5.2土壤教学设计2024-2025学年高中地理人教版（2019）必修一

内容名称 《土壤》教学设计 学科 地理 课题 土壤 课型 新授课 设计者 姬建堂 授课年级 高一 课时 40min 选用教材 人教版高中地理必修一第五章《植被与土壤》第二节《土壤》 一、课标分析 《普通高中地理课程标准(2017 年版》》对于本节课标的内容要求是“通过野外观察或运用土壤标本，说明土壤的主要形成因素”。结合《普通高中地理课程标准(2017 年版)》课程总目标“通过地理学科核心素养的培养，从地理教育的角度落实立德树人根本任务”与本节相关的有三方面。 1.要求“学生能够正确看待地理环境与人类活动的相互影响，深入认识两者相互影响的不同方式、强度和后果.认同人地协调对可持续发展具有重要意义，形成尊重自然、和谐发展的态度。”这与本节中“人类活动在土壤形成过程中的积极影响与消极影响”相关，可以从地理教育的角度落实人地协调观，形成学生尊重自然、和谐发展的态度。 2.要求“学生能够形成从综合的视角认识地理事物和现象的意识，对地理各要素之间的相互作用关.系有较强的分析能力，并在一定程度上解释地理事物和现象发生、发展的过程，从而较全面地观察、分析和认识不同地方的地理环境特点，辨证地看待地理问题”。这正是本节中“说明土壤的主要形成因素”所需要的学生的综合分析能力，因为土壤的形成是在地球表面各种自然因素综合作用下产生的，而且人类活动在土壤形成过程中也起着重要作用。 3.要求“学生能够运用所学知识和地理工具，在室内、野外和社会的真实环境下，通过考察、实验、调查等方式获取地理信息，探索和尝试解决实际问题，具备活动策划、实施等行动能力”。这正与本节课标内容“通过野外观察或运用土壤标本” 不谋而合，提高学生的地理实践力。 二、教材分析 本节课属于新教材高中地理必修一第五章第二节，知识量以及知识点的难度适中，作为新版新增加的内容，在各类考试的选择题或者主观题上都有可能出现。 本节内容围绕如何观察土壤、土壤形成的自然因素如成土母质、气候、生物、地形和时间等相关知识进行描述。土壤的成土因素是本节教材的重点，教材从如何观察土壤出发，从土壤的颜色、土壤质地和土壤剖面三个方面使学生学会观察土壤。土壤的影响因素介绍了成土母质、气候、生物和地貌都是土壤形成发育的空间因素。说明土壤的形成过程主要体现在以下几个阶段，裸露岩石风化一形成成土母质， 释放矿物养分;微生物和低等植物附着一形 成原始土壤，有机质和养分累积;高等植物着生一形成成熟土壤， 有机质更丰富并经过微生物分解形成腐殖质。同时本节课程内容与前面所学知识联系紧密，在讲解土壤形成的影响因素是都可以与前面所讲的内容相结合，培养学生将所学知识融会贯通。通过本节课的学习，引导学生思考自然环境与人类之间的重要联系，培养地理学科科学素养。 三、学情分析 1、 起点水平分析： 高一学生已经学习了必修一的前四章内容，系统学习和初步掌握了地球的宇宙环境、内外部圈层已经大气圈、水圈、岩石以及生物圈各自的主要现象特征和各圈层之间的联系，学生已经认识到气候、地形、生物等自然要素对地理环境的影响。第一部分观察土壤，从直观的图片并以老师的讲解作为辅助，使学生能够直观清晰的学会如何观察土壤。第二部分是土壤形成因素，知识点比较简单直观，学生比较容易理解。对于相对陌生的成土母质这一知识点，需要教师更多的引导和讲解。 2、 认知结构分析： 心理学的研究表明，在整个中学阶段，青少年的思维能力迅速地得到发展，他们的抽象逻辑思维处于优势的地位。高中生的抽象逻辑思维属于理论性，他们已经能够用理论作指导来分析综合各种事物材料，从而不断扩大自己的知识领域。经过大半个学期高中自然地理的学习，学生已经较好的适应了地理学科的学科特点和思维方法，能较好地运用所学的地理知识和综合思维来分析地理现象。 