第七单元 大自然奇妙行 ,创编班级《自然报》 大单元主题情境式教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版

( 第七单元 大自然奇妙行 , 创编班级《自然报》 — 三年级上册第七单元任务群整体教学设计 ) 人文主题分析 本单元以 “我与自然”为主题 , 编排了三篇精读课文 :《大自然的声音》《读不完的大书》《父 亲 、树林和鸟》。其中《大自然的声音》用独特的视角 、丰富的联想 、活泼的笔调将大自然中的万 物比作音乐家 ,把它们发出的声音描绘成各种美妙生动的乐曲 ,表现了用心体验大自然的乐趣 。 《读不完的大书》以儿时的记忆讲述大自然的神奇 ,大自然中的花鸟草兽都变得鲜活立体 , 吸引 学生走进自然去观察 、想象 。《父亲 、树林和鸟》通过童年时代父亲和 “我 ”的对话 ,表现父亲对鸟 的熟悉和热爱 , 同时也表达了人与 自然和谐相处的主题 。三篇课文围绕单元主题 ,引导学生观 察大自然 ,感受和热爱大自然 ,去发现大自然的更多神奇之处 。学习本组课文就是引导学生通 过阅读语言文字去感受美 、欣赏美 。 ( 语文要素分析 ) 本单元的语文要素是 “感受课文生动的语言 ,积累喜欢的语句”。本单元的三篇课文中有许 多生动的语言 ,且课后思考题的设计 ,处处渗透了本单元的语文要素内容和学习 目标 。如《大自 然的声音》课后 “小练笔”要求学生试着写几句听到过的 “美妙的声音 ”;《读不完的大书》课后练 习让学生读一读描写大自然的语句 ,体会生动的语言 ,并仿照课文写一写;《父亲 、树林和鸟》课 后练习让学生读多种修饰语连用的句子 ,说说自己的感受 ,然后选择一句抄写下来 。 以上练习 都指向对文学语言表达的训练 。并且通过这一系列编排 ,让学生成功进入奇妙的大自然 , 以课 文为启发 ,引导学生去了解更多大自然的奥秘 ,探究更多未知 ,激发学生欣赏美 、感受美的能力 。 本单元的习作要素是 “留心生活 ,把自己的想法记录下来”。“留心”旨在要求学生善于探索 发现生活中的美 ,将视角无限放大 ,转向更广阔的生活空间 。而 “把自己的想法记录下来 ”则要 求学生勇敢表达自己的想法 ,在学习过程中 ,可创设多种学习实践活动和情境 ,在真实的情境中 让学生学会读书 、感悟 、积累 、表达 、记录等 ,形成语文能力和审美直觉 ,做生活的有心人 。 ( 学习任务群定位 ) 本单元定位于 “文学阅读与创意表达”学习任务群 。 本单元的主题是 “我与 自然 ”,依据单元导语 “大自然赐给我们许多珍贵的礼物 ,你发现了 吗 ”,我们发现本单元更加指向 “美好”这个主旨 。《大自然的声音》展现出 自然万物声音的美好 ; 《读不完的大书》体现出浮云飞鸟 、花草虫兽的美好;《父亲 、树林和我》表现出人与自然和谐相处 的美好 。本单元课文将这些 “美好 ”通过生动的语言传递给学生 ,引导学生观察大自然 ,感受和 热爱大自然 ,体现了 “文学阅读与创意表达”任务群中 “感受大自然的奇妙 ,体会人与自然和谐相 处的意义”的要求 。 ( 学习主题 ) 基于以上分析 ,本单元的学习主题定为 “大自然奇妙行 ”,创设的情境任务是 “创编班级《 自 然报》”。这样的主题将本单元的语文要素进行了有机的整合 ,落实了语文要素 ,让学生能在真 实的情境中进行语文学习 。 