《荷花淀》教学设计

《荷花淀》教学设计 【教学目标】 1.语言建构与运用：学习小说朴素，清丽，富有浓郁的乡土气息的语言特色。 2.思维发展与提升：梳理情节，评点语言，从人性美的角度理解水生嫂等妇女们思想感情的丰富性和复杂性。 3.审美鉴赏与创造：品味环境与人物描写，感受作品的创作风格。 4.文化传承与理解：感受抗战时期白洋淀人民的革命乐观主义精神，继承弘扬中华优秀革命文化传统。 【教学重难点】 重点：水生女人等妇女形象的分析。 难点：通过语言描写表现人物的感情。 【学情分析】 学生对中国现当代小说阅读较少，特别是现代作家的小说，学生知之甚少。教学中着重应该指导学生掌握小说欣赏的方法，培养其小说阅读的能力。 【教材定位】 《荷花淀》是部编版高中语文选择性必修中册第二单元第八课的第一篇课文。它以清新的笔触刻画了善良勇敢的抗日军民形象，充满了诗情画意。阅读这篇文章的时候，我们要注意分析小说的艺术手法，分析人物形象，感受所表达的情感。 【教学设想】  1．安排两课时。  2．精选文段进行诵读、分角色表演，感受其语言轻柔、清丽的风格和人物微妙的内心世界。  第一课时 【教学过程】 一、课堂导入 1945年春,抗日战争已经进入最后阶段，在这场伟大的民族解放战争中,根据地的广大群众在共产党的领导和教育下,同仇敌忾,奋起抗敌,表现了艰苦卓绝的斗争精神和大无畏的英雄气概,为保卫祖国、维护民族的独立与尊严,建立了不可磨灭的功绩。《荷花淀》写的就是这样的民族历史中的一角。 二、知人论世 1.作者介绍 孙犁(1913-2002)，原名孙树勋，河北安平人，中国现代作家、散文家，“荷花淀派”的创始人。12岁在安国县城上小学时，开始接触五四新文学。曾用笔名芸夫在《大公报》发表文章。 1937年抗日战争全面爆发后，主要在中国共产党领导的冀中区从事革命文化工作，曾编印出版革命诗抄《海燕之歌》，在《红星》杂志和《冀中导报》副刊发表论文《现实主义文学论》《鲁迅论》。 1945年抗日战争胜利后，回冀中农村从事写作，并参加土地革命工作，1949年以后，到《天津日报》工作。主要作品有长篇小说《风云初记》，中篇小说《铁木前传》，短篇小说集《白洋淀》、《荷花淀》等，小说散文集《白洋淀纪事》等。 2.作品特色 孙犁的作品显示出成熟的独特的艺术风格：语言清新自然、朴素洗练，笔调婉约而流畅，风格秀雅隽永。这一独特风格对当代文学产生了极大的影响，造成一个数量相当可观的河北作家群，被当代文坛誉为“白洋淀派”。由于他这一独特的艺术风格，他的小说又被称为“诗体小说”。 3.关于“荷花淀派” 以孙犁为代表的一个当代文学的流派，主要作家还有刘绍棠、从维熙、韩映山等。“荷花淀”派不但得名于白洋淀这个地方，也源于孙犁的短篇小说《荷花淀》。这一派作家作品的共同特色是着力追求诗情画意之美，早期作品都吐露出华北的泥土和水乡的清新气息，如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，充满诗情画意。 4.诗体小说的特点： （1）淡化小说情节。情节朴素清新舒缓。小说一般不具有紧张曲折的故事情节,着力展示的是人情美,而不力图以情节取胜。 （2）淡化的人物形象。写人不以外貌为主,而是注重神似,抓住事物的传神之处,突出重点,通过简洁的、最有特征性的语言和行动描写,点出人物的神韵,展现其精神世界。 （3）环境描写具有诗意美。自然景物描写,充分体现了诗的意象、诗的意境、诗的情调。 （4）语言具有诗意美。语言纯朴简练、自然清新，往往语言凝练、含蓄、优美、生动,富于色彩美和音响效果。 5.创作背景 1937年，日寇的铁蹄踏进这一地区，他切身体验到了这里人民的爱国热情和民族自尊心．在抗日的旗帜下，男女老少都动员起来．虽然热土难离，但为了保家卫国，为了打鬼子，各个村庄的青年农民都自愿地奔赴抗日前线．至于那些青年妇女所表现出的识大体、顾大局，乐观向上、无私奉献的精神，更使他由衷敬佩．