5《玲玲的画》（教学设计）2024-2025学年统编版语文二年级上册

部编版语文二年级上册 第三单元第五课时《玲玲的画》教案 一、教学目标 1. 巩固生字词,流利、有感情地朗读课文。 2. 深入理解课文内容,明白“只要肯动脑筋,坏事也能变成好事”的道理。 3. 培养学生观察、思考和表达的能力,提高学生解决问题的积极性。 二、教学重难点 1. 教学重点 深入剖析课文,理解玲玲的情感变化和爸爸富有哲理的话语。 引导学生通过朗读和讨论,体会文中蕴含的道理。 2. 教学难点 如何让学生将“坏事变好事”的道理运用到实际生活中。 三、教学方法 讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法、角色扮演法 四、教学过程 (一)复习导入 1. 教师微笑着说:“同学们,上节课我们认识了玲玲和她的画,还学习了很多生字词。现在老师要考考大家,看看你们还记得多少。” 2. 多媒体屏幕上依次出现课文中的生字词,如“玲、详、幅、评、奖、催、叭、脏、筋”等。教师说:“我们来玩开火车的游戏,每个同学读一个词,看哪列小火车开得又快又稳。” 3. 学生们积极参与,依次认读生字词。如果有同学读错,教师及时纠正并让其跟读几遍。 4. 教师提问:“那谁能来给大家讲讲这个故事大概说了什么呀?”请几位同学简要回顾课文的主要内容,引导学生进入本节课的学习。 (二)精读课文,体会情感 1. 教师用生动的语气有感情地朗读课文第 1 4 自然段,边读边做出相应的表情和动作,如读到玲玲得意时,脸上露出笑容,读到端详画时,做出仔细观察的样子。 读完后,教师提问:“同学们,玲玲开始对自己的画满意吗?从哪里可以看出来呀?” 学生纷纷举手回答,教师点名让学生发言。 学生 1:“玲玲开始很满意,从‘玲玲得意地端详着自己画的《我家的一角》’可以看出来。” 教师追问:“那‘得意’和‘端详’这两个词是什么意思呢?谁能通过动作或者表情表现一下?” 一位同学站起来,做出得意洋洋的表情,另一位同学则仔细看着前方,模仿端详的样子。 教师表扬这两位同学:“你们表演得真不错,让我们更清楚地理解了这两个词的意思。” 2. 教师接着用稍显着急的语气继续朗读第 5 7 自然段,读完后,表情变得担忧。 教师问:“现在玲玲的心情发生了怎样的变化?为什么呢?” 学生快速找出相关语句回答,教师引导学生读出玲玲伤心和着急的语气。 教师说:“那现在请男同学读玲玲伤心着急的话,女同学读爸爸安慰的话,我们来感受一下他们的心情。” 学生分角色朗读,教师指导语气和情感的表达。 (三)深入探讨,领悟道理 1. 教师用沉稳的语气朗读第 8 9 自然段,声音稍微放低,营造思考的氛围。 读完后,教师提问:“同学们,爸爸是怎么帮助玲玲的?” 学生举手回答,教师根据学生的回答在黑板上简单画出玲玲修改后的画,或者通过多媒体展示对比图。 教师引导:“大家仔细看看,修改前后的画有什么不同?玲玲是怎么想到这个办法的?” 学生观察后回答,教师总结。 教师组织学生小组讨论:“从这个故事中,你明白了什么道理?” 学生们热烈讨论,教师在小组间巡视,倾听并参与部分小组的讨论。 讨论结束后,每个小组派代表发言,分享小组讨论的结果。 教师在黑板上写下“只要肯动脑筋,坏事也能变成好事”,并带领学生大声朗读。 (四)角色扮演,深化理解 1. 教师兴奋地说:“接下来,我们要进行一个有趣的角色扮演活动。老师把大家分成几个小组,每个小组选择课文中的一个场景进行表演。” 教师将学生分成小组,如第一组表演玲玲画画时的得意,第二组表演画被弄脏后的伤心,第三组表演爸爸指导时的对话等。 教师给每个小组 5 分钟的时间,让学生在小组内分配角色。 学生们热烈讨论,纷纷选择自己想要扮演的角色。 