古代诗歌鉴赏(六)：高考诗歌鉴赏表达技巧-备战2025年高考语文诗词鉴赏专项复习（全国通用）

高中语文：古代诗歌鉴赏(六) 高考诗歌鉴赏表达技巧 素质目标： 1、明确高考考查重点，掌握鉴赏方法、答题技巧及模式。 2、学会鉴赏古代诗歌的写作技巧，分析其本身的艺术效果，评价其对表现诗歌思想感情所起的作用。 3、难点突破：虚实结合及表现手法比较阅读训练。 4、巩固练习，学会鉴赏古代诗歌的表达技巧，并能规范答题。 学习过程： 1. 鉴赏古代诗歌的技巧常见考点梳理 直接抒情 借景抒情（情景交融、融情于景） 抒情 托物言志 间接抒情 借古讽今 古代诗 用典抒情 歌的 表达 白描、细节描写、动静描写、虚实描写、 技巧 方式 描写 正面描写和侧面描写、点面描写、观察角度的变化、多种感觉结合 叙述、议论、说明 表现 对比、比兴、衬托、渲染烘托、想象、抑扬 手法 对写法（对面落笔、主客移位） 修辞 比喻、对偶、比拟、排比、设问、借代、夸张、 手法 用典、双关、互文、叠字 结构： 起承转合、开门见山、以景结情、卒章显志、首尾 技巧： 呼应、欲扬先抑、欲抑先扬、先景后情、意象组合。 二、鉴赏古代诗歌的技巧 诗歌的表达技巧指的就是在进行诗歌创作活动时所运用的技巧。诗歌是凝练的艺术，贵曲忌直，因此技巧对于诗歌来说尤为重要。可以说在各种文学体裁和文学样式中，技巧运用频率之高、方式之灵活、变化之多样、作用之突出者当首推诗歌。也正因为如此，诗歌的表达技巧最耐咀嚼，也最有研究价值。当然同时它也就成了理解和鉴赏诗歌的重点和难点。 诗歌的表达技巧很多，这些手法又常常是综合运用的，且术语繁复而不规范，其中往往出现概念交叉，比如动静结合与反衬，反衬里就有动静互衬，而烘托又可以包含正衬和反衬等等。为了让同学们具体领会每一种表达技巧的特点、作用及效果，从以下几个方面对相关术语逐一解说。 （一）表达方式 文学作品的表达方式主要有抒情、描写、记叙、议论、说明等五种。在诗歌创作中，几种表达方式常常综合运用的，只是有时各有侧重而已。下面仅就前四种表达方式进行简要的分析和探讨。至于“说明”，则因其用例极少或基本没有而不加阐述。 1. 抒情: 关于诗歌的本质历来有“诗言志”与“诗缘情”两种主流认识,“志”主要是指志向、怀抱等，但不可否认其中也必然包含作者的哀乐感情和人生体悟。汉代《诗大序》明确指出:“诗者，志之所在也。在心为志，发言为诗，情动于中而形于言也。”自然界的一山一水、一草一木、一枝一叶都能触动诗人善感的心灵，大漠孤城、田园桑麻、寒蝉落花都能牵引诗人心中的无限情思汩汩流出。所谓“悲落叶于劲秋，喜柔条于芳春”也可算是人类的通感吧。人与物关，情以物兴,“感于哀乐，缘事而发”(《汉书·艺文志》)，正如王国维所说:“诗歌者，感情的产物也。”所以，不妨说抒情是诗歌的本质。《诗经》中的“昔我往矣,杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”景物对比鲜明，情意缠绵悱恻。而“风萧萧兮易水寒，壮士一去不复还!”其凄凉萧瑟之景与悲壮豪迈之情也给读者以极大震撼。 抒情方式包括一下几种形式： 直接抒情 借景抒情（情景交融、融情于景） 抒情 托物言志 间接抒情 借古讽今 用典抒情 其中间接抒情之： 1. 借景抒情 作者对某种景物有所感触时,把自身所要抒发的感情青,寄寓在景物中,通过描写景物予以抒发。一般情况下是乐景抒乐情，哀景抒哀情,但也有乐景抒哀情或哀景抒乐情的写法。如杜甫的绝句:“迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。”