第一课 读懂彼此的心 第1课时教学设计-2023-2024学年道德与法治五年级下册统编版

“基于核心素养导向的大情境大任务活课堂”课时教学设计 五年级下册第一单元《读懂彼此的心》 第一课 第一课时教学设计 课题 《读懂彼此的心》 课型 品德养成课 目标确立依据 课标分析 1、 核心素养 政治认同:学会倾诉成长中的烦恼,并能剖析烦恼背后的原因,正视自己成长过程中的心理变化。 道德修养:学会倾听父母的困惑,关注、了解家人的想法，理解彼此不同,从多角度思考问题。 法治观念:学生能够意识到家人之间产生的一些小矛盾是正常的。 健全人格:学会换位思考,理解家人言行背后的爱,感受父母的良苦用心。 责任意识:通过谈看法、角色扮演、小组讨论等活动,学生明白要理解家人的想法,懂得主动与家人沟通，促进和谐。 2、 课标摘录 《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》的课程目标中核心素养内涵第4条健全人格中提到“理性平和”“开放包容，理性表达意见，能够换位思考，学会处理与家庭、他人……的关系”；总目标中第（4）条要求“具有理性平和的心态，能够建立良好的……家庭关系”；学段目标“健全人格”中提到“学会认识自己，理解他人”课程内容中第二学段（3-4年级）“中华优秀传统文化与革命传统教育”中提到“感恩父母长辈的养育之恩，以恰当的方式表达对他们的感激、尊敬、和关心”； “学业要求”提到“初步学会调控情绪和与人沟通的方法”；“学业质量”第二学段提到“能够结合日常生活以恰当的方式表达对长辈的感激之心，能够……关心家庭”。 三、课标分解 1.学生学什么 （1）“开放包容，理性表达意见，”是指学生要学会倾诉成长中的烦恼，并能剖析烦恼背后的原因，正视自己成长过程中的心理变化； （2）“能够换位思考，学会处理与家庭、他人……的关系”是指学生要学会倾听父母的困惑，关注、了解家人的想法，理解彼此是不同的，从多角度思考问题；学会换位思考，理解家人言行背后的爱，感受父母的良苦用心。 2.学到什么程度 （1）“学会处理与家庭……的关系”“初步学会调控情绪和与人沟通的方法”中“学会”是表示学习行为的动词，表示了学习的程度。 （2）“能够换位思考” 是指学生能够做到站在父母的角度理解父母，尝试用父母的思维来理解；“能够结合日常生活以恰当的方式表达……，能够……关心家庭”是行为的最终结果，是指学生既能理性表达自己的情绪，又能够理性对待父母不同形式的关爱，与家人和谐相处。 3.学生怎么学 根据学生的生活经验创设情境，通过问题探究、交流讨论、角色扮演、自主体验，在具体情境中学会理性表达、换位思考、倾听、理解父母的爱，建立良好的家庭关系。 教材分析 本单元共三课，以“加强沟通，与父母相互理解”“ 共担家庭责任，共建美好家庭” “探寻、传承家风”为逻辑主线。 《读懂彼此的心》引导学生正视自己成长过程中的变化，了解长辈的想法，理解长辈的良苦用心，懂得化解家庭矛盾的前提是沟通，学习与家长积极、主动沟通的方法。 《让我们的家更美好》引导学生调整自己的角色，从家庭福利的享受者转化为家庭责任的承担者和美好家庭的创造者，并在这个角色转变过程中，真正实现与父母平等相处。 《弘扬优秀家风》引导学生从更广阔的层面理解"家风"的含义。从纵向来看，传承家风可以使优秀的精神文化延续下去；从横向来看，弘扬优秀家风可以塑造良好的社会风气。 单元逻辑结构图 本课由两个话题组成，两个话题分别是“相互理解”“ 主动交流常沟通”。 