20 金字塔 不可思议的金字塔 教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版

《金字塔》 一、教材分析 课文《金字塔》编排了两篇短文，分别是穆青的散文《金字塔夕照》和非连续文本《不可思议的金字塔》，用不同的表达方式写了古老文明的遗迹--埃及金字塔。非连续文本《不可思议的金字塔》主要围绕“不可思议”在做文章。非连续性文本不是一个新话题了。自 2011 年首次出现在义务教育语文课标中，到现在过去了 12 年。在 2022 版最新的《义务教育语文课程标准》中，也依然对“非连续性文本”阅读提出了要求。学段要求中，在第三学段的“阅读与鉴赏”中指出:“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。尝试使用多种媒介阅读。”与此对应的第三学段“学业质量描述”中，也进一步指出:“能概括说明性文字的主要内容或简单的非连续性文本的关键信息，初步判断内容或信息的合理性;能用准确的语言清楚地介绍、说明事物或程序，运用文本主要信息解决现实生活中的简单问题。”相应的，在第四学段，也就是初中阶段，对“非连续性文本阅读”还提出了更高要求。 二、设计思路 非连续文本《不可思议的金字塔》的文本价值更倾向于实现单元习作目标“搜集资料，介绍一个地方"，联系单元习作要求可发现，教材对于如何实现习作目标进行了大致指导，即，搜集资料--整理资料--撰写。其中，搜集材料是指有目的地搜集相关资料，如历史背景、基本现状。《不可思议的金字塔》中介绍古代及当时的基本情况这部分内容就给我们作了示范。撰写习作时建议我们使用图片、表格等辅助形式，而《不可思议的金字塔》正是采用了图文结合的表达方式。 三、教学目标 1.阅读《不可思议的金字塔》，了解金字塔的相关信息，感受金字塔的魅力及古埃及人民的智愁，激发进一步探索的兴趣。 2.通过多次比较，感受非连续性文本信息丰富直观，语言简明准确的特点。 3.借助电子白板等支架，在合作中学习分类、整合等处理信息的方法，并运用有效信息进行推论。 四、教学重点 正确流利地朗读课文，背诵课文。能用自己的话讲讲这个故事。 五、教学难点 能根据课文内容，联系生活实际。 六、教学过程 教学环节 教师活动 设计意图 新课导入 任务一：聚焦标题，整体感知 活动 1.回顾旧知，明确文体。回顾非连续性文本《不可思议的金字塔》呈现形式的特别-------由文字，图示，数据等多项内容组合而成。 活动 2.关注标题，整体感知。引导学生借助两则材料的小标题概括《不可思议的金字塔》一文的主要内容并小结。一般而言，非连续性文本中每则材料都会有小标题，它们往往用简洁的语言概括了该部分的主要意图，阅读时关注这些小标题能帮助我们快速了解文本介绍的内容。 用生动形象的画面激活学生的思维，培养学生学习的兴趣。 课内探究 任务二：提取信息，化零为整 活动 1.提取信息，接受金字塔的“不可思议”。 自主阅读“最大的金字塔--胡夫金字塔”，画出能体现胡夫金字塔“不可思议”的相关信息。合作:小组内交流，并试着将信息分类，用词语概括后写到磁性黑板贴上。 活动 2.小组交流汇报。(学生分小组汇报、补充，教师提示汇报方法先在白板上圈画相关信息，再汇报学习成果) (1)预设一:历史悠久。(板贴:历史悠久)结合学生的交流出示时间轴，引导学生了解纪年方法，体会金字塔的悠久历史。 2)预设二:规模宏大。(板贴:规模宏大)①根据学生交流，引导其他小组补充其他也能说明胡夫金字塔规模宏大的信息。②删减比较，体会图文结合的好处。讨论:立体图上标注的数据和左下角的文字说明有重复--如果要删去其中之一，你认为该删去哪一处?点拨:文字说明严谨准确，立体图直观明了，将两者中相同的数据对应起来看，“塔基”的意思就不言而喻了。图文结合的呈现方式，能帮助读者更加准确快捷地获取信息。③尝试整合信息，转化表达方式。学生尝试策合多条信息介绍胡夫金字塔“规模宏大”的特点。如介绍塔高时，引导将“塔原高约 146米”“现高达约 137米”大概有 50层楼高”“建成几千年后，世界上才出现比它更高的建筑”等信息相融合。 (3)预设三:工艺精湛。(板贴:工艺精湛)学生汇报交流。教师引导概括:“很难用锋利的刀刃拍入石块之间的堡晾”可以用哪个词语形容?(预设:严丝合缝)②砌合成墙的图片，了解“黏着物”的作用，进一步感受金字塔的工艺精湛。 (4)预设四:数据奇巧。(板贴:数据奇巧)学生结合最后一条文字信息交流，教师补充资料，帮助学生体会数据的奇巧。 同时，要想快速完成，小组合作的分工及和做更是必不可少的。 思维延伸 抓住“不可思议”让孩子们推测金字塔是如何建造的?在这一环节，可以把问题设计成:在修建金字塔的过程当中，人们克服了哪些困难?让学生们从这些困难当中去推测建造金字塔的依据。 有利于激发学生学习的兴趣，有利于学生发散思维的打开。 课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 七、教学反思 上完这节课我做了以下反思： 一、没有合理取舍课堂内容。40分钟匆匆完成教学内容，想来有这两方面的原因:一是平时没有养成良好的课堂习惯，一贯以来，都是絮絮叨叨，前松后紧，虎头蛇尾。二是没有在教学内容上做取舍。在了解金字塔这一环节，我花了太多的时间。学生要介绍获取到的信息，要拓展阅读并预测金字塔是如何建成的。本来介绍金字塔环节应该请小组来台上展示，但是因为时间原因学生只能在组内进行交流，我也没有时间对每一个小组进行指导。二是没有充分树立文化自信。2022版新课标提到发展核心素养，第一点就是“文化自信”。我在课堂虽有所体现，但效果不佳。我在课堂接近尾声时，应该播放一段介绍“中国世界文化遗产”的视频，作业布置也是结合中国文化设计的:从中国的文化遗产中，选择一处你感兴趣的介绍给大家。提示:搜集资料，分类整理，列介绍提纲，练习讲解。但因为和课堂内容联系不够紧密，时间又比较仓促，没有体现。三是没有深度解读文本。 抓住“不可思议”让孩子们推测金字塔是如何建造的?在这一环节，可以把问题设计成:在修建金字塔的过程当中，人们克服了哪些困难?让学生们从这些困难当中去推测建造金字塔的依据。因为这个“推测”和“建造”之间是有联系的，如此设计，其实就是让学生既是读文本，又是在进行高密度的思维训练。学生自然而然的就会从文本当中去追寻答案。由了解金字塔的建筑之美到体会其智慧之美，找到教学的突破口。而我的关注点只在这两篇短文的不同表达方式，却没有想到去发掘两篇短文的相通之处。总而言之，还是文本解读的深度不够。参加赛课活动，每一次学习都有所收获。或见识到一群优秀的同仁，或观摩到一堂优质的课，或发现自己教学上的不足。且学且思，奋跃而上。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$