基于这种心理，他写成了《荷花淀》这篇著名的小说。 三、解题 “荷花淀”是现在的河北省中部的湖泊白洋淀的一部分，抗日战争时期属于冀中抗日根据地。以“荷花淀”为题，点明了小说故事发生的地点，给人以诗情画意的联想。 四、整体感知 1.明确字音，初读感悟。 荷花淀 （diàn） 吸吮（shǔn） 蛮横 （hèng） 投奔 （bèn） 围剿 （jiǎo） 菱角 （líng） 嘱咐（zhǔ fù） 惦记（diàn） 泅水(qiú) 噘着嘴（juē） 凫水(fú) 二、限时速读，梳理情节 【思考1】概述本文的故事情节。 明确：水生嫂得知丈夫参军，跟丈夫话别。她和几个青年妇女去马庄探夫未遇，在回家的路上遇到敌船，她们躲进荷花淀，无意中把敌人引进伏击圈，为游击队伏击敌人的胜利创造了条件。她们从此迅速成长起来，成为抗日游击战士。 【思考2】根据小说故事情节安排，划分文章层次，并给每个层次起一小标题。 明确： 第一部分（1~31）：夫妻话别(开端) 第二部分（32~61）：探夫遇敌(发展) 第三部分（62~85）：助夫杀敌(高潮、结局) 【思考3】作者按照什么顺序叙述故事的？ 明确： “亮升起来──很晚──鸡叫的时候──第二天──过了两天──快到晌午──正午──这一年秋季──冬天。” 本文以时间的推移为线索安排情节，以三个生活片断来抒写对水生嫂等一群青年妇女的赞美之情。 第二课时 五、文本探究 （一）任务一：分析行文线索 【思考1】文章的行文线索分别是什么？ 主线：水生嫂们的活动 双线交织 副线：地区队伍的行动 【知识补充】小说设置明暗线好处/作用 思路：①明线是……，暗线是……；②明线、暗线各自对表现人物情节主题的好处；③设置明暗线交织的好处 （二）任务二：赏析自然环境——（景美） 1.夜晚月下编席时的景色描写 【思考1】小说前3段描写了哪些景物？由这些景物构成了一幅什么样的图景？ 明确：景物：高升的月亮、干净凉爽的院子、柔滑修长的苇眉子、像雪地和云彩一样洁白的苇席、一片银白的荷花淀、水面透明的薄雾、徐徐的清风、清新的荷香。 展示了荷花淀的地域风貌，勾画出一幅恬静优美的充满诗情画意的艺术境界。 【思考2】这3段景物描写有什么作用？ 明确：①环境：点明了故事发生的地点、时间，引出了主要人物水生嫂；营造了一种清新欢愉的宁静气氛。②人物：烘托了水生嫂勤劳纯朴、善良温顺的形象；③情节：为后文水生嫂毅然送夫参军、组织队伍、参加战斗等情节的展开做铺垫。 2.正午淀上风光的描写（40段） 【思考3】这一段环境描写有什么作用？ 明确：①环境：描写了中午时分寂静而辽阔的水面风光，烘托出平静、轻快的气氛。②人物：表现出心情的转换，烘托人物心情开始由忧变喜。③情节：“水面没有一只船”又暗示情况异常，为后文鬼子追她们埋下伏笔，推动情节发展。 3.日光下的水乡风光的描写（61段） 【思考4】这一段环境描写有什么作用？ 明确：①环境: 运用比喻修辞手法，突出景物威武雄壮的特点。 ②情节：暗示这清香四溢的荷花淀里将发生一场激烈的伏击战。 ③人物：写出根据地人民同仇敌忾的心理和克敌致胜的信心。 ④主题：洋溢着歌颂根据地人民反抗侵略的思想感情。 （三）任务三：分析人物形象——（人美） 片段1：夫妻话别（分角色朗读）（6—28段） 【思考1】请结合文本简要分析夫妻俩的性格特征？ 明确：水生嫂：温柔体贴，勤劳纯朴，挚爱丈夫，热爱祖国、识大体明大义的农村妇女形象。像荷花淀里的荷花，有着纯真的的性情，闪耀着纯美的人性的光辉。 水生：水生是众多抗日人民的一个缩影。他为不顾个人生死，参加抗日，爱家并体贴理解妻子，鼓励妻子进步的一位革命战士。 【思考2】“夫妻话别”这一情节有什么作用？ 明确：“夫妻话别”对话刻画了水生嫂这样一个勤劳纯朴、挚爱丈夫、热爱祖国，识大体明大义的农村妇女形象。为后来写水生嫂等机智勇敢地与敌人斗争，发展成为抗日游击战士作了铺垫，推动故事情节的发展。 