3、学习态度分析： 心理学的研究表明，青少年的心态具有不平衡性，一方面，他们对知识有着极大的好奇和渴望，另一方面，他们又容易在知与行之间摆动，容易分心，受到其他事物的诱惑。因此，教师在教学中应该创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，最大限度地发挥他们自身对获得知识的内驱力，让学生充分享受地理学科的乐趣，同时，教师也要合理引导地学生，及时纠正学生在学习中的错误行为，使学生将注意力专注于课堂。 四、教学理念 采用视频导入法，通过观察种子长成植株的过程，激发学生学习兴趣以及建立人地之间的联系。观察土壤主要是通过看直观的图片以及用手触摸的方式引导探究来学习。土壤的形成要素主要运用小组合作和自主学习的方法，引导学生读图分析，建立空间思维。教师的角色从单纯的知识传递者转变为学习情境的创设者和共享者，改变以往以灌输为主的教学模式，关注学习者在地理学习中的探究过程与实践体验，从而充分调动和维持学习者对地理学习的积极情感过程，培养学生形成良好的学习动机和态度。 五、教学目标 课标要求：通过野外观察或运用土壤标本说明土壤的主要形成因素 学习目标：1.通过室内观察土壤样本和土壤图片学会观察土壤。 2.通过案例分析，掌握土壤的主要形成因素 六、教学重难点 教学重点： 1. 土壤形成的影响因素， 2. 土壤剖面的分层及相应特点 教学难点： 1.成土母质对土壤形成的影响 2.生物对土壤形成的影响 七、教法 讲授法、多媒体演示法、案例教学法 八、学法 合作探究法、自主学习法 九、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 课堂导入 【讲授】通过一粒种子长成了高大的植株的视频，让学生思考，在植物生长的过程中所必须的水分、肥料、养分、矿物质是通过什么样的媒介输送给植被的呢？这就是本节课我们要学习的主要内容——土壤。 【板书】土壤 自主阅读课本探究活动，通过一段视频切入本节课的主题，认真思考问题。 视频导入，直观清晰，一能激发学生自主学习的能力，二是能增强师生互动。 引出课标要求和学习目标 【讲授】请同学们齐声朗读大屏幕上显示的课标要求学习目标 【学生】课标要求：通过野外观察或运用土壤标本说明土壤的主要形成因素 学习目标：1.通过室内观察土壤样本和土壤图片学会观察土壤。 2.通过案例分析，掌握土壤的主要形成因素 齐声朗读本节课的课标要求和学习目标。 目标的明确能够使学生学习更加具有针对性，条理性。 承转过渡 有了目标我们就有了学习的动力和方向，接下来请同学们快速的浏览课本P88-92页相关内容，并完成导学案的自主学习部分。要想了解土壤的相关特性，我们首先得知道什么是土壤？ 观察土壤 【讲授】结合课本和导学案的内容，我们请一位同学来回答下土壤的含义是什么？ 【学生】土壤是指陆地表面具有一定肥力，能够生长植物的疏松表层。主要由矿物质、有机质、水分和空气四部分组成。 【承转过渡】知道了什么是土壤之后，假如我们在野外，又可以通过什么养的方式观察土壤呢？ 【板书】观察土壤 【学生】我们可以通过土壤颜色、土壤质地和土壤剖面来观察土壤。 【提问 1】首先我们通过几张图片直观的观察我们国家都有哪些颜色的土壤？ 【学生】略 【承转过渡】刚才我们通过用眼睛看的方式直观的看到了不同的土壤有不同的颜色，下面我们通过用眼睛看和用手触摸两种相结合的方式观察不同土壤的土壤质地有何不同。 【讲授】从大屏幕上的图片我们可以看到土壤颗粒的大小是不均匀的，我们按照粒径从大到小的顺序可将其依次分为石砾、砂砾、粉砾和黏粒，不同粒级的矿物质在土壤中的比例就成为土壤质地。按照质地的不同我们将土壤分为了砂土、壤土和黏土。 【提问2】请一位同学根据大屏幕上所显示的图片和课本上相关内容，找出砂土的有关特性。 【学生】略 【提问3】请同桌来找出壤土的相关特性。 