第5课时 诗海泛舟：探秘古人心中的波澜壮阔——感悟《古代诗歌四首》中的寄寓的情感

诗海泛舟： 探秘古人心中的 波澜壮阔 ——感悟《古代诗歌四首》 中的寄寓的情感 第五课时 核心任务 背诵这四首古诗，初步了解古代诗歌的一些常识。生动描绘诗歌中的画面，学习多角度欣赏古诗。感悟诗歌中寄寓的情感，初步体会诗歌情景交融的特点。 目标分解一：初步了解古代诗歌的一些常识，生动描绘诗歌中的画面。 活动：小组合作完成下列任务： 阅读下列材料， 判断诗歌体裁， 说出判断依据。 任务一： 结合材料及课下注释，用生动的语言描述诗歌所表现的画面。 任务二： 材料一： 乐府是汉代封建王朝建立的管理音乐的一个宫廷官署。 乐府最初始于秦代，到汉时沿用了秦时的名称。公元前112年，汉王朝在汉武帝时正式设立乐府，其任务是收集编纂各地民间音乐、整理改编与创作音乐、进行演唱及演奏等。 古人把这一乐府机构收集并制谱的诗歌，称为乐府诗，或者简称乐府。唐代以后，即把指汉、魏、晋、南北朝的乐府诗称为古乐府。后代模仿其体制的作品，有时也称古乐府。 材料二： 材料三： 材料四： 古诗词一般按音节划分朗读节奏。四言诗句一般按“22”的音节划分。如：“关关/雎鸠，在河/之洲。” 五言诗句一般按“212”或“221”的音节划分。如：“故人/具/鸡黍，邀我/至/田家。”“ 绿树/村边/合，青山/郭外/斜。” 七言诗句一般按“2、2、2、1”或“2、2、1、2”的音节划分。如：“沉舟/侧畔/千帆/过，病树/前头/万木/春。 春蚕/到死/丝/方尽。蜡炬/成灰/泪/始干。 诗歌 诗体 押韵 《观沧海》 四言乐府诗 不讲求押韵 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 七言绝句 一、二、四句押韵 《次北固山下》 五言律诗 二、四、六、八句押韵 《天净沙·秋思》 散曲 每句押韵 整理： 目标分解一：初步了解古代诗歌的一些常识，生动描绘诗歌中的画面。 活动：小组合作完成下列任务： 阅读下列材料， 判断诗歌体裁， 说出判断依据。 任务一： 结合材料及课下注释，用生动的语言描述诗歌所表现的画面。 任务二： 生动的语言 描述画面 思路 从诗句中找出描写的具体形象，一般找出事物名词即可。 ①找形象 ②析特点 结合这些形象的特定含义分析其特点。 ③明情感 理解诗句直接或间接抒发了什么情感。 ④绘画面 发挥想象，用自己的语言简练生动地描绘画面，突出营造的氛围特点 材料一： 《观沧海》中曹操登碣石山是在北征乌桓的途中。乌桓是当时东北方的大患，建安十一年(206)，乌桓攻破幽州，俘虏了汉民十余万户。同年，袁绍的儿子袁尚和袁熙又勾结辽西乌桓首领蹋顿，屡次骚扰边境，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐乌桓。身为主帅的曹操，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又值秋风萧瑟之际，他的心情一定会像沧海一样难以平静。他将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里，借着大海的形象表现出来，使这首诗雄浑苍凉。 材料二： 古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。这首诗就是写乡愁的。作者王湾，生卒年不详，只知道他是洛阳人，先天元年(712)中了进士，以后曾往来于吴、楚间，不得归家，故有此作。 材料三： 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》王昌龄因为刚直不阿被人排挤，最后被朝廷贬官，李白作为他的好朋友，便撰写一首诗词作为临别礼物，希望王昌龄能够照顾好自己。 王昌龄这次左迁(古时尊右卑左）是因为“不护细行”，即生活小节失于检点。