片段2：“商议探夫”情节（33——37段） 【思考3】去探望丈夫的妇女们有着怎样的个性特征？ 明确:①机敏多智，如：“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。” ②质朴憨厚，如：“我有句要紧的话，得和他说说。” ③稳重谨慎，如：“听他说，鬼子要在同口安据点……”水生的女人说。 ④心急口快，如：“哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。” ⑤忸怩羞涩，如：“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊！” 片段3：归途对话（77-84段） 【思考4】归途对话中体现了妇女们怎样的个性特征？ 明确:①勇敢自信，如“我们没枪，有枪就不往荷花淀里跑，在大淀里就和鬼子干起来！” ②不甘落后，如“我今天也算看见打仗了。打仗有什么出奇，只要你不着慌，谁还不会趴在那里放枪呀！” ③追求平等，如“水生嫂，回去我们也成立队伍，不然以后还能出门吗！” ④追求进步，如“刚当上兵……谁比谁落后多少呢！” （四）任务四：分析细节描写 【思考1】“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手。她把一个手指放在嘴里吮了一下。”“震动”和“吮”这两个词语有什么深刻含义？ 明确：一“震”一“吮”，不仅惟妙惟肖地描摹出了水生嫂这位勤劳善良的劳动妇女劳动时的情态，而且不经意的习惯性的动作，更加生动形象地表现了这位机敏多情、深明大义的白洋淀抗日根据地妇女内心深处爱与恨、情与义的激烈撞击和理性抉择。用词凝练含蓄，耐人寻味，折射出人性美的光辉。 【思考2】水生将漂在水上的装着饼干的精美纸盒“捞”起来，“丢”在女人们的船上；接着女人们将掉在水里的小包裹“捞”起来“丢”给他们，这一“捞”一“丢”，有什么意味？ 明确：这一“捞”一“丢”，不仅表现了抗日军民打捞战利品时乐观的精神，以及夫妻间似嗔实喜、似怨实爱的小儿女心态，更重要的是在这一“捞”一“丢”里，早就融进了他们对生活的热爱，对亲人的关爱，以及对祖国、对家乡的挚爱。 （五）任务六：作品特色：诗体小说 孙犁用散文般的语言写小说，善于营造一种诗一般的意境。这几处环境描写没有战争的硝烟，只有荷花的清香,给课文增添了无限的诗情画意，给人一种美的感受。 六、课堂小结 小说以冀中抗日根据地广大人民群众的斗争生活为背景，塑造了以水生嫂为代表的一群勤劳纯朴、通情达理而又勇敢机智、积极向上的农村劳动妇女形象，生动地表现了根据地军民英勇抗日的爱国精神和热爱生活的革命乐观主义精神。 七、课外作业 孙犁先生说过"看到真善美的极致，我写了一些作品。"《荷花淀》一文便呈现出多角度、多层次的美，请结合文本探讨这篇小说表现了怎样的美，写一篇200字的总结。 【教学反思】 《荷花淀》是传统名篇，被赞誉为“诗体小说”，通过预习学生已经对文本有了初步感知，具备了一定的认知基础，因此本节课我对《荷花淀》整堂课的课堂设计是要引导学生感受作者的创作风格。因为这是一篇小说，所以我从小说的要素情节、人物、环境三个角度切入，从文本内容出发，走向作品艺术特色，进而走近作者内心。 学生是课堂的主体，我在这一节课的教学中始终遵循和贯彻引导学生自主的学习模式，以学生为中心，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性。 整体而言，本节课环节流畅，本人主要进行了点拨和生成性的引导，学生感受分析都很到位，较好地完成了教学目标。但在有些细节的分析上还可以更加的深入，比如对有关环境描写的深入解读方面。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$