【学生】略 【提问4】那黏土的特点由哪位同学来回答呢？请一位自告奋勇的同学。 【学生】略 【活动1】判断土壤颜色和质地 请同学们拿出课前老师给同学们准备好的三个土壤样品，首先观察土壤颜色，可以根据手指研磨土壤的感觉，近似地判断出三个土壤样品属于什么质地。 【学生】略 【承转】我们学地球的时候，有圈层的内外结构，那土壤在长时间的演化之下，会形成什么特点的圈层呢。 【讲授】土壤剖面，它是指从地面垂直向下的土壤纵断面，由一些形态特征 各异的、大致与地面平行展布的土层所构成。而这样的土层有六个，这六个土层就构成了我们典型的土壤剖面，他们分别是有机层、腐殖质层、淋溶层、淀积层、母质层和母岩层。 【思考】这一部分内容比较重要，但是也比较容易理解，同学们自学89页的知识点，记得勾画重点哦，结合图形，将六个土层的特点归纳总结，3分钟后我们请6位同学来谈谈自己的思路。 【学生】略 【讲授】很棒，同学们都抓住了重点，我们一起跟着老师的PPT来梳理一下吧。有机层是土壤 表层的植物残体堆积层，以分解和半分解的有机质为主。腐殖质层是土壤腐殖质积累而形成的暗色土层，呈灰黑色或黑色。淋溶层是由于淋溶作用使得物质迁移和损失的土层，有机质含量低，色泽较淡。淀积层常与淋溶层相伴存在，是土壤物质沉淀、积累的层次。母质层和母岩层是土壤形成发育的原始物质基础，母质层为疏松的 风化碎屑物质，母岩层为坚硬的岩石 【讲授】上面的土壤剖面是自然形成的，那结果人类活动的土壤有什么特征呢？认为土壤我们分为3层。分别是耕作层：又称表土层或熟土层，土质疏松，有机质比例高，颜色较暗。一般15-30厘米厚。熟土，就是说被人开垦过的土，比如说，在一片草原中，如果有人想要用地，种植农作物，那么他就要进行土地的整理，整理后的土壤为熟土。犁底层又称亚表土层，土层紧实，颜色较浅，具有保肥保水作用。自然土层未经耕作熟化，不利于作物生长。 紧跟教师思路，思考问题并回答，深入理解土壤的定义及作用，做好相应重点的笔记和勾画。 通过直观的图片能够让学生看到不同颜色的土壤。 提问2、3、4：紧跟教师思路，思考问题并回答，深入理解不同土壤质地有何不同，做好相应重点的笔记和勾画。 活动1：通过用眼睛看和用手触摸两种方式相结合使学生掌握土壤颜色和土壤质地。 在自主学习的基础上，理解个土层的特点，结合形成因素及各因素的影响和作用机制，培养学生独立思考，深化理解知识点的能力 通过学生独立思考并回答教师问题，师生互动增强体现学生主体地位。 提高学生的观察地理事物的能力。 通过学生独立思考并回答教师问题，师生互动增强体现学生主体地位，内容讲授与提问思考相结合，使学生能够更直观理解知识点，发挥同学们的主观能动性，培养学生从文字和图片中获取知识的能力。 培养学生动手能力和地理实践力。 土壤剖面主要运用独立思考和自主学习的方法，引导学生读图分析，建立空间思维。教师的角色从单纯的知识传递者转变为学习情境的创设者和共享者，改变以往以灌输为主的教学模式，关注学习者在地理学习中的探究过程与实践体验，从而充分调动和维持学习者对地理学习的积极情感过程，培养学生形成良好的学习动机和态度。 承转过渡 学会了如何观察土壤之后，接下来我们一一来学习本节课的第二部分内容——土壤的形成要素。我们将本班同学编成一个土壤考察小分队，一起到全国各地看一看各地的土壤有何不同。现在我们出发吧。 【板书】土壤的形成要素 【讲授】第一站我们来到了四川盆地，我们发现四川盆地有些地方土壤呈现紫红色，所以我们又称四川盆地为紫色盆地，并且我们通过进一步观察，当地存在众多紫色砂页岩。 【讨论1】这两者是否存在着联系呢？请同桌之间相互讨论导致四川盆地紫色土壤的形成因素是什么？ 【学生】略 【讲授】影响四川盆地紫色土壤的形成因素是成土母质，它岩石的风化产物，是土壤发育的物质基础。