教师走到各小组中间,观察学生的讨论情况,给予指导和建议:“玲玲得意的时候,表情可以更开心一些。”“爸爸说话的时候,可以语气更温和一点。” 2. 学生开始排练,教师巡视各小组,及时给予帮助。 看到某个小组排练遇到困难,教师启发:“想想刚才我们读课文时的语气和情感,再结合动作,试试看。” 对排练较好的小组,教师鼓励:“你们表演得很有感觉,继续加油!” 3. 各小组依次上台表演。 第一组表演时,其他小组认真观看。 表演结束后,教师引导观众学生进行评价:“大家觉得第一组同学表演得怎么样?哪里好,哪里还可以改进?” 学生们纷纷发表自己的看法,如“玲玲的得意表现得很到位,但是动作可以再夸张一点。” 教师进行总结评价:“第一组同学整体表现不错,尤其是玲玲的扮演者,把得意的神情展现得很好。如果能像同学们建议的那样,加上一些夸张的动作,效果会更好。” 其他小组依次表演,按照同样的方式进行评价。 (五)朗读升华,加深感悟 1. 教师充满感情地说:“经过刚才的角色扮演,相信大家对课文有了更深的理解。现在,请同学们自由朗读全文,要读出玲玲的情感变化哦。” 2. 学生自由朗读,教师巡视并指导个别学生的朗读。 3. 教师请几位同学分段朗读,其他同学认真倾听。 第一位同学朗读后,教师评价:“你读得很流利,如果能把玲玲伤心的语气再加重一点就更好了。” 第二位同学朗读后,教师说:“你的声音很响亮,情感也很到位,继续保持。” 第三位同学朗读后,教师鼓励:“你的进步很大,这次朗读很有感情。” 4. 最后,全班同学齐读课文,教师也一起朗读,师生共同感受课文所传达的道理。 (六)拓展延伸,训练思维 1. 教师创设情境:“假如你是玲玲,参加了绘画比赛,你会怎样向大家介绍这幅变‘坏事’为‘好事’的画呢?” 教师先示范:“大家好,我是玲玲。这幅画原本被我不小心弄脏了,但是在爸爸的启发下,我动脑筋在弄脏的地方画了一只小花狗,没想到让这幅画变得更加生动有趣了。” 学生们在小组内交流自己的想法,教师巡视并参与讨论。 小组讨论结束后,选派代表上台发言。 学生代表 1:“亲爱的朋友们,这幅画见证了我的一次成长。虽然它曾经被弄脏,但我通过思考让它变得独特,希望你们喜欢。” 学生代表 2:“大家看,这就是我充满创意的画。它一开始遭遇了小意外,可我没有放弃,最终成就了这幅特别的作品。” 教师对学生的发言进行点评和鼓励。 2. 教师在黑板上写下“衣服破了一个洞”“考试没考好”等情境,让学生思考如何将这些坏事变成好事。 学生思考后回答,如“衣服破了一个洞,可以在洞上缝一个漂亮的补丁,让衣服更有个性。”“考试没考好,可以总结错题,认真复习,下次争取取得好成绩。” 教师肯定学生的想法,并引导他们在生活中遇到问题时积极思考解决办法。 (七)课堂总结 1. 教师和颜悦色地说:“同学们,今天我们一起学习了《玲玲的画》这篇课文。我们看到了玲玲从得意到伤心再到高兴的心情变化,也明白了只要肯动脑筋,坏事也能变成好事的道理。希望同学们在今后的生活中,遇到困难不要害怕,要像玲玲一样,多动脑筋,想办法解决问题。” 2. 教师鼓励学生:“我相信,你们都能成为善于思考、解决问题的小能手!” (八)布置作业 1. 教师说:“今天的作业是,把这个故事讲给家人听,并和他们分享你的感受。” 2. 教师接着说:“还有一个作业,用自己的话把玲玲的画这个故事写下来。注意要把事情的经过和你的体会写清楚哦。” 五、教学反思 在教学过程中,通过角色扮演让学生更加深入地理解了人物的情感和故事的内涵。同时,要注重引导学生在活动中思考和总结,更好地将道理与实际生活联系起来。在今后的教学中,可以进一步丰富角色扮演的形式和内容,提高学生的参与度和学习效果。还应加强对学生语言表达和思维拓展的训练,让学生能够更清晰、更有条理地阐述自己的想法和观点。 学科网(北京)股份有限公司 $$