由三年级学生的学情入手 ,创设学生感兴趣的学习主题 “大自然奇 妙行”,通过优美生动的文字 ,学生深入其境地接触到奇妙的大自然 ,引起学生的学习兴趣 ,从生 动的语言中感受语文的美 ,发现自然的美 ;再由 “创编班级《 自然报》”引发学生对大自然的探索 , 引导学生观察大自然 ,感受大自然 ,将视角转向更广阔的生活空间 ,把发现的 “美 ”记录下来 ,形 成自己独特的审美体验 ,提高审美能力 ,达到学习 目的 。 ( 学习目标 ) 1. 认识 25个生字 ,读准 1个多音字 ,会写 38个生字 ,会写 46个词语 。有感情地朗读课文 , 背诵指定的自然段 。 2. 感受课文生动的语言 ,在阅读中聆听课文里各种有意思的大自然声音 ,感受美妙 ,逐渐养 成主动观察 、探索与发现自然世界妙趣的习惯 。 3. 品读课文中丰富生动的语言 ,学习梳理总结摘抄的基本方法 , 主动积累并摘抄自己喜欢 的句子 。 4. 留心观察生活 ,发现生活之美 ,有主动分享交流的愿望 ;能清楚写下自己对生活中某种现 象及问题的想法 ,养成主动用书面方式表达自己看法的习惯 。 第七单元 ( 任务框架 ) ( 评价指标 ) 评价内容 评价标准 评价等级 识字与写字 能够正确认读 、书写生字词 。 ☆☆☆ 阅读与鉴赏 能借助图表理解课文的大致内容 。 ☆☆☆ 能体会课文生动的语言 ,对文中人物进行准确的判断 。 ☆☆☆ 表达与交流 能在小组中简单讲述身边令人温暖或不文明的行为 , 清楚表达 自 己 的看法 。 ☆☆☆ 能清楚写下生活中的某种现象及 自 己对此的想法 。 ☆☆☆ 能主动用书面的方式与别人交流想法 。 ☆☆☆ 梳理与探究 能梳 理 总 结 摘 抄 的 基 本 方 法 , 并 具 有 主 动 积 累 语 言 、主 动 摘 抄 的 意识 。 ☆☆☆ 能关心生活中的现象 ,积极进行思考 , 并大胆表达想法 , 增强 主 动 参 与社会生活的意识 。 ☆☆☆ 任务一:翻自然之书 ( 学习目标 ) 1. 会读“仅 、麻 ”等 11个生字 ,会写“读 、虾 ”等 13个生字 ,会写“麻雀 、蚂蚁”等 16个词语 。 2. 正确 、流利 、有感情地朗读课文 ,感受大自然的乐趣 。 3. 记录下大自然的奇妙 。 4. 联系生活实际 ,感悟课文内容 ,培养观察能力及审美情趣 。 ( 课前准备 ) 教师准备 :PPT 学生准备 :预习本单元生字词;A4纸 、水彩笔 。 课时安排 3课时 ( 教学过程 ) 活动一 :“书”中的语言真有趣 (一)借助谜语 ,感受自然。 1. 同学们 ,大自然的奇妙旅行要开始了 ! 在大自然中有许多好玩的东西 ,我们来猜一猜 ,分 别是什么 。 出示有关大自然的谜语 ,请学生猜一猜 。 2. 今天 ,就让我们一起走进大自然这本书 。 (二)自主识字 ,理解词义。 1. 出示第一组词语 : 天空大地 浮云飞鸟 虾蟹游鱼 走兽昆虫 花草树木 说一说 :这组词有什么特点? 读一读 : 回到课文第 1 自然段 ,请同学来读一读 。让学生结合上下文说一说对 “高远 ”和 “广 阔 ”这两个词的理解 。读好 “的 ”字短语 。 2. 出示第二组词语 : 叽叽喳喳 蹦蹦跳跳 展翅滑翔 雄健勇猛 井然有序 勇敢忠贞 读一读 :小组内读一读这些词语 。 说一说 :在小组内说一说这些词分别描写了哪些事物 ,“井然有序”在课文中指什么 ,你在生 活中还见过哪些井然有序的场景 。请小组代表来分享 。 3. 出示第三组词语 : 读书 虾蟹 勇猛 梨树 温柔 栽树 蚂蚁 麻雀 几寸 摇摆 说一说 :这些字在整体结构上要注意什么? 看一看 :关键笔画的写法 。 分类指导书写 ,范写 “栽 ”和 “柔 ”。 第七单元 上下结构 ,上紧下松 :勇 、柔 、梨 。 