第一个话题“相互理解”帮助学生认识到在成长过程中，因为与家人在想法、生活经历、行为方式等方面的不同，我们有可能会与家人产生矛盾，但产生矛盾时要学会表达出自己的困惑。在此基础上，引导学生多视角看问题，关注、了解家人的想法，尤其要正视因为自己的成长和变化给家人带来的一些烦恼，用心体会家人的爱。 第二个话题“主动交流常沟通”帮助学生认识到生活中因为种种情况可能会与家人发生不愉快，甚至产生矛盾，产生矛盾后，有不同的处理方式，不同处理方式会带来不同的结果。教材展示积极、正面的沟通范例，帮助学生了解、学习更多好的沟通方式，使学生在思维和行为方面逐渐成熟，能用实际行动关爱家人，化解矛盾，给家人温暖。 两个话题之间有先后逻辑关系，先引导学生在家庭生活中用心体会家人的爱、理解家人，再提示与家人交流、沟通的方法，以及妥善处理家庭矛盾的方法。 学情分析 本课通过调查问卷的形式对学生与家长沟通情况进行调查，并做数据统计和分析。 五年级学生由于身体和心理的发展 ，在此阶段容易与父母发生系列问题。学生在和家人发生矛盾和冲突时 ，如何主动交流与化解如何表达，在这一方面学生不是很清楚，需要教师需要引导学生认识矛盾产生的原因，了解家人种种言行背后蕴含的深意；指导学生如何正确表达自己的思想，以达到化解矛盾的实效。 学习目标 1．通过剖析小欣的案例，学会倾诉成长中的烦恼，并能剖析烦恼背后的原因，正视自己成长过程中的心理变化。 2．通过分析家人的想法，学会倾听父母的困惑，关注、了解家人的想法，理解彼此是不同的，从多角度思考问题。 3．通过对情景剧的讨论分析，学会换位思考，理解家人言行背后的爱，感受父母的良苦用心。 评价任务 评价任务一：说说自己的烦恼（对应学习目标1） 回忆调查问卷、课堂交流，请学生说出自己的成长烦恼，与父母之间的不愉快，和同学们一起分享。 评价任务二：倾听父母的心声（对应学习目标2） 观看案例，交流自己和父母的不同，借助情境对父母长辈的案例进行分析，以小组为单位讨论案例中长辈的想法。小组派代表分享。（明白角色不同，彼此会有很多不同，因此要学会倾听父母的困惑，关注、了解家人的想法，理解彼此是不同的，从多角度思考问题） 评价任务三：换位思考感受爱（对应学习目标3） 观看情景剧并讨论分析，说出你对剧中家长言谈举止的看法，以小组为单位讨论，派代表分享。（用心理解和体会，学会换位思考，理解家人言行背后的爱，感受父母的良苦用心） 教学重点 引导学生学会以积极的态度、有效的方法，主动与家人沟通，并化解矛盾。 教学难点 引导学生感受家人不同行为表现中体现出的浓浓爱意，理解家人的心。 课前准备 学生课前任务： 完成调查问卷，给父母写一封信 教师课前准备：课件 视频图片 学生评价任务单 教学过程 教学环节 教学活动 环节一： 谈话导入 谈话导入： 师：同学们好，好久不见，又刚过完年，长了一岁，大家都长高了。 寒假在家这么长时间，大家过得可开心？ 生： 师：通过咱们的课前小调查，老师发现，有的同学家是这样的（出 示亲子和谐图片）有的同学家是这样的（出示亲子关系紧张图片）有的同学说，感觉自己父母变了，自己和父母疏远了，觉得家人说的话和要求自己做的事和自己内心想法不一致，因此，经常产生不愉快，很多同学为此烦恼。 这节课我们就让我们化身医生，一起来为这些同学把脉诊断，为什么会出现这个问题，怎么解决，老师先给大家剧透一下：要想解决这个烦恼，需要“读懂彼此的心”（板书课题） 作为医生，我们也要考评业绩的，大家每完成一个任务，会得到相 应的星星，最终根据星星的数量，评选出“体贴关爱小达人”。