李白在东南地区漫游期间，得悉王昌龄这次的不幸遭遇，深表同情和关切，当即写了此诗，遥寄给他，以带去一点慰藉，分担他的愁苦，从中可见李白的侠肠和肝胆。 材料四： 马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。他几乎一生都过着漂泊无定的生活。他也因之而郁郁不得志，困窘潦倒一生。于是在羁旅途中，写下了这首《天净沙·秋思》。 策马东来，登上碣石山。我要饱览这大海的壮观。海面浩渺，水波澹澹。突兀耸立的山岛，最先跃入眼帘。岛上的树木，一丛丛生长着，百草丰茂繁密。大海在萧瑟秋风中，汹涌起伏着不尽的波澜!太阳和月亮昼夜不停运转，都是大海吐纳的;天上的银河，星光璀璨，它们也都出生于大海广阔的胸间。啊!今日我观赏大海，真是幸运到了极点，且让我引吭高歌，倾吐宏伟的心愿。 生动的语言 描述画面 范例一： 碣石山、大海、山岛、树木、百草、日、月、星 ①找形象 ②析特点 登临地、水何澹澹、洪波涌起、竦峙、丛生、丰茂、运行、灿烂 ③明情感 间接抒发自己的心情像沧海一样难以平静。表现了他宏伟的抱负、阔达的胸襟。 ④绘画面 羁旅天涯的漫漫征途远在青山之外，我乘船在碧绿的江水中逐浪向前。潮水上涨，与岸齐平，江面变得开阔，水上的风吹拂着，一叶白帆高高悬挂。红日从东海上诞生了，冲破残夜，驱尽大地的黑暗，大江弥漫着温暖的气息，旧年未尽，江面上的春天已悄然而至。。我多么思念故乡，书信早已写好，如何寄回家园?掠过天空的北归鸿雁啊，拜托你们，把信捎到洛阳那边。 生动的语言 描述画面 范例二： 客路、舟、潮、风、海日、江春、乡书、雁 ①找形象 ②析特点 青山外、行绿水前、平、正、生残夜、入旧年、何处达、归雁 ③明情感 间接抒发了诗人旅居外地时深切的思乡之情。 ④绘画面 柳絮已经落尽，杜鹃鸟在不停地啼鸣，听说你被贬到龙标去了，一路上要经过五条溪水。我把为你而忧愁的心，托付给天上的明月，它伴随着你，一直走到那夜郎的西边。 生动的语言 描述画面 范例三： 柳絮、子规、明月、 ①找形象 ②析特点 落尽、啼、寄愁心 ③明情感 间接抒发对朋友悲惨命运的忧虑，对朋友的挽留不舍和悲苦哀怨的心情。 ④绘画面 一个秋日的黄昏，荒凉的古道上，西风劲吹，落叶纷飞；道旁，缠绕着枯藤的老树上，鸦雀已经回巢，不时地啼叫几声；不远处，在小桥流水近旁的稀疏村舍里，人们正在准备着晚餐，炊烟袅袅。这时，一个人牵着一匹瘦马独自缓缓行走在古道上。看来，这是个异乡人，他将投宿何处呢？他望了一眼即将西沉的夕阳，不禁叹道：“断肠人在天涯”。 生动的语言 描述画面 范例四： 藤、树、鸦、桥、水、人家、道、风、马、阳、人 ①找形象 ②析特点 枯、老、昏、小、流、温馨、古、西、瘦、夕、断肠 ③明情感 间接抒发了游子长期流落异乡，长期漂泊之苦。 ④绘画面 目标分解二：自选角度，理解诗歌中寄寓的情感，初步体会诗歌情景交融的特点。 活动：小组合作完成下面任务： 自选角度， 理解诗歌情感 体会诗歌情景交融。 任务三： 《观沧海》中曹操登碣石山是在北征乌桓的途中。公元207年，曹操亲率大军北上追歼袁绍残部。大战之后，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，他的心情像沧海一样难以平静。他借着大海的形象表现了自己宏伟的抱负和阔达的胸襟。 范例： 角度一: 了解作者、写作背景 描写了**景物 ①抓景物 ②析特点 它（它们）的特征是** ③品意境 面对此情此景，诗人的心情是** 角度二: 抓住意象。 “枯，老，昏，古，瘦，下一字便觉愁重十分，成一句已经不能自已。至于成篇可让人泣不成声也。最绝处在马之前下一‘瘦’字，妙在欲写人之瘦而偏不写人，由写马之瘦而衬出其人之瘦，其人之清贫。路途跋涉之艰辛。求功名之困苦。让人读之而倍感其苦，咏之而更感其心。读此曲而不泪下者不明其意也。 ” ——六如居士 名家范例： 描写了**景物 ①抓景物 ②析特点 它（它们）的特征是** ③品意境 面对此情此景，诗人的心情是** 角度二: 抓住意象。 《天净沙·秋思》（诗/曲）中描写了枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马（景物），它（它们）的特征是 将九组相对独立的事物纳入同一画面，构成了一系列意象，所表现的不仅仅是客观的景，而是人与物的结合。描绘出一幅凄凉动人的秋郊夕照图，准确地传达出漂泊羁旅的游子心境。 范例： 可结合字（词）性，释义，或明其用法（修辞手法、表现手法等） ①释词义 明手法 《次北固山下》中“潮平两岸阔”的一个“阔”字，是开阔之义，描绘了春潮涌来、江水上涨时，两岸变得更加开阔的景象，营造了一种恢宏阔大的境界。 范例： 角度三: 抓住精妙字词 结合具体诗句，分析景物特点或描摹出的情景、情态。 ②描景象 摹情态： 点出该字（词）烘托的意境，表达的感情，及其艺术效果。 ③点作用 表感情： 夸张、拟人、反复、设问、对偶、比喻、反问、排比修辞（口诀：夸你（拟）反社（设），对比反排） ①明修辞 《观沧海》中“日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。”四句，作者运用夸张的修辞，联系廓落无垠的宇宙，纵意宕开大笔，生动形象地将大海的气势和威力凸显在读者面前。太阳、月亮和银河可算是自然界最辉煌、最伟大的形象了，可是诗人觉得在这雄奇壮丽的大海面前，日、月、星、汉(银河)都显得渺小了，它们的运行，似乎都由大海自由吐纳，这是何等的气魄啊! 表现诗人宏伟的政治抱负，建功立业的雄心壮志和对前途充满信心的乐观气度。 范例： 生动形象 特点：描绘了**的景象 ②作用+画面 点出该字（词）烘托的意境，表达的感情，及其艺术效果。 ③情感分析 角度四: 品味修辞 古代诗词是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。它们有的充满了生活的情趣，有的蕴含着深刻的哲理。今天我们一起学习了古代诗歌四首，领会了古人融情于景、借景抒情的方法和讲究炼字炼句的创作精神。 小结 《观沧海》 《天净沙.秋思》 请你用熟悉的曲调给本课的四首诗配乐歌唱，并录成小视频投稿校电子公众号。 拓展延伸 序号 评价标准 等级 等级说明 1 能根据阅读材料判断这四首诗的体裁，并说出判断依据。 ☆☆☆☆☆ 1.能读懂材料内容，并用自己的话表述，得1颗星。 2.能根据阅读材料判断这四首诗的体裁，得2-3颗星； 3.能根据阅读材料判断这四首诗的体裁，并说出判断依据。，得4-5颗星。 2 能根据阅读材料的介绍结合课下注释，边读，边想象诗中的画面，并用生动的语言描述出来。 ☆☆☆☆☆ 1.能根据阅读材料的介绍结合课下注释，读懂诗意，得1-2颗星。 2.能边读，边想象诗中的画面，并能用自己的话流利的表达出来，得3颗星。 3.能根据阅读材料的介绍结合课下注释，边读，边想象诗中的画面，并用生动的语言描述出来，得4-5颗星。 3 能自选角度，理解诗歌中寄寓的情感，结合诗句分析诗歌情景交融的特点。 ☆☆☆☆☆ 1.能说出赏析诗歌的角度有哪些，得1颗星。 2.能说出赏析诗歌的角度，并能结合内容说出诗歌中寄寓的情感，得2-3颗星。 3.能说出赏析诗歌的角度，说出诗歌中寄寓的情感，并结合诗句分析诗歌情景交融的特点，得4-5颗星。 学习评价 谢谢观看！ $$ 第五课时 诗海泛舟：探秘古人心中的波澜壮阔 ——感悟《古代诗歌四首》中的寄寓的情感 核心任务 初步了解古代诗歌的一些常识，学习欣赏古诗。边朗读《古代诗歌四首》，边想象诗中的画面，并填补画面中未写明的内容（艺术空白）。结合写作背景及象征意，感悟诗歌中寄寓的情感，初步体会诗歌情景交融的特点。 教学过程： 一、导入： ‌日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪，大自然生生不息，四时景物美不胜收。今天就让我们一起走进古代诗歌四首，寻根溯源，去领略古代写景高手们融情于景、借景抒情的风采和讲究炼字炼句的创作精神。 ‌二、目标分解一：初步了解古代诗歌的一些常识， 边朗读，边想象诗中的画面，并填补画面中未写明的内容（艺术空白）。 活动：小组合作完成下列任务： 任务一：根据下列材料中介绍的诗歌相关知识，研究这四首诗分别是哪种诗歌体裁，并说出判断依据。 材料一： 材料二： 乐府是汉代封建王朝建立的管理音乐的一个宫廷官署。 乐府最初始于秦代，到汉时沿用了秦时的名称。公元前112年，汉王朝在汉武帝时正式设立乐府，其任务是收集编纂各地民间音乐、整理改编与创作音乐、进行演唱及演奏等。 古人把这一乐府机构收集并制谱的诗歌，称为乐府诗，或者简称乐府。唐代以后，即把指汉、魏、晋、南北朝的乐府诗称为古乐府。后代模仿其体制的作品，有时也称古乐府。 材料三： 汉乐府是继《诗经》之后，古代民歌的又一次大汇集。 汉乐府民歌没有固定的章法、句法，长短随意，整散不拘，由于两汉时代紧接先秦，其中虽有少数作品还沿用着《诗经》古老的四言体，如《公无渡河》、《善哉行》等，但绝大多数都是以新的体裁出现的。 两汉乐府诗注意剪裁，详于叙事而略于抒情，注重铺陈场面，详写中间过程而略写首尾始末。《诗经》的四言体式，长于抒情而不宜于叙事描写。尤其是先秦之后，汉语双音词增多，但动词仍多为单音形式，四言诗的“二二”式节拍很难使双音词与单音词进行很好的搭配。 材料四： 古诗词一般按音节划分朗读节奏。四言诗句一般按“22”的音节划分。如：“关关/雎鸠，在河/之洲。” 五言诗句一般按“212”或“221”的音节划分。如：“故人/具/鸡黍，邀我/至/田家。”“ 绿树/村边/合，青山/郭外/斜。” 七言诗句一般按“2、2、2、1”或“2、2、1、2”的音节划分。如：“沉舟/侧畔/千帆/过，病树/前头/万木/春。 春蚕/到死/丝/方尽。蜡炬/成灰/泪/始干。 整理： 诗歌 诗体 押韵 《观沧海》 四言乐府诗 不讲求押韵 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 七言绝句 一、二、四句押韵 《次北固山下》 五言律诗 二、四、六、八句押韵 《天净沙·秋思》 散曲 每句押韵 任务二：根据下列材料中的介绍结合课下注释，边读，边想象诗中的画面，并用生动的语言描述出来。 点拨·答题思路 ①找形象，从诗句中找出描写的具体形象，一般找出事物名词即可。 ②析特点，结合这些形象的特定含义分析其特点。 ③明情感，理解诗句直接或间接抒发了什么情感。 ④绘画面，发挥想象，用自己的语言简练生动地描绘画面，突出营造的氛围特点。 材料一： 曹操政治上最得意的一笔是‘挟天子以令诸侯’；军事上最成功的一战是官渡之战；后果最严重的一次疏忽是放走刘备；失败得最惨的一战是赤壁之战；最受肯定的是他的才略；最受指责的是他的人品；最有争议的是他的历史功过，最没有争议的是他的文学成就。 《观沧海》中曹操登碣石山是在北征乌桓的途中。乌桓是当时东北方的大患，建安十一年(206)，乌桓攻破幽州，俘虏了汉民十余万户。同年，袁绍的儿子袁尚和袁熙又勾结辽西乌桓首领蹋顿，屡次骚扰边境，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐乌桓。身为主帅的曹操，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又值秋风萧瑟之际，他的心情一定会像沧海一样难以平静。他将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里，借着大海的形象表现出来，使这首诗雄浑苍凉。 