独体字 :寸 、册 。 半包围 :栽 、麻 。 左右结构 ,左窄右宽 :读 、蚂 、蚁 、摇 。 4. 出示第四组词语 : 暑寒荣枯 千姿百态 高大挺拔 超凡脱俗 读一读 :找出课文中的相关句子读一读 。 说一说 :小组交流自己理解的词语 ,完成下面的题目 。根据意思说出对应的词语 。 (1) 环绕着飞或走 。 ( ) (2) 整整齐齐 ,次序分明 ,条理清楚 。 ( ) (3) 超出常人 ,脱离凡俗 。 ( ) (4) 悠远地想象 ,无拘无束的联想 ;指超越现实境界的想法 。 ( ) (5) 形容秋天晴空万里 ,天气凉爽 。 ( ) 活动二:这本“书”里有什么 (一)借助图片 ,感受自然。 出示图片(高远的天空 、广阔的大地 、走兽昆虫) 。 在你的眼里 ,大自然是什么样的? 为什么说大自然这本书 “读不完”呢? (二)读中感悟 ,体验新知。 1. 初读课文 ,用自己喜欢的方式自由读课文 ,要求读准字音 ,读通课文 。 2. 默读课文 :这本书指的是什么? 你是从哪里知道的? (1) 课文第 2~ 5 自然段向我们介绍了大自然中哪些好玩的东西? ①默读第 2~ 5 自然段 ,找出作者具体写了大自然中哪些好玩的东西 。 ②选择一处或几处你喜欢的 景 物 , 小 组 内 说 说 作 者 最 喜 欢 什 么 , 你 是 从 哪个 自 然 段 看 出 来的 。 ③选小组代表展示交流 。 大自然中“好玩 ”的东西 自然段 “好玩 ”在哪里 读一读找到的句子 ,思考怎么读出作者的感情 。 (2) 沉思与遐想 。 ①这本书有什么特点? (齐读:不仅好玩 ,还让人沉思和遐想 。) 理解 “沉思”和 “遐想”。老师范读课文 ,现在请同学们闭上眼睛想象一下 ,在你眼前浮现出 怎样美好的景象? ②在这样的美景之中 ,作者会有什么感受呢? ③你是怎样理解下面这两句话的? 小组合作 ,借助学习单学习 ,小组代表分享学习成果 。 微风吹来 , 沙沙的竹叶声 ,如同温柔的细语 。 在秋高气爽的日子里 , 它倒映在池塘的水中 , 小鱼在倒影间游玩 , 又是另一种境界 。 修辞手法 画出想象的画面 3. 小结 ,齐读第 2~ 5 自然段 ,边读边想象所描述的画面 。 (三)总结全文 , 品读内化。 在大自然这本书里 ,你都读到了什么? 回忆观察所见 ,写下来和同学交流 。 写时可以像作 者一样 ,先描摹事物特点 ,再写写自己的感受 。 句式:世界万物 ,不仅好玩 ,还让人沉思和遐想 。 活动三:记录“书”中的“好玩 ” (一)观看视频 , 了解报纸的编辑过程。 (二)小组合作 ,记录大自然中的美。 1. 根据学到的报纸的编辑过程 ,小组内制订好计划 ,做好素材的搜集与整理 。 2. 组内成员分别选择观察到的大自然中最 “好玩”的一处风景 ,通过文字把它记录下来 。 3. 组长对小组内所搜集到的资料进行汇总 ,再次分工合作 ,通过撰写和绘画的方式 ,记录大 自然的美 。 4. 小组合作进行排版 ,完成 “大自然中的 ‘好玩 ’”专栏 。 任务二:听自然之声 ( 学习目标 ) 1. 认识 “妙 、奏 ”等 9个生字 ,掌握多音字 “呢 ”,会写 “演 、琴 ”等 13个字 ,会写 “美妙 、音乐家 ” 等 15个词语 。 2. 有感情地朗读课文 ,背诵第 2~3 自然段 。 3. 能找到第 2~4 自然段的关键句 ,说出写了大自然的哪些声音 。 4. 能体会课文中生动的语 言 ,并 主 动 积 累 摘 抄 , 能 仿 照 课 文 围 绕 一 种 听 到 过 的 声 音 写 几 句话 。 ( 课前准备 ) 教师准备 :PPT 学生准备 :根据自学单梳理课文 ,并提出疑问;A4纸 、水彩笔 。 ( 课时安排 ) 3课时 第七单元 ( 教学过程 ) 活动一:摘录自然的声音 (一)走进大自然的音乐会。 大自然这本有趣的书 ,真是怎么读都读不完 。 听说森林里要举办一场有趣的 自然音乐会 , 让我们一起来听一听 。 1. 请同学们自由读课文 ,注意读准字音 ,读通句子 , 同时找出课文中描写声音的词语 ,勾画 出来 。 2. 出示第一组词语 : 滴滴答答 叮叮咚咚 叽叽喳喳 唧哩哩唧哩哩 小溪淙淙 河流潺潺 大海哗哗 (1) 指名读 ,注意读准字音 ,可以用模拟声音的方式来读 。 (2) 对比第一 、二行和第三行 ,发现第三行不仅写出了声音 ,还写出了是谁发出的声音 。 (3) 用这样的方式来读一读第一 、二行 , 比如小鸟叽叽喳喳 。 3. 出示第二组词语 : 呢喃细语 音乐会 乐曲 山中小曲 声音 海洋大合唱 (1) 指名读句子 ,指导学生学习多音字 “呢 ”。 (2) 这些声音你听到过吗? 给你什么感觉? (3) 出示完整的短语 ,再读积累 。 轻轻柔柔的呢喃细语 雄伟的乐 曲 充满力量的声音 热闹的音乐会 轻快的山中小曲 波澜壮阔的海洋大合唱 (4) 这些声音是不同的 ,再读 ,读出区别来 。 (二)指导书写。 1. 出示会写的字 ,小组内讨论如何记忆字形 、如何把字写好看 。 2. 指导易写错的地方 。 琴 :下部是 “今 ”,不要写成 “令 ”。 3. 教师范写 ,学生书空 。 4. 学生练写生字 ,教师巡视指导 。 (三)学习摘抄 ,记录美好。 1. 自读课文 ,找出课文中描写声音的词语 ,注意给词语进行分类 。 2. 小组讨论交流 ,如何给词语分类 ,有几种分类方法 。 3. 再读《读不完的大书》和《大自然的声音》两篇课文 ,在读的过程中 ,注意积累词语 ,在读中 比较 ,发现这些 词 语 的 不 同 , 并 试 着 在 旁 边 写 写 这 些 词 语 带 给 你 的 感 受 , 给 摘 抄 的 内 容 注 明 出处 。 例 : 类 别 大自然的馈赠 出 自第( ) 自然段 描写风的词句 描写昆虫的词句 描写水的词句 描写鸟儿的词句 活动二:听听音乐家的乐曲 (一)借助游戏猜一猜。 大家知道吗? 大自然有很多神奇的音乐家 。嘘 ,保持安静 ,让我们听听这是什么声音 。 1. 欣赏大自然奏鸣曲 ,播放大自然美妙音乐的音频 ,闭起眼睛用心聆听 。 2. 猜一猜你听到了什么声音 ,说一说这些声音给你什么样的感受 。 (二)大自然音乐家大比拼。 1. 读读《大自然的声音》,想一想 :大自然的音乐家都有谁? 填一填下面的思维导图 。 2. 引导学生明白这几段都是围绕第一句话来写的 。 3. 自 由读课文 ,从课文中把这些大自然的声音都找出来读一读 ,说说你的发现 。你在哪里 也听到过这样的声音 ,你能尝试说出几个描写声音的类似结构的短语吗? (1) 风 ,是大自然的音乐家 。他会在森林里演奏他的手风琴 。他会弹奏出怎样的乐曲呢? 让我们赶快去读读课文 ,欣赏风的琴声吧 。 出示自学提示 ,完成思维导图 : ①默读课文第 2 自 然 段 , 你 从 哪里 感 受 到 了 风 声 的 美 妙? 这 美 妙 的 声 音 又 是 怎 么 写 出 来的? 出示原文 : 当微风拂过 , 那声音轻轻柔柔的 ,好像呢喃细语 ,让人感受到大 自 然的温柔 ; 当狂 风吹起 ,整座森林都激动起来 ,合奏出一首雄伟的乐曲 , 那声音充满力量 ,令人感受到大 自 然的 威力 。 ②你在哪里听过 “轻轻柔柔的呢喃细语”? 你在哪里听过 “雄伟的乐曲”? ③课文用我们的感受来表现风声 ,不同的声音形成了鲜明的对比 ,请同学们用朗读的方式 再现这样的对比 ,男女生对比朗读 。 例 : (2) 小组合作学习其他几位音乐家的声音 ,合作完成思维导图 。 4. 小组内交流 :你最喜欢哪位音乐家? 为什么? 用你喜欢的方式读一读他的歌声 , 比一比 哪位音乐家的声音最吸引人 。其他同学专注倾听 ,互评互议 。 5. 全班交流 :组内推选代表进行音乐家大比拼 ,评议 。 (三)记录美妙的声音。 不仅大自然中隐藏着许多美妙的声音 ,生活中处处也有音乐家 ,你还听到过哪些美妙的声 音? 向小伙伴介绍一下吧! 第七单元 1. 寻找生活中你最喜欢的声音 ,可以把它录下来 。 2. 小组内分享自己喜欢的大自然的声音 ,试着用 “鸟儿是大自然的歌手……”“厨房是一个 音乐厅……”这样的句式来说一说 。 3. 选择小组最感兴趣的一种声音 ,分工进行撰写和绘画 ,编成 “美妙的声音”专栏 。 任务三:品自然之情 ( 学习目标 ) 1. 会认 5个生字 ,会写 12个生字 ,掌握重点词语 。 2. 默读课文 ,领悟课文内容 ,体会关键词句在表情达意方面的作用 ,能简单说出对这些词语 的感受并选择句子摘抄 。 3. 理解 “我真高兴 ,父亲不是猎人”这句话的含义 ,能结合课文内容辨析对父亲的各种判断 。 ( 课前准备 ) 教师准备 :PPT 学生准备 :A4纸 、水彩笔 课时安排 3课时 教学过程 活动一:和谐的字 ,和谐的情 (一)导入新课 ,揭题品题。 1. 展示各种美丽小鸟的图片 。 谈话导入 : 同学们 ,你们喜欢小鸟吗? 你们经常在哪里看到它们? 这节课让我们继续走近 奇妙的大自然 ,走进一位父亲和树林 、小鸟的故事 。 2. 板书课题 ,学生齐读课题 。 3. 品读课题 :大家发现了吗? “父亲 、树林和鸟 ”这个题目是由三个词语组成的 。这三者之 间可能有什么关系? 文中都有哪些人物? 他们去了哪里? 做了什么? (二)初读课文 ,学习字词 ,整体感知。 1. 请同学们自由朗读课文 ,读准字音 ,读通句子 。 圈画出时间 、地点 、人物 ,并说一说课文讲 了一个什么故事 。 2. 学习生字词 。 检查生字自学情况 。 学生反馈 :课文共 23个自然段 。课件出示本课生词 : 黎明 喃喃 凝神静气 舒畅 一瞬间 猎人 3. 随机指学生起来当小老师带读词语 。 强调 :黎(边音) 、凝(鼻音) 、猎(边音) 。 4. 课件展示顺口溜 ,让学生猜字 。 (1) 十对十 , 日 对月 。 (朝) (2) 雨天做家务 。 (雾) (3) 月亮在旁边 。 (膀) 5. 教师范写要求会写的字 ,学生书空 。 6. 梳理故事内容 。 (1) 指名学生交流自己圈画的内容 , 明确故事的时间 、地点 、人物 ,完成学习单 。 《父亲、树林和鸟》 时 间 地 点 人 物 例 : 《父亲、树林和鸟》 时 间 “我 ”童年时 ,一个春天的黎明 地 点 滹沱河岸的一片树林 人 物 父亲和 “我 ” (2) 根据学习单提示 ,概括课文内容 。 (3) 我们已经梳理了故事内容 ,你能在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗? 7. 全班再来读一读课文 。 (三)积累摘录。 把文中喜欢的句子和词语用之前学习过的方式进行摘抄 。 活动二:树林中的邂逅 (一)品味语言 ,感受人物。 