成土母质决定了土壤矿物质的成分和养分状况，影响土壤的质地 【讲授】第二站，我们来到了东北平原和云南的东川，在东北平原我们听当地人常说黑土地上是“捏把黑土冒油花，插双筷子也发芽”。但当我们来到云南东川时我们发现，云南的红土含铁、铝成分多土壤呈酸性，土质黏重，有机质少，生产力低下。 【讨论2】是什么原因导致两者土壤肥力的差异呢？刚才老师听到有人说是气候，那么请大家结合课本，用小组讨论的方式完成下列表格。 气候 气温 降水 风化作用 淋溶作用 分解作用 土壤肥力 【讲授】气候主要包括哪几方面的内容呀，对就是我们的温度、降水、风力条件等。通过以上三个主要条件，气候直接影响土壤的水热状况和土壤中物理、化学过程的性质与强度。在一定的温度限度内，温度提高会导致土壤内的生物对土壤 有机物分解速率增加而对于降水来说，温度适宜条件下，水分充足有助于土壤内的微生物对有机物进行分解，但不利的一反面就是水分对土壤也有淋溶作用，而当温度和降水条件一定时，风力增强，可加速岩石的物理风化，风化这一点同学们就可以和前面的成土母质联系起来了。这就是气候因素对土壤形成的作用。 【讲授】第三站我们从东北平原来到了我们国家的西北内陆——塔里木盆地。从东北平原到塔里木盆地，除了两者的气候存在明显差异外，地表植被类型也发生着明显的变化，东北生长着茂密的森林，而塔里木盆地则是一望无际的沙漠。 【讨论3】是什么原因导致两者地表土壤的差异呢？植被是通过哪些方面影响土壤的形成呢？ 【学生】略 【讲授】生物残体为土壤提供有机质，有机质在微生物作用下转化为腐殖质，植物吸收营养元素，储存在生物体内，并随生物残体分解释放到土壤表层。 【提问5】第四站我们来到了秦岭山地，我们发现山地到低平洼地，成土母质颗粒由粗到细，依次分布砾质土、砂土、壤土和黏土。陡峭的山坡土层较薄；低洼地土层较厚；阳坡土壤较阴坡干燥。这是和什么因素相关呢？ 【学生】略 【承转过渡】除了以上因素外，还有什么要素会影响土壤的形成呢？ 【学生】时间 【讲授】壤发育时间越长，土壤层越厚，土层分化越明显。 【讨论4】我们人类活动会不会也影响着，作用着土壤呢？ 【学生】略 【讲授】： 自然土壤 耕耘 改变土壤结构、保水性、通气性 耕作土壤 灌溉 改变土壤水分、温度状况 施肥 剥夺归还土壤的部分有机质 收获 改变土壤的营养元素组成 讨论1：一在讨论四川盆地紫色土壤的形成时，同桌之间相互交流，积极分享观点，并展示之间的交流成果。 讨论2-以小组为单位，多人参与讨论合作，观点思路多，同学们积极参与，共同探讨最有利的气候环境。 讨论3:仔细阅读图文资料，小组成员之间进行归纳整理，并将知识点前后联系。 提问5-同学们自主分析图文材料，结合教师所讲授的知识，掌握地貌和土壤形成的关系。 讨论4-理论联系实际，小组成员集思广益，对人类活动对土壤形成进行全面分析。 小范围的交流讨论，同桌之间形成良好的学习互动的氛围，培养学生读图能力和对比思考的横向思维能力。 小组讨论发散思维。培养学生自主学习的能力以及将地理知识归纳总结的能力。学生自主思考，加深对概念的理解。 地理核心素养的培养。落实人地协调观，形成学生尊重自然、和谐发展的态度。 培养学生自主学习的能力以及将地理知识归纳总结的能力。学生自主思考，加深对概念的理解 地理核心素养的培养。落实人地协调观，形成学生尊重自然、和谐发展的态度。 课堂小结 咱们本节课的知识点都讲到这里，本节课的内容还是很有体系的，同学们可以根据老师的板书在自己的头脑中梳理知识点.最后，希望本节课的学习，同学们可以明白，人与自然只有和谐共生才能拥有更好的明天！ 同学在头脑中回忆和梳理本节课知识，形成结构框架，同时梳理人地协调观。 引导学生关注自然环境与人类社会的密切关系和发展联系，培养地理核心素养，落实人地发展观 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $$