《中华人民共和国国歌》（教案）-2024-2025学年苏少版（2012）音乐四年级上册

《中华人民共和国国歌》 教学内容： 选自苏少版小学音乐四年级上册第七单元《难忘的歌》 教学课型： 唱歌课 教学目标： 1.了解国歌创作与选定的背景以及作曲家聂耳的重要地位。 2.学习用坚定有力、感情饱满的声音演唱《中华人民共和国国歌》。 3.认识并唱准旋律中的三连音节奏及附点节奏，体会节奏在歌曲中的作用。 教学重点、难点： 唱准旋律中的三连音节奏及附点节奏。 教学资源准备： 希沃课件、课外资源包、平板wps等。 制定依据： 教材分析：  《中华人民共和国国歌》是苏少版音乐教材四年级上册第七单元中的欣赏、演唱曲目。在本单元中理所当然处于核心地位,。本单元还选取了在人们心目中难以磨灭印记的影视音乐作品。《送别》《红星歌》《弹起我心爱的土琵琶》《中华人民共和国国歌》。这些作品分别代表了新音乐初创红军年代、抗日战争和社会主义新中 - 2 - 国不同历史时期。通过本单元的学习让学生熟悉并热爱祖国的音乐文化、增强民族意识培养爱国主义情操。优秀歌曲是时代的强音,能唤起历史的记忆,鼓舞人们为实现理想奋勇前进。 国歌,代表一个国家民族精神的歌曲,是被政府和人民认为能代表该国家政府和人民意志的歌曲。威武雄壮的《中华人民共和国国歌》原名《义勇军进行曲》,由著名词作家田汉作词,人民音乐家聂耳作曲。原为抗战影片《风云儿女》的主题曲。作品自1935年在民族危亡的紧要关头诞生以来,在人民中广为流传,对激发中国人民的爱国主义精神起到了巨大的作用,被称为“中华民族解放的号角”。1949年9月2日,中国人民政治协商会议第一届全体会议通过决议,以《义勇军进行曲》为代国歌以发扬抗日战争期间英勇无畏的精神,体现了中国人民的革命传统和居安思危的思想。2004年3月14日,第十届全国人民代表大会第二次会议正式将《义勇军进行曲》作为国歌写入宪法。唱国歌是公民表达爱国情感的一种神圣行为,在升国旗仪式和大型集会等活动中,要奏国歌唱国歌。奏、唱国歌时应庄严、肃立。 歌曲为四二拍G大调,结构严谨,为多乐句的单部曲式,进行曲风格。由于国歌歌词是散文式的自由体新诗,句子参差不齐,最长一句有14个字,聂耳创造性地把它谱成由6个长短不等的乐句组成的自由体乐段。整首歌曲以引子中大三和弦分解的号角式的音调,作为全曲旋律发展的基础,也是推动乐思展开的主导动机。首句以富有动机性的属音与主音四度跳进音调开始,特别是采用了后半拍起句的节奏,构 - 3 - 成了一种急切的呐喊。歌词第三句“中华民族到了最危险的时候”是全部歌词中最重要的警句。作者在这里不仅运用了全曲中最高、最强的音,而且在“中华民族到了”之后,音乐戛然而止,休止了半拍,从而使“最危险的时候”这一句得到突出的强调。在3次层层向上的呼喊“起来”之后,号角式的音调变化再现,它像冲锋号似的激励着无数战士冒着敌人的炮火前进!这样首尾呼应,使歌曲更为完美、统一。 学情分析： (1)学习优势分析：四年级学生学习态度积极，思维敏捷，接受能力较强，对于新事物有很强的兴趣。经过前三年系统地音乐学习，已经初步养成聆听音乐的良好习惯，音乐的感受力慢慢增强。能借助音乐的基本要素（情绪、速度、力度、节奏等）来感受与欣赏音乐。  (2)学习内容分析：这首歌曲学生们从小唱到大，都很熟悉，怎样的国歌教学才能触动学生的心灵，让他们在演唱中获得情感的升华。通过前置性的学习让学生了解歌曲的创作背景、历史作用及音乐内涵。教学中，歌曲旋律中的弱起节奏、连续附点节奏及三连音节奏，都要单独重点感受、体验。从歌中体会中华民族苦难深重的历史和中华先烈不屈的战斗精神，从而激发民族责任感。 基于以上分析本课的重点就是用平稳、悠长的气息和柔和、连惯的声音富有表情地歌唱。根据这一重点，运用新技术（移动终端、智能交互大屏、多维信联极域电子书包课堂管理系统），及时收集 - 4 - 呈现反馈学生资源，不断激活学生探索的欲望。聆听感受、律动表现、根据图谱划分乐句、视唱乐谱、声部合作等形式，以期最终达到完整理解作品的目的。  教学过程： 一、渲染情境，感知聂耳  1.出示国宝小提琴 师：今天音乐课老师给大家带来一件乐器（小提琴）。 生：回答。 师：这是一把普通的小提琴，却是国宝，珍藏在云南省博物馆，后来又被云南省博物馆当作重要的三件国宝之一推荐给中央电视台《国家宝藏》节目。你们知道这是为什么呀？ 生：这是聂耳使用过的。 师：看样子课前同学们都认真观看了聂耳叔叔的相关资料。给你印象最深刻的是哪些画面？ 师：老师也有一些印象非常深刻的内容，你最想了解那方面？