1. 请同学们按自己喜欢的方式读课文 ,一边读一边画出你认为能说明父亲很喜欢鸟 、了解 树林和鸟的语句 。 2. 小组内交流学习成果 ,小组试着合作通过思维导图或表格的形式进行汇总 。 3. 请小组上台分享学习成果 。 例 : 第七单元 (二)品读课文 ,辨析对父亲的各种判断。 1. 通过同学们的分享 ,父亲给你留下了什么印象? 你同意下面这些对父亲的判断吗? 说说 你的理由 。 (1) 父亲一生最喜欢树林和鸟 。 (2) 父亲对鸟的习性十分了解 。 (3) 父亲很善于观察 。 (4) 父亲热爱自然 。 (5) 父亲曾经是个猎人 。 2. 先独立思考完成表格 ,然后在小组内说一说自己的看法 。教师梳理 、指导 。 对父亲的判断 你的看法 理 由 父亲一生最喜欢树林和鸟 父亲对鸟的习性十分了解 父亲很善于观察 父亲热爱 自 然 父亲曾经是个猎人 (1) 第一条 :父亲一生最喜欢树林和鸟 。 ①课文第 1 自然段 “父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟”可以作为判断理由 。 ②可以围绕 “一生”“最 ”,体会父亲喜欢树林和歌唱的鸟的时间之久 、程度之深 。 (2) 第二条 :父亲对鸟的习性十分了解 。 第二个结论是正确的 。父亲带着 “我 ”在幽深的雾蒙蒙的树林里看到鸟的动静 ,在浓浓的苦 苦的草木气息里闻到鸟的气味 ,知道鸟要准备歌唱 ,甚至知道什么时候鸟容易被猎人打中 ,父亲 对鸟的习性真是了解啊! (3) 第三 、四条 :父亲很善于观察 ,父亲热爱自然 。 ①第三条 : 出示课文第 3~ 9 自然段的语句 ,感受到父亲能在幽深的雾蒙蒙的树林里看到鸟 的动静 ; 出示第 10~ 19 自然段的语句 ,感受到父亲能在浓浓的苦苦的草木气息里闻到鸟的气 味 ,还知道鸟要准备歌唱 ,说明父亲善于观察 。 ②第四条 : 出示课文第 18~ 19 自然段 ,说明父亲热爱自然 。 (4) 第五条 :父亲曾经是个猎人 。 ①抓住父亲对鸟的习性十分熟悉的语句 ,推测父亲现在不是猎人 ,但可能曾经是个猎人 。 ②通过 “父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟 ”,推测父亲没有做过猎人 , 因为他不会去猎杀 自 己最喜欢的鸟 。 3. 分角色朗读父子对话 ,再体会一下这对父子爱鸟的感情 。 小组交流 :学完了这篇课文 ,你觉得父亲是一个什么样的人呢? (三)拓展学习《采莲曲》。 1. 出示谜语 : 一个小姑娘 ,住在水池塘 , 身穿粉红衫 , 坐在绿船上 。 大家猜到是在描述哪一首诗了吗? 同学们 ,人与自然的和谐美在古诗中也有体现 。每到春 末夏初之际 ,荷塘里 ,荷叶绿了 ;到了盛夏时节 ,荷花红了 ,一个个嫩绿的莲蓬露出了小脑袋 。等 莲蓬成熟后 ,采莲的姑娘们就会穿着漂亮的裙子 ,摇着小船 ,来到荷塘采摘莲蓬 。这美妙的景象 让唐代诗人王昌龄都陶醉了 ,于是他用一首诗写下了这一场景 。让我们一起来学习这首展现景 美人美的《采莲曲》吧 。 2. 初读古诗 ,读准读通 。 3. 学生试着说说诗句的大致意思 。 4. 学生自由地背一背诗句 ,可以相互抽查 。 5. 指名背诵 ,小组背诵 ,集体背诵 。 6. 你还知道哪些描写荷花的优美诗句? 7. 摘抄这首诗中自己喜欢的句子 。 (四)制作“人与自然”专栏 ,为《自然报》添一份情。 1. 各小组成员收集人与自然的故事 ,可以是自己亲身经历的 ,也可以是听到 、看到的 。 2. 小组内选择最动人的故事记录下来 ,加以润色完成撰稿 ,并绘好插图或直接用拍摄好的 照片当作插图 。 任务四:护自然之美 ( 学习目标 ) 1. 能在小组中简单讲述身边的不文明或令人感到温暖的行为 ,并清楚地表达自己的看法 。 2. 汇总小组意见时 ,能综合考虑并尽量反映每位组员的意见 。 3. 能清楚地写下生活中的某种现象 ,并能说说自己的想法 。 4. 能主动用书面的方式与别人交流想法 。 5. 通过观察发现 ,培养学生留心观察生活的习惯 。 习作完成后 ,读给同学听 ,培养学生交流 的习惯 。 ( 课前准备 ) 教师准备 :PPT 学生准备 :身边温暖的故事 。 ( 课时安排 ) 4课时 ( 教学过程 ) 活动一:自然界中的“小事 ” (一)激趣导入。 同学们 ,在我们的生活中 ,每天都在上演着许多看起来平凡 ,却总是影响着我们的心情甚至 是生活的事 。这节课 ,就让我们一起来聊聊身边的 “小事”。 (二)借助图文 ,交流探讨。 1. 请同学们先来观察课本上的四幅插图 ,说一说 ,你发现了什么? 第七单元 2. 请小组内合作讨论 ,选取其中一幅图 ,首先讲清楚图上画的是什么人 ,在哪里 ,发生了什 么事情 ,再结合图说说自己的看法 。交流后 ,选取一名代表来发言 。 3. 根据学生的发言 ,教师进行补充指导 。 (三)联系生活 ,深入探讨。 1. 在我们生活中有没有类似的 “小事”呢? 小组内先交流你发现的不文明行为 ,或是令人感到温暖的行为 ;再和组内同学谈谈你对这 些行为的看法 ;最后 ,请推荐一名代表 ,汇总组内谈到的 “小事”,和其他小组交流 。 2. 请小组代表上台谈谈所发现的身边不文明的行为和看法 ,各小组间进行评价 ,看看哪个 组讲得最好 。 评价内容 评价等级 语言连贯通顺 。 ☆☆☆ 表达清晰 、流利 、大方 。 ☆☆☆ 清楚表达看法 ,并配以动作 。 ☆☆☆ (四)“小事”变“大事”。 1. 在人与大自然相处的过程中 ,这些不文明现象也在深深地影响着大自然(出示图片) ,你 看到了什么? 2. 这些不文明现象给我们的大自然带来了哪些恶果? 先在小组内进行交流 。 3. 出示图片 : 水土流失 、水资源被污染等对我们的生活造成了很坏的影响 , 而这些都是由不文明的 “小 事 ”逐渐演变而来的 。面对 “小事”变 “大事”的情况 ,我们应该怎么做? 小组内说一说 。 (五)拓展延伸 ,创办“让自然沐浴在阳光中”专栏。 1. 收集关于保护大自然的相关资料 , 了解不文明现象对大自然的危害 。 2. 小组合作 ,选择一种不文明现象 ,分析其所带来的恶果以及我们未来应该如何做 ,再撰 文 、配图 ,完成专栏 。 活动二:我是小小观察员 (一)承前启后 ,激情导入。 1. 这次自然奇妙行让我们发现大自然也有脆弱的一面 ,原来身边不文明的 “小事 ”日积月累 也会变成 “大 事 ”。那 么 这 节 课 , 让 我 们 继 续 发 挥 力 量 , 发 现 生 活 中 的 问 题 , 让 大 自 然 变 得 更 美好 。 2. 出示图片 : 3. 说说你从这个图片中发现了什么问题 。这是不是我们平常生活中就会看到的现象? 看 到这种现象 ,你有什么想法? 4. 今天 ,我们就一起来当小小观察员 ,通过采访的方式 ,说出你的看法 。 (二)确定内容 ,尝试创作。 1. 范例引路 。 (1) 出示图片 : 第七单元 聊一聊 :看过图片后你有什么感受? 如果我们能对生活中发现的问题提出改进建议和解决 办法 ,积极表达自己的想法 ,就能使我们的生活变得更美好 。 (2) 读一读(出示课文) :生活中有哪些现象或问题引起了你的关注? 你对这些现象有什么 想法? 从自己发现的或同学列举的现象中选择一个写一写 。 (3) 学习采访 。 采访提纲 :身边的人有类似的行为吗? 举例 :说说他是在什么情况下做的 ,你对这种现象有什么看法 。 思考 :你有什么建议? 2. 我是小小观察员 。 (1) 想一想 :哪些现象或问题引起了你的关注? 你对这些现象有什么看法? (2) 说一说 :为什么你会关注这一现象? 哪一点吸引了你? 选择的现象要具备以下特征 :有典型性 ,能引起大家普遍的关注 ;此现象与之前有比较明显 的变化 ,急需改进或完善 。 (3) 写一写 :每个人都有自己关注的现象或问题 ,请选择一个写一写 。 提示习作思路 :总写某个现象(问题) — 叙述清楚这种现象(问题) — 发表看法 。 (4) 分享交流 ,依据标准进行自评和互评 。 评价内容 评价等级 写 出发现的现象(问题) 。 ☆☆☆ 把现象或问题写清楚 。 ☆☆☆ 写 出 自 己的看法或想法 。 ☆☆☆ 写 出改进建议或解决办法 。 ☆☆☆ 习作书面整洁 , 字体工 整 。 ☆☆☆ (5) 写好后小组内进行分享 ,根据组内的建议试着再改一改 。 (三)完成习作 ,制作“小小观察员”专栏。 组长将组内习作汇集在一起 ,组内成员合作完成插图 ,完成专栏 。 活动三:我们班级的《自然报》 1. 同学们 ,我们的自然奇妙行结束了 ,我们从大自然这本书中汲取养分 ,欣赏了大自然音乐 家们的演奏 ,感受到了人与自然之间美好的感情 。现在 ,就让我们把记录这些美好的专栏拿出 来 ,整合成一份《 自然报》。 2. 小组合作 , 将 组 里 的 报 纸 专 栏 进 行 汇 总 排 版 , 再 将 各 个 小 组 的 报 纸 汇 总 在 一 起 , 做 成 期刊 。 3. 全班推选一名 “最佳媒体人”,将本班的《 自然报》在全校进行推荐 。 评价标准 评价等级 封面 、目 录设计新颖 ,符合主题 。 ☆☆☆ 内容丰富 ,有配图 。 ☆☆☆ 有除课文外的其他拓展内容 。 ☆☆☆ 1. 思维导图 、表单等支架 。 2. 关于报纸的编辑过程的视频 。 1. 本单元确立的任务为 “大自然奇妙行 ,创编班级《 自然报》”, 旨在通过描写大自然的语言 文字感受美 、欣赏美 、记录美 。 因此这一任务能很好地把语文要素 “感受课文生动的语言 ,积累 喜欢的语句”融入学习活动之中 ,在教学的过程中 ,要有大单元教学意识 。将精读课文 、交流平 台 、口语交际 、习作和单元任务情境整合 。在班级《 自然报》的创办中 ,学习阅读 、想象 、对比 、积 累 、观察 、表达 ,学习和生活打通 、和生命相连 ,就变得更有意义 。 2. 要重视对课文的诵读 ,这既是理解与感受 ,也是体会与积累 。要激发学生朗读的兴趣 ,鼓 励学生自主运用多种方法朗读 ,边读边想象画面 ,细心体会 ,在阅读中聆听课文里各种有意思的 大自然的音乐 ,感受美妙 ,逐渐养成主动观察 、探索与发现自然世界妙趣的习惯 。 3. 要重视培养学生自主识字的能力 。要让学生根据生字特点 ,采用字理识字法和词串识字 法 ,增强学生的识字兴趣 。鼓励学生运用已有的识字方法 ,如编字谜 、编口诀 、熟字加减等方法 自主识字 。要有重点地进行写字指导 。课堂上要安排一定的时间书写本单元的生字 ,力求做到 正确 、匀称 。要引导学生自主发现汉字书写规律 ,提高独立书写汉字的能力 。 学科网（北京）股份有限公司 $$