11 短文二篇（Word导学案）-【优翼·学练优】2024-2025学年八年级语文上册同步备课

第三单元 10　短文二篇 答谢中书书 学习目标 1.字词的梳理。 2.根据注释翻译课文,并能背诵默写课文。 3.了解文章中的优美意境、严密的结构和凝练的语言。 学习过程 【课前准备】 1.初读课文,给下列加点的字注音。 夕日欲颓( 　　　　　) 未复有能与其奇者( 　　　　　) 　　2.学生根据老师的范读给课文划出朗读节奏。 朗读提示:山川/之美,古来/共谈。高峰/入云,清流/见底。 山川之美,古来共谈。高峰入云,清流见底。两岸石壁,五色交辉。青林翠竹,四时俱备。晓雾将歇,猿鸟乱鸣;夕日欲颓,沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来,未复有能与其奇者。 【自主学习】 1.字词含义。 (1)五色交辉(　　　　　　　) (2)夕日欲颓(　　　　　　　) (3)沉鳞竞跃(　　　　　　　) (4)未复有能与其奇者(　　　　　　　) 　　2.翻译句子。 (1)未复有能与其奇者。 　　(2)晓雾将歇,猿鸟乱鸣;夕日欲颓,沉鳞竞跃。 【合作探究】 1.有人评价《答谢中书书》“宛如一幅清丽的山水画,又像一首流动的山水诗”。那么这幅山水画中有哪些景色呢? 2.本文表达了作者怎样的思想感情? 　　【自我检测】 1.解释加点词。 (1)答谢中书书(　　　　　　) (2)四时俱备(　　　　　　) (3)晓雾将歇(　　　　　　) (4)夕日欲颓(　　　　　　) 2.“沉鳞竞跃”的“跃”意思是　　　　　　。  “未复有能与其奇者”一句中的“其”指代的内容是　　　　　。  3.《答谢中书书》一文体现了作者　　　　　　　　　的志趣。总领全文的句子是　　　　　　　　　　　。  4.“猿鸟乱鸣”一句中的“乱”字用得好,它写出了“鸣”的状态,写出了晨景的热烈欢跃的气氛,“沉鳞竞跃”一句中的“竞”字用得也好,你能说一说好在哪里? 参考答案 　　【课前准备】 1.tuí　yù 2.略 　　【自主学习】 1.(1)辉映　(2)坠落　(3)竞相　(4)参与,欣赏 2.(1)就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。 (2)清晨的薄雾将要消散的时候,传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声;夕阳快要落山的时候,潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。 【合作探究】 1.高峰入云、清流见底、两岸石壁,青林翠竹、晓雾猿鸟、夕日沉鳞。 2.本文以清峻的笔触,描绘了秀美的山川景色,表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古时知音共赏美景的得意之感。 【自我检测】 1.(1)书信　(2)都　(3)消散　(4)坠落 2.跳出水面　山川景色 3.崇尚自然,醉心于山水　山川之美,古来共谈 4.“竞”运用拟人手法,传神地写出了水中游鱼竞相跃出水面的样子,描绘了一幅夕阳将沉、潜游水中的鱼儿争相跳出水面的奇丽景致,使文章鲜活动人,生动可感。 记承天寺夜游 学习目标 1.在反复朗读中把握文章内容,体味作者复杂的情感。 2.品味文中意境优美的写景句子,学习景物描写的方法。 3.学会查找并利用资料多角度解读文本,感受并学习作者豁达的人生态度。 学习过程 一、自主学习,理解文意 1.文学常识。 本文的作者是　　　　,　　　　(朝代)人,字　　　　,号　　　　,是“唐宋　　　　”之一。他与父亲　　　　、弟弟　　　　并称“　　　　”。他的词雄浑豪迈,是宋代“　　　　”词派的代表。你还学过他的哪些诗词?请选择你喜欢的句子,写在下面的横线上。    2.请给下列加点的字注音。 