材料二： 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》王昌龄因为刚直不阿被人排挤，最后被朝廷贬官，李白作为他的好朋友，便撰写一首诗词作为临别礼物，希望王昌龄能够照顾好自己。 在唐代诗人中，王昌龄绝对是最为正直的那一位。不过，也正是因为他这种正直的性格，才冒犯了当朝权贵，导致他一直奔波在被贬官的道路上。开元二十七年（739）贬放岭南，天宝元年（742）谪迁江宁（今江苏南京）丞，天宝七载（748）再贬龙标（今湖南黔阳）尉。但正直也让王昌龄收获了难能可贵的友谊，每当收拾好行囊要踏上贬官之旅的时候，诗友们就来他送送行。去岭南的时候，孟浩然就过来给他践行，并深情写下了《送王昌龄之岭南》。要去江宁了。岑参则拍着王昌龄的后背，写下了《送王昌龄赴江宁》。最后要被贬龙标了，虽然身边一位朋友都没有出现，但却收到了一封来自李白的信件，这封信便是大名鼎鼎的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。 据《新唐书·文艺传》载，王昌龄这次左迁(古时尊右卑左，故称贬官为“左迁”）是因为“不护细行”，即生活小节失于检点。李白在东南地区漫游期间，得悉王昌龄这次的不幸遭遇，深表同情和关切，当即写了此诗，遥寄给他，以带去一点慰藉，分担他的愁苦，从中可见李白的侠肠和肝胆。 材料三： 古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。这首诗就是写乡愁的。作者王湾，生卒年不详，只知道他是洛阳人，先天元年(712)中了进士，以后曾往来于吴、楚间，不得归家，故有此作。 材料四： 马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。他几乎一生都过着漂泊无定的生活。他也因之而郁郁不得志，困窘潦倒一生。于是在羁旅途中，写下了这首《天净沙·秋思》。 描述范例： 1.《观沧海》：策马东来，登上碣石山。我要饱览这大海的壮观。海面浩渺，水波澹澹。突兀耸立的山岛，最先跃入眼帘。岛上的树木，一丛丛生长着，百草丰茂繁密。大海在萧瑟秋风中，汹涌起伏着不尽的波澜!太阳和月亮昼夜不停运转，都是大海吐纳的;天上的银河，星光璀璨，它们也都出生于大海广阔的胸间。啊!今日我观赏大海，真是幸运到了极点，且让我引吭高歌，倾吐宏伟的心愿。 2.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 柳絮已经落尽，杜鹃鸟在不停地啼鸣，听说你被贬到龙标去了，一路上要经过五条溪水。我把为你而忧愁的心，托付给天上的明月，它伴随着你，一直走到那夜郎的西边。 3.《次北固山下》 羁旅天涯的漫漫征途远在青山之外，我乘船在碧绿的江水中逐浪向前。潮水上涨，与岸齐平，江面变得开阔，水上的风吹拂着，一叶白帆高高悬挂。红日从东海上诞生了，冲破残夜，驱尽大地的黑暗，大江弥漫着温暖的气息，旧年未尽，江面上的春天已悄然而至。。我多么思念故乡，书信早已写好，如何寄回家园?掠过天空的北归鸿雁啊，拜托你们，把信捎到洛阳那边。 4.《天净沙·秋思》 一个秋日的黄昏，荒凉的古道上，西风劲吹，落叶纷飞；道旁，缠绕着枯藤的老树上，鸦雀已经回巢，不时地啼叫几声；不远处，在小桥流水近旁的稀疏村舍里，人们正在准备着晚餐，炊烟袅袅。这时，一个人牵着一匹瘦马独自缓缓行走在古道上。看来，这是个异乡人，他将投宿何处呢？他望了一眼即将西沉的夕阳，不禁叹道：“断肠人在天涯”。 三、目标分解二：选择角度，理解诗歌中寄寓的情感，初步体会诗歌情景交融的特点。 活动：分小组，从以下角度感悟诗歌中寄寓的情感： 角度一:了解作者、写作背景。 角度二:抓住意象。意象是融入诗人思想感情的“物象”,是富有某种特殊含义和文学意味的具体形象。（关注意象堆叠、组合） 用下面的句式来表达“《 》（诗/曲）中描写了 （景物），它（它们）的特征是 。面对此情此景，诗人的心情是 。” 角度三:抓住精妙字词。 点拨·答题思路 ①释字（词）义，明手法：可结合字（词）性，解释其含义，或指出其所运用的特殊手法（修辞手法、表现手法等）。 ②描景象，摹情态：结合具体诗句，分析其写出的景物特点或描摹出的情景、情态。 ③点作用，表感情：点出该字（词）烘托的意境，表达的感情，及其艺术效果。 角度四:品味修辞。 点拨·答题思路 1. 修辞： 夸张、拟人、反复、设问、对偶、比喻、反问、排比修辞（口诀：夸你（拟）反社（设），对比反排 2. 作用+画面： 生动形象 特点：描绘了**的景象， 3. 情感分析 角度五:…… 范例： 角度一: 《观沧海》中曹操登碣石山是在北征乌桓的途中。公元207年，曹操亲率大军北上追歼袁绍残部。大战之后，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，他的心情像沧海一样难以平静。他借着大海的形象表现了自己宏伟的抱负和阔达的胸襟。 角度二: 《天净沙·秋思》（诗/曲）中描写了枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马（景物），它（它们）的特征是 将九组相对独立的事物纳入同一画面，‌构成了一系列意象，‌所表现的不仅仅是客观的景，‌而是人与物的结合‌。描绘出一幅凄凉动人的秋郊夕照图，‌准确地传达出漂泊羁旅的游子心境。‌ 角度三: 《次北固山下》中“潮平两岸阔”的一个“阔”字，是开阔之义，描绘了春潮涌来、江水上涨时，两岸变得更加开阔的景象，营造了一种恢宏阔大的境界。 角度四: 《观沧海》中“日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。”四句，作者运用夸张的修辞，联系廓落无垠的宇宙，纵意宕开大笔，将大海的气势和威力凸显在读者面前。太阳、月亮和银河可算是自然界最辉煌、最伟大的形象了，可是诗人觉得在这雄奇壮丽的大海面前，日、月、星、汉(银河)都显得渺小了，它们的运行，似乎都由大海自由吐纳，这是何等的气魄啊! 表现诗人宏伟的政治抱负，建功立业的雄心壮志和对前途充满信心的乐观气度。 四、小结： 古代诗词是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。它们有的充满了生活的情趣，有的蕴含着深刻的哲理。今天我们一起学习了古代诗歌四首，领会了古人融情于景、借景抒情的方法和讲究炼字炼句的创作精神。 五、：拓展延伸 请你用熟悉的曲调给本课的四首诗配乐歌唱，并录成小视频投稿校电子公众号。 六、学习评价： 序号 评价标准 等级 等级说明 1 能根据阅读材料判断这四首诗的体裁，并说出判断依据。 ☆☆☆☆☆ 1.能读懂材料内容，并用自己的话表述，得1颗星。 2.能根据阅读材料判断这四首诗的体裁，得2-3颗星； 3.能根据阅读材料判断这四首诗的体裁，并说出判断依据。，得4-5颗星。 2 能根据阅读材料的介绍结合课下注释，边读，边想象诗中的画面，并用生动的语言描述出来。 ☆☆☆☆☆ 1.能根据阅读材料的介绍结合课下注释，读懂诗意，得1-2颗星。 2.能边读，边想象诗中的画面，并能用自己的话流利的表达出来，得3颗星。 3.能根据阅读材料的介绍结合课下注释，边读，边想象诗中的画面，并用生动的语言描述出来，得4-5颗星。 3 能自选角度，理解诗歌中寄寓的情感，结合诗句分析诗歌情景交融的特点。 ☆☆☆☆☆ 1.能说出赏析诗歌的角度有哪些，得1颗星。 2.能说出赏析诗歌的角度，并能结合内容说出诗歌中寄寓的情感，得2-3颗星。 3.能说出赏析诗歌的角度，说出诗歌中寄寓的情感，并结合诗句分析诗歌情景交融的特点，得4-5颗星。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$