请打开易课堂进行选择。 【设计意图】通过数据统计，增添学生学习的兴趣，并在此基础上开启教学之旅。 2.聂耳的音乐人生 （1）37和4 师：聂耳叔叔只活了短短的23年，但他却创作了37首歌曲，改编创作了4首民乐合奏。 - 5 - 这首歌曲你们一定非常熟悉。播放《卖报歌》。 生：聆听. 师：卖报歌中的小报童，是个买报的小行家。什么是小行家？ 生：回答。 师：把小报童的骄傲自豪表现出来。 生：唱。 （2）耳朵先生 师：可能不少人不知道，聂耳并非其本名，他原名聂守信，年轻时期的聂守信显露了极高的音乐天赋。大家都说，只要能从耳朵进去的，都能从他嘴里唱出来。久而久之，大家都叫他“耳朵先生”。聂守信笑着对大家说：“你们硬要把一只耳朵送也好。四只耳朵（“聂”的繁体字“聶”）连成一串，不像一个炮弹吗？”从此，聂守信改名为聂耳。 生:了解。 （3）义勇军进行曲 师：义勇军进行曲是电影《风云儿女》的主题曲，我们来听一听。 师：当时的《义勇军进行曲》和我们现在听到的有什么不同？ 生：回答（预设：速度、情绪不同）（有一种急迫感，迫不及待向前冲的感觉；国歌速度稍慢，给人一种庄严、雄壮的感觉。缺衣少粮-丰衣足食） 师：是呀！在历史的发展中，国歌的身份也发生着变化。我们 - 6 - 来了解一下。 【设计意图】以“聂耳的音乐生活”为主线，从不同角度聚焦聂耳的音乐人生，为接下来国歌的学习，奠定了感情和认知的基础。 二、感受体验，核心推进 1.有感情的朗读歌词。 师:国歌是我们从小唱到大的歌曲同学们非常熟悉。但是，杜老师发现大家唱的不够准确 今天我们就来学习准确演唱《国歌》。听一听这位同学是怎样读的。 生：声音干脆，有力量、情绪饱满。 生：试着读一读。 【设计意图】有意识的让学生模仿朗读，从咬字吐字训练中，增加声音的力量感，灵活性。2.学唱歌曲 听《国歌》 师：是什么让国歌具有如此的震撼力呢？歌曲中藏着哪些动力引擎呢？小组讨论，上传答案。 【设计意图】通过易课堂软件将学生找到的答案推到另一个大屏，及时生成资源。 预设：（1）动力引擎--弱拍起唱 师：这样的起拍方式带给你怎样的感受？ - 7 - 生：说感受。 师小结：表达出人们内心一种急切的呐喊声。 师：我们来试一试。 生：演唱。 预设：（2）动力引擎--附点节奏  师：在这些动力引擎中，这个节奏它发挥着重要的作用。 师：如果没有附点，有什么区别吗？ 生：回答。 师：这样的节奏更能表现出中国人民在哪个年代无所畏惧的英雄气概。 【设计意图】听老师范唱和自己试唱来进行比较，反复感受、体会附点节奏在歌曲中的重要性。 预设：（3）动力引擎--三连音节奏 师：这个节奏我们很少见到。就是把一拍平均分成三等分。 生：和着音乐拍一拍三连音。 生：打开平板中的乐器功能，敲击鼓声来感受。 师：三连音节奏带给我们又是怎样的感受呢？ 生：回答。 师小结：表现出人民坚强的战斗意志。（坚定有力，勇往直前的力量） 【设计意图】用肢体语言参与体验音乐，感受三连音节奏。 预设：（4）动力引擎--旋律上行 - 8 - 师：歌曲中还有一句非常有表现力，这句的旋律有什么特点？请自己弹奏一下。 生：回答。 师小结：在音乐创作上叫做“上行”，旋律由低向高的连续进行，就像吹响的号角激励人民前进。这也是号角式音调的变化再现。号角式音调还出现在前奏处。它具有号召性、鼓舞性。 【设计意图】运用希沃软件的键盘功能，让学生自己弹奏这一旋律，感受旋律的行进特点。 预设：（5）动力引擎--重音演唱 师：在这首歌曲中带有重音记号的都是重点强调的歌词。 师：特别是“中华民族到了最危险的时候”是全部歌词中最重要的警句。 师：一字一音，顶天立地，表现出中华民族不可屈服的凛然正气。 生：唱。 4.演唱处理 师：怎样把《国歌》所表达的情绪用我们的歌声表现出来呢？请各小组讨论一下，根据歌词的理解找出相应的提示。 【设计意图】由部分学习再次回归整体，情感的升华自然融合在歌曲的演唱中。 四、拓展延伸，唱响国歌 1.播放与国歌有关的故事 - 9 - 师：在什么时候会奏响国歌？ 生：回答。（升旗仪式、大型集会、奥运赛场） 师：我们来看一个视频，听一听国歌在哪里响起了。 【设计意图】通过了解与国歌相关的历史，在视觉与听觉的结合中，让学生的音乐体验更加丰富。 2.生说本节课的感受 师总结：今天我们听国歌的故事、知晓国歌的历程、了解国歌的创作，老师和同学们感同身受，国歌真的是世界上最好听的歌曲。 【设计意图】让国歌浸润学生的情感，引导他们的思想，从而激发更丰富的内心感受。 学科网（北京）股份有限公司 $$