欣然(　　)　　　　遂(　　) 寝(　　) 藻、荇(　　)(　　) 竹柏(　　) 3.解释加点的词语。 (1)欣然起行(　　　　　) (2)遂至承天寺(　　　　　) (3)念无与为乐者(　　　　　) (4)盖竹柏影也(　　　　　) (5)相与步与中庭(　　　　　　) (6)但少闲人如吾两人者耳(　　　　　)(　　　　　) 4.自学课文,结合注释翻译课文,将疑难地方在课本上圈出。 5.请用一句话概括文章的大意。 6.阅读教师推荐的材料:《卜算子　黄州定惠院寓居作》、《念奴娇　赤壁怀古》、《水调歌头　明月几时有》、《定风波》、余秋雨的《苏东坡突围》以及写作背景。 二、合作探究,突破重难点 7.这篇文章虽短小精粹,感情却起伏变化,在文中苏轼的情感经历了三个阶段的变化,请你用合适的词语来概括这三个阶段的情感,并说明你是从哪些句子中体会到的。 8.作者是如何描写月色的?(用原文回答)请你用生动的语言描述作者看到的景象。 　　9.怎样理解“闲人”一词的含义? 三、主题阅读,拓展延伸 10.你从苏轼的哪些作品中可以看出他的乐观豁达,豪迈奔放? 四、达标检测,巩固提高 11.解释下列句子中加点的字词。 (1)怀民亦未寝(　　　　　) (2)解衣欲睡(　　　　　) (3)庭下如积水空明(　　　　　) (4)但少闲人如吾两人者耳(　　　　　)(　　　　　) 12.把下面的文言句子翻译成现代汉语。 (1)月色入户,欣然起行 。   (2)怀民亦未寝,相与步于中庭 。   (3)庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。   (4)何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。   13.默写填空。 文中写月光下庭院美景的句子是:　　　　　　　　　　　　　　　　,用的修辞手法是　　　　　,点明了文章主旨的句子是　　　　　　　　。   五、课后作业 14.背诵课文。 15.以借景抒情的写法,写一篇短文,300字以上。 参考答案 　　1.苏轼　北宋　子瞻　东坡居士　八大家　苏洵　苏辙　三苏　豪放　例句:明月几时有,把酒问青天。/大江东去,浪淘尽,千古风流人物。 2.xīn　suì　qǐn　zǎo xìng　bǎi 3.(1)高兴的样子　(2)于是,就　(3)考虑,想到　(4)原来是　(5)共同,一起　(6)只是　罢了 4.略 5.本文记述了苏轼与好友张怀民月夜游承天寺,欣赏美好月景的事。 6.略 7.苏轼第一阶段感情的主色调是欣喜,但欣喜中却也有着淡淡的苦闷和忧伤。表现欣喜的句子:“夜色入户,欣然起行”“遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝,相与步于中庭”。“念无与为乐者”一句表现出苏轼的孤独和苦闷。苏轼第二阶段的感情是陶醉,他被美妙的月夜景色所陶醉,心境脱离凡尘,变得纤尘不染。“盖竹柏影也”中的“盖”,体现恍然大悟,说明还沉醉在景中。第三阶段苏轼抒发人生的感慨。句子是“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳”。 8.庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。例句:月光如牛乳一样泻下来,透过树缝,洒下斑驳的光影。庭院霎时被笼罩在一个空明澄澈的氛围中。树影婆娑,摇曳生姿。这是一种美妙的境界,也许只有闲适的人才能真正领悟到它的美妙。风轻轻地吹过,摇晃的影子好似水中脉脉的波痕,一圈一圈荡漾开来,使人好像漫步在仙境中,忘却了一切烦恼。 9.闲人:(1)具有闲情雅致的人。(2)虽有远大政治抱负却抑郁不得志的人。赏月“闲人”的自得只不过是被贬“闲人”的自慰罢了。 10.