大家有信心吗？ 生： 环节二： 成长烦恼我来说：一吐为快 活动一：一吐为快 师：我们的第一位病人叫小欣，她一肚子委屈无处诉，先让我们来听一听吧（播放音频） 生：听、看 师：诸位医生请说一说小欣碰到了哪些烦恼的事？ 生： 师：诸位医生分析得很到位。 作为医生，感同身受也很重要。其实，小欣同学遇到类似烦恼的病人不在少数，请大家看下面两封信。（ppt出示） 生：读信 师：那么，你是否与家人之间产生过不愉快呢？当时你有怎样的感受？ 请说出来和同学们分享一下。 师出示评价标准，学生进行分享。 评价标准： 1.能说出自己与家人之间的不愉快 2.能说出自己当时的感受 3.发言时声音洪亮、大方得体 生：分享自己的成长困惑和烦恼。 师：诸位医生都是有心人，都有一颗细腻的心，倾诉了这么多烦恼，有没有感觉轻松点？快对照你的学习任务单，看看你能得几个小星星。 环节三： 拨云见雾找病根 活动二：拨云见雾找病根 师：那么，诸位医生，为什么会出现这么多烦恼病呢？ 为什么原本和谐亲密的关系会变得有些紧张了呢？ 作为医生，我们得剖析病因吧，请诸位发表自己的高见吧 生：自由发言 …… 师：诸位见解直击要害。厉害厉害。总结起来就是：我们长大了，有了自己的想法；我们不了解长辈的想法。所以，病根就在这里：我们彼此不了解。其实我们的家人也有和我们一样的烦恼，也有很多话要跟我们说。大家要不要听一下？ 生：预设“要” 师：出示图片或音频 师：你从两位妈妈的对话中，读出了什么？ 生：自由发言 师：出示课件 长辈们对我们的看法和我们自己对自己的认知是不同的，这也就容易出现矛盾，给我们带来烦恼。为什么我们与家人之间会出现大家说的不同呢？ 生： 师：因为家人的人生经历、生活经验相对丰富，我们与他们在生活态度、兴趣爱好、行为方式等方面会有所不同。大家在生活中有没有类似的体验？请跟自己的组员说一说。 任务二：在家庭中，孩子与父母角色不同，彼此在兴趣爱好、处理问题的方式等方面有较大的不同。请描述一下你和父母想法和行为方式的不同。 评价标准： 组内交流自己和父母想法、行为方式的不同。 每说出一条得 环节四： 对症下药感受爱 师：诸位的医术可圈可点啊，老师发现刚才的环节，大家得了不少星星啊。在大家的共同努力下，我们找到了病根，接下来就要对症下药了。 诸位小医生觉得应该开什么药方？ 生： 师：是的，既然病根在于我们彼此不理解，那我们就应该尝试着去站到对方的角度去理解，去体会彼此不同的想法。这不，刚才那两位烦恼的妈妈换了个角度，瞬间就明白了。（出示课件） 我们可以试着去站在长辈的角度，去体会他们的爱。换个角度，也许那些烦恼会变成温暖的爱。我们来看下面几个同学的经历和转变。 生：五个同学出示情景剧 生1：以前，爷爷……奶奶……我觉得他们唠叨，烦人；现在，我明白了…… 生2：以前，我摔倒……我抱怨他们狠心；现在我明白了…… 生3： 生4： 生5： 师：大家看，换个角度，我们的烦恼去无踪了吧？ 不管家人们和颜悦色还是看起来严厉苛刻，都是他们在用他们的方式给我们以关爱。从上面五个同学的分享中，你有没有找到自己的影子呢？有没有似曾经历的感觉呢？有没有读懂自己家人的爱呢？请跟同学说一说你读懂的家人们的爱吧。 生：分享自己读懂的爱 …… 师：老师很高兴看到大家善解人意的分享。不管是家人的言谈举止，还是批评教育，我们用心理解和体会，都会感受到来自家人深沉的浓浓的爱。只是，由于家长思考角度，经历不同，面对同样的事情，家长所持的态度可能是不同的。 比如： 任务三：当你跟妈妈说：“妈妈，周日上午我可以去同学家一起学习吗？”