看似纯然写景，但是透过那春风送暖，鸟语花香，新燕衔泥，鸳鸯慵懒等迷人景色，也让我们看到了诗人恬适的心境和陶醉于眼前美景的悠然自得的情态。 1. 托物言志 作者借自然界中的某物自身具有的特征,来表达某种志向或情感,诗歌中的物带有人格化的色彩。如王安石《北陂杏花》:“一陂春水绕花身,花影妖娆各占春。纵被春风吹作雪，绝胜南陌碾成尘。”这首诗既是写临水开放的杏花,更是写作者的淡然心境、高洁人格,以及宁为玉碎、不为瓦全的倔强个性。 c.借古讽今 借历史上的人物或事件来讽喻当朝。如李商隐《贾生》:“宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。”这里摘取汉文帝在未央宫的宣室召见贾谊，向他询问鬼神之事的镜头入诗,作者嘲讽汉文帝,也是嘲讽晚唐一些昏庸君主,嘲讽所有以求贤博取名誉而实际上并不重贤的统治者。 1. 用典抒情 借用典故来抒发自己的感情,讽刺时事,如李白《登金陵凤凰台》“吴宫花草埋幽径,晋代衣冠成古丘”“总为浮云能蔽日,长安不见使人愁”,把历史上的典故、眼前的景物和自己的感受交织在一起,抒发了忧国伤时的感慨。 （1）注意概念之间的区别 a.借景抒情与托物言志(或借物抒情) 借景抒情与托物言志有相似之处,都是借某种景物来抒情的。但“借景抒情”中所借之“景”具有临时性，一般是眼前实实在在的景,通常是多种景,需要从多方面来细致描绘出这些景物的自然形态特点;所抒之“情”多是指热爱、愤怒、赞美、快乐、悲伤等情感;情与景都是临时性的。“托物言志”中所托之“物”一般具有一种约定俗成的性质,通过特定的容易引起联想的具体形象,表现某种概念、思想、情操、追求等。作者的描写多聚焦在一个主体事物之上,多是“形”“神”兼备的。 b.借古讽今(喻今)与用典抒情 借古讽今(喻今)主要指作者借助历史人物或事件影射、讽刺现实,抒发自己的思想情感。用典抒情主要指作者在诗歌中引用古人古事或化用前人诗文词句来抒情。前者主要是指咏史类诗歌的整体表现手法;后者主要是指诗歌具体句子的表现手法,多是局部文字的,不一定是咏史类诗歌才有的。 1. 即学即练 (2022·新高考Ⅱ)阅读下面这首唐诗,完成后面的题目。 送别 [唐]李白 寻阳五溪水,沿洄直入巫山里。 胜境由来人共传，君到南中自称美。 送君别有八月秋，飒飒芦花复益愁。 云帆望远不相见,日暮长江空自流。 问：本诗是如何表现离愁别绪的?请结合内容简要分析。 答: 1. 描写 ①虚实结合:留下“空白”，让读者从虚中想象实,从实中想象虚,增强吸引力。有虚有实，丰富内容，充满想象，增强表现力。 ②动静结合:静中有动，动中有静，甚至静景动写，动态静描，能突出事物特征，将对象表现得活泼有致，使文章跌宕起伏，灵活多变，富有诗意，充满美感。 ③正侧结合:使被描写的景物的特点更加鲜明更加突出。 ④点面结合:有点有面，全面而深入地反映事物，突出特征，具有感染力。材料多样，富于变化，增强可读性。便于读者形成全面完整的印象。 ⑤白描:鲜明突出事物的特征。语言简洁洗练，真切自然，毫无做作之嫌。 ⑥细节描写:恰到好处地运用细节描写，能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和心理、揭示主题思想等作用。 ⑦视角变化:使视觉形象千姿百态，变化万千，生动活泼。使读者对视觉形象产生更加全面的认识，获得更完美的感受。 （1）难点突破：虚实结合 在《蜀道难》中，李白以虚写实，创造出了让人惊叹不已的蜀道形象，也给读者以无穷的想象和回味。赏析古代诗歌的虚实结合手法是高考古代诗歌鉴赏的考查点，也是考生的难点。 虚实结合原则:抓物象的特点，抓物与志的契合点，抓物象的特殊内涵。 