例句:他在《念奴娇　赤壁怀古》中写道:“大江东去,浪淘尽,千古风流人物”,这三句时越古今,地跨万里,把倾注不尽的大江与名高累世的历史人物联系起来,气势恢宏,让我感觉到了苏轼的豪迈奔放,心胸开阔! 11.(1)也　(2)想要　(3)形容水的澄澈　(4)只是　清闲的人 12.(1)月光照进门里(十分美好),我高兴地起来走到户外。(2)张怀民也还没有睡觉,(于是)我们一起在庭院中散步。(3)月光照在院中,如水一般清明澄澈,竹子和松柏的影子,就像水中交错的藻荇。(4)哪一夜没有月光?哪里没有竹子和松柏?只是缺少像我俩这样的闲人罢了。 13.庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也　比喻　但少闲人如吾两人者耳 14.略 15.略 学科网（北京）股份有限公司 $$ 一、教材分析   本单元的教学重点是学习描绘自然山水的优秀诗文。要求学生在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会，而《答谢中书书》是一篇写景抒情的优秀短文，作者抓住景物特征来写，注意到在不同时间内（晨昏、四季）景物的变化，并且情景交融。体现了作者能够品味山水之美的自豪感。学好本课，对学习本单元的诗文能起到承前启后的效果。 二、学情分析   学生经过七年级一年文言文的学习，对文言文有一定的学习基础，有必要让学生更深入地去学习、掌握文言文的其他样式。七年级学生对于文中的字、词、句子以及课文的内容，都已经有了一定的了解，对课文没有新鲜感，所以针对八年级的学生，想办法调动学生的积极性很重要。采用多媒体等电教手段，增强作品的魅力，产生良好的视听效果，吸引学生注意力，激起学生的兴趣。 三、教法分析 授之鱼不如授之以渔，“教给方法比教给知识更重要”，因此我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路，采用了诵读法、创设情境法、小组讨论法等，使学生从学会到会学，这样学生既学到了知识，又提高了能力。   四、学法分析   采用探究式，合作式学习方法，使学生自主的学习，用探究的方式由表及里地理解文言文。   五、教学目标分析 根据《初中语文课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”“具有独立阅读能力，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。” 结合本单元教学目标和课文自身特点，我把本课教学目标分为“知识和技能”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三方面： 知识和能力： 1 字词的梳理，准确理解课文下注的词语，弄清词句含义。 2 学习把握景物描写手法。 过程和方法： 1 布置预习，让学生解决生字，记下文中难点，然后进行讲解。 2 点拔法、串讲法、诵读法、问答法。 (3)了解文章中的优美意境，品味、积累写景的优美语言 情感、态度和价值观： (1)体会文中蕴含的思想感情。 (2)培养学生热爱大自然的美好情操。 六、重点与难点分析   重点：⑴让学生反复诵读短文，体会文章意境； ⑵学习文中写景状物的方法。 难点：⑴引导学生在思想上超越时空，与作者对话，领会他们的思想感情。 ⑵学习文中写景状物的方法。 下面是落实目标。 一、教学程序 1、导入新课 同学们，你们喜欢旅游吗？当你置身在美好的大自然时，你们觉得我们周围的一切美吗？也许你忙于繁重的学业中，无暇欣赏，但当你抬头远望天边的一瞬间，你会感到一切是那样美好。天的晴朗，地的广袤，山的挺拔，树的葱笼，鸟的飞翔……无不让你心旷神怡。今天我们学习的《答谢中书书》就是一幅怡神悦性的山水画轴，让我们一同去欣赏。 [说明]：此设计帮助同学们在头脑中再现大自然的美景，设计一个较好的教学环境，为课文教学作情感铺垫。   