时，鼓励学生运用之前学习的读好长句子的方法，加以运用巩固，同时达到积累词语的目的。 3.学情分析 阅读层面，本课的难点是第2、3、4段的第二句话。首次出现反问形式的长句子，又是由多个分句构成，学生在理解上会产生困难。所以，本课的重点是学生在正确朗读的基础上，知道每一个分句在写什么。通过寻找动词，能感受动作的连续性、承接性。能通过反问形式和陈述形式句子的对比呈现，进一步体会句子的意思。 综合 呈现 学习 目标 教学目标： 1.通过语境中感悟、词义区辨等方法，认识“虹、座”等生字和衣字旁1个偏旁;会写“那、到”等生字。 2.能正确、流利地朗读课文;读懂、读好多个分句组成的长句子，注意分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。 3.感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。 教学重难点： 感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。 第一课时 课时 评价 方案 评价目标 评价任务 评价实施 评价标准 记录工具 通过语境中感悟、词义区辨等方法，认识“虹、座”等生字和衣字旁1个偏旁 1. 能借助拼音准确认读出示的词语 2. 去掉拼音，能准确的认读生字。 3. 运用学过的识字方法，进行自主识字。 1. 集中识记，重点注意“镜子、裙子”的读音 2. 个人自读，加深巩固 3. 能运用学过的熟字加偏旁、熟字减偏旁、熟字换偏旁等方法认读生字。 1能准确认读词语 2. 能准确读者字音 3. 能在老师的帮助写，说出自己识字的方法 课本 现场反馈 学习进程设计 环节一 创设情境 学习任务:创设情境，导入话题 学生活动 教师活动 1.自主交流 2.自主交流 1.创设情境：你们见过彩虹吗？你见到的彩虹是什么样的？ 2.你们觉得彩虹像什么？文中的小朋友又觉得像什么？ 设计意图:激发学生探究课文的兴趣，从而引入课文的学习。通过初读课文，理清文章脉络，从几个方面抓要点概括课文大意。 环节二 整体感知 多种方法认读生字 学习任务:整体感知，认读生字 学生活动 教师活动 1.自读课文 2.自己先说一说 3.练习“虹、座、浇”的识字方法 4.自主练习，说说自己的发现 5.借助图片，说出自己的发现，由图到形的识字过程 6.了解“衣字旁”的演变及意思。 7.知道还可以通过组词、拆分等方法识记生字。 1.下放任务：检查词语认读 重点讲解“镜子、裙子”的读音 2.有什么好的方法记住这些字？ 3.启示：借助学过的识字方法认读生字 熟字加偏旁、熟字减偏旁、熟字换偏旁 4.引导学生观察“浇、洒”、“跳、挑”，“挑、提”，发现了什么？ 总结：偏旁表义的作用。 5.出示“拿、镜”的图片，引导学生观察 6.出示“裙子”的图片，引导发现“衣”——“衣字旁”的演变 7.出示“兴、千”的组词，“照”的分解，引导认读 设计意图：通过多种识字方法，识记生字，扫除生字障碍。 环节三 指导写字 学习任务：正确、美观地书写“高、兴、成、着”。 学生活动 教师活动 1.观看写字视频，跟着视频书空。 2.练习书写“高、兴、成、着”。 1.播放写字视频。 2.引导学生按照强调重点，书写“高、兴、成、着”，做到正确、美观。 设计意图：正确书写生字，完成目标一。 第二课时 课时 评价 方案 评价目标 评价任务 评价实施 评价标准 记录工具 读好长句子和问句，感受“我”的奇妙想象 1.标出自然段，并朗读课文。 2.文中的“我”都看到了什么？ 3.“我”和谁说了哪些奇妙的想法？ 1. 自主圈划交流 2. 自主朗读课文，交流想法 3. 自主交流 1能找到“我”看到了什么相应的句子 2.能借助圈画的动词短语，朗读长句子。 3.能读出问句的语气，感受的的想法奇妙和对家人的关爱。 课本 现场反馈 学习进程设计 环节一 复习旧知 学习任务:复习旧知，建立联系 学生活动 教师活动 1. 练读词语 2. 练写生字，及组词 1. 下放任务：出示上节课的词语。 还能准确读出来吗？ 2.出示上节课学写的字及组词 设计意图:通过复习旧知，巩固生字，唤起学生求知的欲望。 环节二 读好长句子和问句 学习任务:读好长句子和问句，感受“我”的奇妙想象 学生活动 教师活动 1.自读课文，并标出自然段 2.朗读第一自然段 3.朗读第二自然段，找出答案 读这句话，找出自己的答案。 4.借助动词短语，完整的读这句话。理解“如果”的意思。 再读，读出问句的语气，体会爸爸的辛苦，感受“我”的懂事。 5.读自然段，找出句子 学生根据出示的句子，说想法 借助动词短语，完整的读句子，感受妈妈的劳累。 6.借助“挂在彩虹桥上、坐着秋千、荡来荡去”读好长句子，读出问句的语气。 理解“荡来荡去”的意思，并扩词扩句练习。 荡来荡去的意思就是来回摇晃来回摇摆。 1.提出问题：课文中雨停后，“我”看到了什么？又有哪些奇妙的想法呢？ 2.交流：“我”看到了什么？ “美丽的桥”指的什么？ 3.看到了“美丽的桥”，“我”和谁说了哪些奇妙的想法呢？ 4.出示句子“如果我提着它——我在下雨吗？” 圈画出“提着它、走到桥上、把水洒下来”。 5.出示第三自然段，我又和谁说了什么呢？ 这次“我”想到了什么？要用镜子做什么呢？ 圈画出“拿着它、走到桥上” 6.出示第四自然段，引导学生理解并读好长句子。 设计意图:用“小步子”的方法，先读准生字和词语，再读通每一个部分，最后把各个部分连起来，长句也就不难了。引导学生在理解句子意思的基础上训练朗读，在反复朗读中加深理解。 环节三 写字 学习任务：学习书写“那、到、千、裙”。 学生活动 教师活动 1.观看写字视频，跟着视频书空。 2.练习书写“那、到、千、裙”。 1.播放写字视频。 2.引导学生按照强调重点书写。 那：和“哪”做好区分 千：第一笔是丿 裙：偏旁是衣字旁 设计意图:正确引导书写。 作业设计 把故事讲给爸爸、妈妈听听 板书设计 10彩虹 提水壶帮爸爸浇果园 拿镜子照妈妈梳头 关心父母、家人的人 荡秋千让哥哥高兴 ( 8 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$