A、虚实结合的含义 虚实结合是把抽象的述说与具体的描写结合起来，或者是把眼前现实生活的描写与回忆、想象结合起来。 虚与实是相对的。诗中的“实”指:客观世界中存在的实像、实事、实境。诗中的“虚”指:①幻想:神仙鬼怪世界和梦境。②想象:设想的未来之境。③回忆:已逝之景的情境。④联想:由此及彼，从对方的角度写。 总之，眼见为实，心想为虚;已然为实，未然为虚;身临其境、仰视俯察为实，思接千载、视通万里为虚。 B.虚景和实景的关系 “虚实相生”是指虚与实二者之间互相联系、互相渗透与互相转化，以达到虚中有实、实中有虚的境界，从而大大丰富诗中的意象，开拓诗中的意境，为读者提供广阔的审美空间，充实人们的审美趣味。 a.形成强烈的对比效果 如:姜夔《扬州慢》中虚景是指“春风十里”，写往日扬州城十里长街的繁荣景象;实景是“尽荠麦青青”，写词人今日所见的凄凉情形。这一虚一实两幅对比鲜明的图景，寄寓着词人昔盛今衰的感慨。 b.形成渲染烘托的作用 如:欧阳修的《踏莎行》，上阕写实，通过初春景象反衬“行人”的离愁别绪。下阕写虚，通过设想“行人”妻子凭栏远望，思念“行人”的愁苦之象,来写愁思。妻思夫,夫想妻。虚实相生，从而将离愁别绪抒发得淋漓尽致。 B、规范答题步骤 第一步:明手法。准确指出用了虚实结合手法。 第二步:阐运用。结合诗句阐释哪些是实景，哪些是虚景。 第三步:析效果。 a.前后形成对比，突出主旨、情感。 b.烘托渲染某种氛围，表达作者某种情感。 C、详细内容 01虚与实 有者为实，无者为虚;有据为实，假托为虚; 客观为实，主观为虚;具体为实，抽象为虚; 显者为实，隐者为虚;有行为实，徒言为虚; 当前为实，未来为虚;已知为实，未知为虚。 02.什么是古诗词的虚与实 实，指诗人描写刻画的实体形象；虚，指实体形象所暗示出来的空白形象。 实，指客观有形的物象；虚，指主观的无形活动。 实，指具体描绘；虚，指抽象的议论。 实，指眼底景象；虚，指意中景物。 眼见为实，心想为虚;已然为实，未然为虚; 身临其境，仰观俯察为实，思接千载，视通万里为虚。 虚实结合定义:虚实结合就是把抽象的述说与具体的描写结合起来，或者是把眼前现实生活的描写与回忆、想象结合起来。 03.诗歌中的虚实相生之法:虚实与情景的关系 (1)景物为实，情感为虚 诗人的情感是看不见摸不着的，要将这种虚表现出来，就得化情思为景物、化虚为实。而读者则须化实为虚、化景物为情思。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 江雨霏霏江草齐，六朝如梦鸟空啼。 过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 诗句化情思为景物。欣赏时要抓住景物特征，融入所营造的气氛，体会其情感。 (2)正面为实，侧面为虚 侧面描写能化实为虚，以虚写实，从而造成含蓄蕴藉的效果，给读者留下较大的想象空间。 望天门山 李白 天门中断楚江开，碧水东流至此回。 两岸青山相对出，孤帆一片日边来。 “天门中断楚江开”,看似写天门山,实则写水;“碧水东流至此回”，看似写水，实则写山。这首诗也正是诗人李白的象征，李白是水，他无坚不摧、一往无前;李白是山,巍然屹立、坚强不屈。 东船西舫悄无言，惟见江心秋月白 以“静”反衬琵琶声之美 (3)化虚为实，化无形为有形 蛙声十里出山泉 踏花归去马蹄香 间关莺语花底滑 问君能有几多愁，恰似一江春水向东流 (4)有限为实，无限为虚 无限之境是在有限的基础上通过想象创造出来的。宋代诗人梅尧臣说“含不尽之意，见于言外”，这乃是作诗功夫之至。“不尽之意”则为无限。宋代画家郭熙说,“山欲高,尽出之则不高,烟霞锁其腰则高矣。水欲远,尽出之则不远,掩映断其脉则远矣。”