2、走进文本，了解背景 简介时代背景和作者相关知识，并检查导学案“课前导学”部分，使学生对课文有一个初步整体的感知。   3、研读文本，课堂学习 （1）、初读课文，品味文章韵律美（要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调，小组长负责，先自读，然后组内互读，推荐一名同学展示） 由于朗读是文言文教学中的重要手段，所以“读”应反复进行，本课采用轮读即、个读、小组读等多形式朗读，以读带动对课文的理解，使学生感到以读为乐，做到五分钟内至少读三次。   （2）、再读课文，借助课下注释解释下列加横线词的意思。 五色交辉( 交相辉映 )      晓雾将歇(消散)     夕日欲颓(坠落)     四时俱备（全、都） 沉鳞竞跃(潜游在水中的鱼)   未复有能与其奇者(参与，这里指欣赏)       （3）、三读课文，对照课下注释，理解文句，整体感知文意，并划出疑难词句。重点翻译下列句子。 ①山川之美，古来共谈。 ②青林翠竹，四时俱备。 ③夕日欲颓，沉鳞竞跃。 ④自康乐以来，未复有能与其奇者。 （4）、在反复读的基础上，让学生分组合作分析问题。将学生每6人分为一组共同分析以下问题进行交流：   『① 全文围绕哪一个字来写的？② 文章介绍了哪些景物？③ 用原句回答见到了何种景色？④ 作者分别从哪些角度观察所见美景？⑤ 最能表达作者情感的句子是哪一句？』 这样设计的目的是让学生学会自主合作的学习。在愉快的合作中主动地分析问题、解决问题，教师巡视适当点播，并给予积极肯定的不同层次的评价。   4、品读文本，解难释疑 陶弘景描绘了一幅清秀隽永的山水画，他描写了哪些山川美景呢？又是怎样描写的？请同学们小组合作，反复阅读课文，用下列句式说话： “我从文中________句中，读出了______之美，作者写出了（它）______的特点。” 示例：我从文中“高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。”读出了不同视觉之美，作者写出了“高峰、清流、石壁、五色”的动静交融以及色彩变化，和清静幽寂的山林美景的特点。 在这个句子里，教师引导学生分析该句色彩、动静的搭配，找出句中的微妙关系，体会描绘了一种怎样的景色。在这个环节中，学生感受到了作者沉醉山水的愉悦之情，完成了文章重点内容的分析。   ●接着是我的检测目标，即练习研悟。 我找了6道涵盖本节学习内容的题目，5分钟即可完成。然后学生代表出示自己的答案，其他同学协助完成，教师及时点播。这个环节可以让学生有竞争意识，温故而知新。 （1）、总领全文景观的句子是____________________________其中“    ”字点名全文的中心。共描写了哪些景物？这些景物有哪些特点？_________________________________ （2）、文中表现晨昏变化之美的句子是_________________________________________ （3）、能概括全文主题的句子是_____________________________________________ （4）、文中用简洁的语句描绘高山流水的语句______________________________________ （5）、“高峰入云，清流见底”表现了_________________。“两岸石壁，五色交辉”表现了_________________。“_________________，猿鸟乱鸣______________；_________________ ，_________________ ”表现了晨昏变化之美。 （6）、课文最后两句运用什么表达方式？那么作者在文章中到底抒发了怎样的情怀呢？ 5、诵读文本，拓展提升 你赞同陶弘景的人生态度，处世之道吗？自由发言，谈谈自己的感受。   