Unit 12 In the street. Period 3(教学设计)-2024-2025学年沪教牛津版(深圳用)英语二年级上册

Unit 12 In the street 第一课时教学设计 一、教学目标 通过本课学习，学生能够： 1. 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息; 综合运用核心句型 Don’t ...” 来表述各场所中标识的含义和劝阻他人不要做某事。(学习理解） 2. 在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3. 在小组内进行真实语境的创设，表述各场所中标识的含义和劝阻他人不要做某事，学会遵守规则，培养规则意识。（迁移创新） 完成本课时目标所需要的核心语言如下： Look at... I like ... 教学重难点 1. 学生能读懂并理解整篇对话的大意, 在语境中运用核心句型句子 “Don’t ...” 来表述各场所中标识的含义和劝阻他人不要做某事。 三、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中表述各场所中标识的含义和劝阻他人不要做某事的核心句型“Don’t ...” 1. Lead in 今天我们要制作一些公共场所指示标识，提醒人们遵守规则。我们在街道上要注意遵守什么规则？你能想到哪些标识？我们一起来看一看吧。以Kitty带大家认识了解生活中的规则为情景引入本节课表述各场所中标识的含义和劝阻他人不要做某事的相关表达。我们和Kitty一起认识了解生活中的规则的过程中，自然过度到本节课的主要内容，学习表述各场所中标识的含义和劝阻他人不要做某事的相关表达。 2. Look and say 出示图片，带领学生了解要制作的标识是什么。 带领学生了解制作标识的步骤，过程中，巩固复习本单元所学内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，模仿，唱歌谣，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。 教学目标 学习活动 效果评价 应用实践 在同伴的配合下，完成练习活动，呈现核心语言在真实语境中的运用。 Think and say 出示不同标识的图片，组织学生根据图片，准确描述出标识的内容。考查学生对本单元内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过游戏形式使每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。 教学目标 学习活动 效果评价 迁移创新 听，读，写等形式复习巩固学习重点，不仅完成学习任务，并且努力营造英语氛围。 1. Learn the letters 出示单词和句子，朗读这些单词和句子，感知字母Xx,Yy, Zz在单词中的发音。 播放字母Xx,Yy, Zz的发音的歌曲视频，组织学生观看视频，巩固学习字母Xx,Yy, Zz的发音规律。 2. Homework Must do: 1. Listen and read the dialogue. 2. Make signs for the park. Choose to do: 1. Find more words with letter “X” “Y” and “Z”. 教师鼓励学生发散思维，思考并回答。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。 设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。 学科网（北京）股份有限公司 $$