你的妈妈会怎么回应？你能站在妈妈的角度理解妈妈的回应吗？请同学们与自己的组员交流一下，看看有没有同款妈妈。 评价标准 得星数 说清楚妈妈的回应 说出以前的想法和现在想法的不同 环节五： 总结收获 总结收获： 这节课在诸位医生齐心协力的合作中，我们找出了小欣烦恼的病根，并开了药方，相信他一定能药到病除，笑口常开。在治疗小欣的过程中，我们医者自医，在帮助他人的同时治愈了自己，我觉得这是我最大的收获。善于学习的小医生们，一定会有更多的收获，来和大家分享吧。 生： 师：诸位医生学得都很认真，总结得很全面。那么究竟谁才是“关爱体贴小达人”呢？请数数任务单上你获得的星星，星星最多的就是“体贴关爱小达人”。 环节六： 课后拓展作业 课后拓展作业： 让我们拿出信纸，以“你们的爱，我体会到了......”为主题，给家长写一封信，告诉家长“我读懂了您的心，谢谢您”吧。 板书设计 读懂彼此的心 倾听：成长烦恼我来说 理解：拨云见雾找病根 换位：对症下药感受爱 用心感受 创新之处 在此教学设计中我增设了评选“体贴关爱小达人”的情境，设计了医生和病号的岗位，增加了趣味性，提高了学生的参与性。 附件1 任务单 任务一：你是否与家人之间产生过不愉快呢？当时你有怎样的感受？为什么原本和谐亲密的关系会变得有些紧张了呢？请说出来和同学们分享一下吧。 评价标准： 1.能说出自己与家人之间的不愉快 2.能说出自己当时的感受 3.发言时声音洪亮、大方得体 2.发言时声音洪亮、大方得体 我得了 颗星 任务二：在家庭中，孩子与父母角色不同，彼此在兴趣爱好、处理问题的方式等方面有较大的不同。请描述一下你和父母想法和行为方式的不同。 评价标准： 组内交流自己和父母想法、行为方式的不同。 每说出一条得 我得了 颗星 任务三：当你跟妈妈说：“妈妈，周日上午我可以去同学家一起学习吗？”你的妈妈会怎么回应？你能站在妈妈的角度理解妈妈的回应吗？请同学们与自己的组员交流一下，看看有没有同款妈妈。 评价标准 得星数 说清楚妈妈的回应 说出以前的想法和现在想法的不同 我得了 颗星 这节课我一共获得 星星 附件2 评测练习 学校： 班级： 姓名： 一、判断题 1、与家人发生不愉快纯粹是家人的原因， 我们没有错误。（ ） 2、在成长过程中，我们的心理逐渐发生了变化，很多事有了自己的 想法。 （ ） 3、所 有 父 母 对 孩 子 的 关 爱 方 式 都 是 相 同 的 。（ ） 二、填空题 1、随着（ ）和（ ）的逐渐增强，我们有时会觉得家人说的话和要求做的事与自己内心的想法不一致，有时还会和家人产生一些不愉快。 2、家人的（ ）（ ）相对丰富，我们与他们在（ ）（ ）（ ）（ ）看法不一致。 3、我们要用心（ ）和（ ），从家人的（ ），甚至是（ ）和（ ）中感受他们的爱。 三、写感悟 主题是：他们的爱我们体会到了。三行感恩信写给父母。 一．×√× 二．1、年龄的增长、自主意识 2、人生阅历、生活经验、生活态度、观念、兴趣爱好、行为方式 3、理解、体会、言谈举止、批评、教育 三、（略） 第一课时评测练习 学校： 班级： 姓名： 1.随着年龄的（ ）和自主意识的逐渐（ ），我们有时会觉得家人说的话和要求做的事与自己内心的想法（ ），有时还会与家人产生一些（ ）。 2.在成长的过程中，我们的心理逐渐发生了变化，很多事有了自己的（ ）。我们希望能自己（ ），有时会把家人的关心看作是（ ），甚至在明知他们讲的话有道理时，（ ）与他们作对。 3.