这一环节的设计意图，是教会学生辩证的看待人和事。许多教师点到陶弘景的乐观豁达即收尾，忽略了学生喜爱质疑，乐于探究的心理倾向，利用这个练习鼓励学生发表自己独特的见解，提出不同的意见，可以用现代人的眼光向陶弘景提出建议。是课堂气氛再次达到高潮。   6、作业布置   ①进一步熟读课文，力争会背。 ②将“晓雾将歇，猿鸟乱鸣，夕日欲颓，沉鳞竞跃”拓展成一段优美的景物描写，注意展开联想与想象，70字左右佳句运用。 7、板书设计 【说课综述】   总结以上几个环节的设计，环环相扣由浅入深，由表及里，与学生的认识规律相符，通过这一课学习，学生不仅感受到山川美景，还感悟到了热爱祖国山水的人生态度。分析过程中，学生愉快的合作学习，多角度的展开思维活动，并且学会了辩证的看待问题，与无形中培养了学生的创新精神，是利于学生知识、能力、情感发展的。    学科网（北京）股份有限公司 $$ 记承天寺夜游》说课稿 尊敬的各位评委专家，你们好！ 今天我说课的题目是《记承天寺夜游》，下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想： 一、说教材 第一点 教材地位及作用 从本单元教学目标和编者意图来看，是希望是通过本文的学习，学生能借助课文故事和工具书读懂文章大意，进一步学习传统的文言知识，提高文言文的学习能力，品味文中运用景物描写抒发杂感情的方法，乐观豁达的感情。 第二点 说教学目标及重难点的设计 根据对教材和学情的分析，我定下了本课的教学目标及重难点。 首先是教学目标，根据教学目标设计的综合化、系统化、细目化、行为化的原则，我从三个维度将教学目标定位为3个： 1、知识与能力维度：反复诵读课文，积累文言词汇，理解重点文言实词和虚词含义，翻译全文。 2、方法态度：体会文中写景和抒情的关系，运用散文化的语言描绘景物，并运用借景抒情的方式仿写。 3、情感态度和价值观维度：理解作者在文中所表现出来的复杂而微妙的感情，启发学生乐观豁达的面对人生。 其次，因本课游踪十分简单，字面意思容易理解，于是我将重点定位为以下二个方面： 1、体验从奇特的角度观察所描写的景物，运用散文化的语言描绘已经并运用归纳的方法赏析描写景物。 2、看似浅显的文字表达作者复杂感情，体会作者在逆境中乐观向上的精神。 难点是：仿写。借景抒情和容情于景的写作技巧，将所学的方法在实际中得到运用。 二 学情预估 首先，到目前为止，学生已经学了九篇文言文，具备了一定的知识基础，借助工具书理解课文的能力有所提高。但是要学习与现代汉语完全不同的古代汉语，要像阅读现代汉语那样理解文章的内容和技巧，对于初二的学生来说，是有比较大的难度。 其次，文本和学生之间有一定的距离。 再次，学生和作者之间的经历距离比较大。 最后，用散文化的语言品析景物，用借景抒情的方法描写景物，难度较大。 三、说教法 采用先学后教、当堂训练方法。为了提高课堂的质量，使学生真正做到体验——生成——运用，则必须加强教学设计的科学性，发挥教材的范例作用，深挖教材的只能因素，让学生多读、多想、多讨论，加宽拓展学生的思维层面，实现它的训练价值，达到课堂的优质高效。 那我采用的方式是： 1、品读。多形式、高频率的品读课文。 2、采用教学思路变序法突破重难点，理解作者复杂而微妙的思想感情，启发学生乐观豁达的面对人生。 3、运用多媒体课件，通过画面欣赏，采用连话成文和对比的方法学会用散文化的语言描绘美景。 4、仿写。借景抒情 容情于景的描写景物。 5、把体验——生成——运用的理念贯穿于整个教学始终。 四、说学法 主要是以诵读法、主体思维法、小组讨论法及反馈练习法为主。其目的是让学生动口、动手、动脑，在自主、合作、探究中疏通文意，把握内容。品析美景，体验情趣，运用方法和技巧。 五、说教学过程设计。（我将安排一课时进行教学） 我的教学程序主要分为四大板块。时间安排如下。 （一）创设情景，导入新课。（1分钟） 我在课前就播放歌曲《明月几时有》创设情景导入新课，从而达到吸引学生注意力，激发学生兴趣的目的。 （二）朗读体验，整体把握。（10分钟） 这个板块主要是围绕课文诵读，理解课文大意，积累文言词汇，翻译全文进行。这一设计主要是完成知识目标，为后文能力目标奠定基础。通过多种形式的阅读，如范读、自由读、抽读、齐读、评读、默读教会学生朗读的技巧和方法，要求学生按照重点实词、虚词、通假字、古今异义、一词多义来分类积累文言词汇的方法，同桌合作，借助工具书，一个翻译课文，一个纠错和补充，局部问题由全班共同解决，从整体上来把握文章的思想内容。在教学中主要运动多媒体课件来指导朗读，最后采用小试卷的方式当堂测试学生对字词句的掌握情况。 （三）合作体验，自主生成（20分钟） 这一板块的教学目标主要是围绕分析苏轼当时的处境“闲”及其含义，及其背景，作者自称现任所表达的复杂感情，景物描写所表达的作者人生观，以及运用散文化的现代语言来突破古诗文分析的重难点，学会作者借景抒情、容情于景的写作手法。 由于学生的经历和知识水平的缺乏，文本和学生之间又有实践的距离，因此为了突破重难点，实现最重点，在这一板块上我运用了先学后教法。特细化为以下几个板块： 1、对于“闲”字的分析。（3分钟） 我把这个版块作为分析复杂感情的切入点，让学生一读课文，找出苏轼当时处境的词语闲，理解闲本身的意思是悠闲、清闲之意。让学生二读课文，找出体现苏轼悠闲的词语。那么学生不禁会问：这就是苏轼所追求的生活吗？那么我们就让学生自主探究，借助手中的工具书自己来了解苏轼的基本情况，让我们明白苏轼乃大学士，但屡次被贬，乃闲居再次。此时的他自称闲人，到底表达了怎样的心情呢？这时候学生小组内讨论，学生点评得出结论：那就是被贬的不平、愤怒、自嘲和自我宽慰。 这时学生齐读课文的抒情段落，老师提出几个问题：作者的心情如此不平，那么他是怎么派遣的。三读课文明白，讨论明白：在美好的大自然中寄托“闲情”。 第二个步骤是品析景物描写。 2、这一个步骤主要是引导学生领悟作者写景的方法。 首先是学生齐读描写景物的句子，体会景物特色。“”品析景物的特点。 其次是学生自悟、小组内讨论、小组代表发言、学生点评。 思考明确：运用了比喻的修辞。那老师和学生共同来分析一下：这个比喻首先是用了明喻，月光如水，本来庸俗的一个句子，但是作者在这里翻出了心意，将整个庭院都注满了水，还用空去修饰这个色调。接着再用借喻以客代主。最后以竹柏影也点头实情，先客后主，连环比喻，明暗交替，使人自然地步入了一篇皎洁、恬静的月色之中。 那么突出的重点方法是：多读，以主题思维为主，以小组讨论为辅，学生点评师生共同分析。 3、运用散文化的语言描绘意境。(10分钟) 这一环节的设计主要是教会学生如何运用散文化的语言来描绘已经，从而突破古诗文赏析的难点。这是目前考试的一种重要题型，也是训练学生想象能力和口头语言表达能力的重要途径。但是学生要具备这种能力却比较困难。 突破这个难点的方法是运用电教手段，通过画面赏析，采用连话图文的方式将难点分解。将古文翻译转化为散文化的语言进行分解。归纳出解决此类问题的方法并且当堂测验。那么教学流程是让学生再读课文，找出写景的句子并且翻译此句。接着由女生朗读写景文句，学生想象画面。这个时候我用电教手段出示分解画面。第一个画面是月光普照大地。让学生展开丰富的联想和想象，用散文化的语言描绘这一画面。运用画面来分解难度降低了很多。接着出现第二幅画面，皎洁的月光和清澈的水。出现第三幅画面，交错的水藻和活泼的竹影。找到二者的相似点，交错纵横。接着将三幅画面的描绘语言衔接起来，整个意境就出来了。接着学生齐读散文化的语言，将二者进行对比。掌握用散文化的语言描绘景物的方法。接着就当堂训练，用散文化的语言描绘空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。这一意境。 