在长辈眼里，我们缺乏（ ）和社会阅历，永远是（ ）的孩子。 4.我们在（ ）上的一些变化也会让家人感到困惑，觉得我们不服管教，（ ），经常怀念我们小时候的乖样子。我们需要了解长辈们的（ ）。 5.家人的人生经历、（ ）相对丰富，我们与他们在生活态度、观念、（ ）、行为方式等方面会有所不同。 6.我们要用心理解和（ ），从家人的言谈举止，甚至是（ ）和教育中感受他们的爱。 二、判断。 1.我想去同学家玩会儿，可妈妈就是不同意，她一点儿也不爱我。（ ） 2.表扬才是爱，批评不是爱。（ ） 3.我们要用心体会父母对我们的爱。（ ） 4.我和小明吵架，妈妈向我了解情况，当她知道是我因为数学成绩没考好才故意与小明吵架时， 她严厉地批评了我。我明知道是我自己错了，可妈妈居然帮小明不帮我，这让我很生气，我就是不原谅她。（ ） 5.长辈的生活经验和社会阅历都比我们丰富，我们要多听他们的意见。（ ） 6.小华想去同学家玩，妈妈不同意，他就和妈妈大吵大闹。（ ） 7.妈妈要我复习英语和舞蹈，可我觉得英语在学校时老师讲得已经够好了，不用再补，我便和妈妈交流我的想法，妈妈最终同意了我的决定。（ ） 8.父母对我管教很严格，他们谨言慎行，让我学会自律，养成规则意识。这就是对我的爱。（ ） 三、论述题。 你的父母爱你吗？请以一件具体的事例表达父母对你的爱。 一、1．增长、增强、不一致、不愉快 2.想法、做决定、干涉、故意 3.生活经验、长不大 4.言谈举止、不懂事、想法 5．生活经验、兴趣爱好 6.体会、批评 二、××√×√×√√ 三、（略） 课后提升·四选一 “作业套餐”是根据学生的不同能力、不同兴趣和不同需求设计的不同类型的作业，学生可以自主选择，培养学生能力的同时，也能满足不同层次学生的需求，促使每个层次的学生都能取得最佳的学习效果，使其体会到成功的乐趣。 （一）套餐 A ：亲情直通车 沟通理解 双减号 幸福家园 2022年4月15日00:00开 0180149 ¥无价 祝您旅途愉快！ 双减号 “亲情直通车”即将出发，请乘客们认真阅读以下“乘客手册”。 1． 判断 ①我们年龄小，心智不成熟，所以所有事情都不应该反驳，需要听家长的安排。（ ） ②从家人的言谈举止，甚至是批评和教育都能感受爱。（ ） ③在长辈眼里，我们缺乏生活经验和社会阅历，永远是长不大的孩子。（ ） 2． 连线：家人的爱在哪里？ 1 路上看车，注意安全，上课认真听讲 成为独立的人 2 摔倒时总是鼓励我自己爬起来，会说真勇敢 唠叨里 3 祖辈都热爱读书，注意培养我的读书习惯 细节里 4 严格，谨言慎行，自律，规则意识 行为中 ⑤很小的时候就帮助家长做家务 严谨的作风 （二）套餐 B ：亮出我的观点 小丽在学校因给同学起绰号被同学批评，心理不服气，找爸爸诉苦，爸爸却要她先反思自己有什么不对，错了就要认错！小丽想：认错让人多难为情啊！爸爸为什么就不能先安慰一下我呢？你认同小丽的想法吗？为什么？请把你的观点写在下面的横线上。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （三）套餐 C ：唱出心中的爱 ★学唱一首歌，送给自己的家人。 推荐歌曲《感恩的心》《当你老了》《时光都去哪儿了》《天亮了》 （四）套餐 D ：我手写我心 1．以“我的爱想对你说”为主题，家长给学生写一封信。 2．学生回信：你们的爱，我体会到了 【设计意图】套餐 A 可巩固课程中习得的基础知识；套餐 B 可培养学生的思辨能力和语言表达能力；套餐 C 鼓励学生创造性地表达爱；套餐 D 可提升学生的书面表达能力。 （一） 1、×√√ 2、 路上看车，注意安全，上课认真听讲 成为独立的人 摔倒时总是鼓励我自己爬起来，会说真勇敢 唠叨里 祖辈都热爱读书，注意培养我的读书习惯 细节里 严格，谨言慎行，自律，规则意识 行为中 很小的时候就帮助家长做家务 严谨的作风 （二） 不认同。小丽的错处有三： 小丽有错在先，不应该给同学起绰号； 认为认错丢人，不肯认错，犯错不要紧，犯错又不认错才可怕，会在错误的道路上越走越远； 小丽认为爸爸应该先安慰自己，也是不对的，错了就应该勇敢面对错误，虚心诚恳接受批评和建议。 爸爸妈妈的人生经历、生活经验相对丰富，我们应该多听听他们的话；他们的批评教育中是他们对我们浓浓的爱，我们要用心感受和体会。 课中助学 （一）任务一：倾诉烦恼发现变化 1．阅读活动园中小欣的周记，想一想：她的烦恼是什么？ 2.吐槽大会﹣﹣我的烦恼。 我的想法 父母的想法 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 【设计意图】通过了解小欣的烦恼，思考自己在成长中的困惑，表达感受，发现问题。 （二）任务二：倾听困惑，理解不同 1．根据课前搜集的采访信息，说一说：家人眼中的我们是怎样的？ 2.小组讨论：我们和父母有什么不同？并完善下面的表格。 生理 心理 阅历 知识 兴趣爱好 思维方式 行为方式 我们 父母 【设计意图】在小组学习中以“找不同”的方式交流与父母沟通产生矛盾的原因，引导学生学会换位思考，理解家人。 （三）任务三：言谈举止 读懂深爱 1．角色扮演（教材第5页情境），读懂家人的心。 情境一：每天出门，爷爷总说：“路上看车，注意安全！”奶奶老是那句话：“中午在学校好好吃饭。”妈妈经常挂在嘴边的话我都背下来了：“有时间多读点儿书，别老玩儿。” …… 从同学的表演中，我体会到家人的爱在＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2．写一写，贴一贴 在日常生活中，你在哪些时候感受到家人的爱？请用关键词概括后写在便利贴上，贴在爱心树上。 【设计意图】在角色扮演中体会家人的爱会表现在不同层面，并以不同的方式表达出来，让孩子由此及彼，从思考自己在哪些时候感受到家人的爱的过程中，读懂父母不同言谈举止背后的深爱。 附件3 道德与法治五年级下册第一单元第一课 《读懂彼此的心》第1课时 学校： 班级： 姓名： 亲爱的同学们，请按照提示在（）里根据自己的实际情况填写选项，或者具体描述，感谢您的支持和合作。 1.新年刚过，恭喜同学们又长大一岁，随着年龄的增长，大家有没有觉得自己有什么变化？家庭有什么变化？ 2．你和家人的关系怎么样？（ ） A.很亲密，无话不说 B.良好 C.一般 D.很差 3.你经常和父母聊天吗？是（ ）否（ ） 选否的同学，请说一下为什么不愿与父母聊天 4．遇到烦恼，你会跟谁诉说？（ ） A.朋友 B.父母 C.老师 D.谁都不说 4．跟家人沟通时，你会采用什么样的方式？ A.不沟通 B.面对面聊天 C.微信、信息等方式 D.书信 5．对于父母说教的话，你是什么态度？ A.唠叨，烦 B.假装听，耳旁风 C.觉得父母的话很有道理，很认同 6.如果你的父母想跟你说说心里话，你愿不愿意倾听？ A.愿意 B.不愿意 7.你是否与家人之间产生过不愉快呢？当时发生了什么？当时你有怎样的感受？ 8.尝试给你的父母写一封信，说说你的心里话吧。 学科网（北京）股份有限公司 $$