4、评析作者的人生态度，并生成自己的人生观。 作者当时的处境艰难，并且心怀不平。却能在美好的大自然中寄托闲情，可见作者对待人生的态度怎么样。了解作者对待挫折所体现出来的乐观。豁达。闲适。欣喜。的人生态度和方法。教导学生积极生活中的坎坷，并从中得到启示：面对困难，应有乐观豁达的态度，积极的寻找办法调整心态，改变现状，而不能消极悲观的接受命运的安排。方法如：(1)面多挫折要有达观的心态。(2)苦闷无计时找朋友倾诉。(3)可寻找其他乐趣改变心情。(4)可到大自然中寻找乐趣。(5)向当事人提出自己的看法。 （四）、作业设计（当堂训练14分钟） 1、后附有训练题。 2、课外作业：请同学们课后搜集有关苏轼的资料，包括他的诗词文，把喜欢的整理下来。 这一环节的设计师希望学生能够从不同的角度更多的去了解苏轼，从他的身上学到和积累到更多的精神财富。 六、说板书设计 寺庭步月——事 庭中月景——景 宁静淡泊 乐观豁达——情 以上，我从教材，教法，学法、学情、教学过程和板书设计这六方面对本课课堂教学设想进行了说明。有不到之处敬请批评指正。我的说课到此结束，谢谢各位评委专家。 当 堂 练 习 题 班级          姓名            学号           等级         1.填空： （1）.本文选自《 东坡志林      》，作者   苏轼　　。 （2）文章描绘了苏轼在承天寺夜里见到的月下美景   ，同时也抒发了壮志难酬的苦闷心情。 （3）描写承天寺优美夜景的句子是庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也，为我们描绘了一个 冰清玉洁清澈透明   的美好境界。 （4）文中表现兴奋和喜悦的句子是欣然起行，它与“ 解衣欲睡      ”一句相照应，显得一起一伏，一沉闷，一活跃。 （5）文章“记”的要素是：时间：元丰六年十月十二日夜　地点：承天寺   人物：苏轼、张怀民事件：       夜游承天寺   （6）“月色入户”意思是 月光照进堂屋的门户，这句话运用了拟人的修辞手法。 2、选择 （1）、下面对加点词解释不正确的一项是(　Ａ　)  A.念无与为乐者(思念)　　B.遂至承天寺(于是，就) C.怀民亦未寝(睡觉)　　D.相与步于中庭(共同，一起) （2）、下列说法有误的一项是（Ａ　　） A.本文写在作者贬职期间，在文中表达的感情与柳宗元《小石潭记》中的一致。 B.文中“月色入户，欣然起行”“念无与为乐者，遂至承天寺”等句都与“闲”字相关。 C.苏轼此时被贬为黄州团练副使，这是一个有名无实的官，所以他自称闲人。 D.本文写景较为简洁，用素描的笔法，写月色，写景物，给人清静雅致的感觉。 （3）、本文的构思角度是（Ｂ　　） Ａ、托物言志　　Ｂ、即景生情　　Ｃ、类比象征　　Ｄ、以物喻人 （4）、选出句子阅读停顿正确的一项（Ｄ　　） A.念／无与乐者，遂至／承天寺，寻张怀民。 B.怀民亦未寝，相与步／于中庭。 C.但少闲如吾／两人者耳。 D.水中藻荇交横，盖／竹柏影也。 （5）、对“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”一句理解有误的一项是（　Ｂ　） A.哪里都有月夜、竹柏，只是缺少我们两个这样的赏月的“闲人”罢了。 B.表现了作者为大自然的美景所陶醉，而产生了异常欣喜的心情。 C.表现了作者在政治上受排挤，心情苦闷，只好去大自然中寻找快乐和解脱。 D.表现了作者超然物外、旷达乐观的生活态度。 3.翻译下列句子： ⑴怀民亦未寝，相与步于中庭。  张怀民也没有睡觉，我们便一起在院子里散步。 ⑵庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。 月色洒满庭院，如同积水充满院落，清澈透明，水中水草交叉错杂，原来是竹子、柏树的影子。 学科网（北京）股份有限公司 $$