这就是诗画中的空白艺术。 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 以少胜多，以有限之红杏表现无限之春意。 别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。 通过的想象，我们可以感受到作者复杂难言的情感。 乌衣巷 刘禹锡 朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。 旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。 诗中的“野草”、“夕阳”、“燕”等是实景，而六朝古都°的繁华是虚景。我们从中不难想象出当年桥头车水马龙、宫殿歌舞之盛、美人之多、珍宝之富,可如今野草遍地，荒凉无比，于是昔盛今衰、物是人非的历史沧桑感便油然而生。 (5)眼前之景为实，想象虚构之景为虚神仙鬼怪世界和梦境。 (6)眼前之景为实，已逝之景或境之景为虚。 李煜《虞美人》“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”。苏轼《念奴娇·赤壁怀古》:“遥想当年，小乔出嫁了，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。 （7）眼前之景为实，设想之景为虚。 柳永《雨霖铃》:“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月”。高适《除夜》“旅馆寒灯独不眠，客心何事转凄然?故乡今夜思千里，双鬓明朝又一年”。 总之，实境乃是一种真境、事境、物境；虚境乃是在此基础上给读者创造的一种想象的空间、诗意的空间。从前文所句的例子中我们不难发现，虚可生实，实可生虚，想象则是其桥梁，正是读者想象的介入，才使诗歌更为饱满，充满灵气，充满诗情画意。 04.虚实结合在古诗词中的重要作用 关于虚实的重要作用，清朝唐彪在《读书作文谱》中说得很精辟:“文章非实不足以阐发义理，非虚不足以摇曳神情，故虚实常宜相济也。” 鉴于诗词篇幅十分短小，容量有限，诗人谋求虚实结合，虚实相生，趣味、诗韵俱存，使其内涵丰富，外延无边。 诗词中虚实结合常见的几种形式 （1）首先是借助想像虚拟意境。 想像是虚写的常用方法之一，它有一定的现实依据，却又可以突破时空的限制，能扩大诗词的容量。 浪淘沙 刘禹锡 九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。 如今直上银河去，同到牵牛织女家。 “如今直上银河去，同到牵牛织女家”两句，诗人以浪漫的想象结合优美的传说，把黄河汹涌澎湃写得更具体、生动、形象。 （2）其次是从对方起笔生情 在一些抒情诗中，作者常常突破时空的限制，通过想像将对方的言行摄入诗中，增强诗词的情趣，扩大诗词的意境，将所抒发的情感加以深化。 月夜 杜甫 今夜鄜州月，闺中只独看。 遥怜小儿女，未解忆长安。 香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。 何时倚虚幌，双照泪痕干。 九月九日忆山东兄弟 王维 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 “香雾云鬟湿，清辉玉臂寒”这一句，通过想像远在鄜州的妻子思念自己来增强思乡之情。 “遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”这一句，不说自己如何思念山东兄弟、家乡亲人，而是想像着家乡的亲人如何思念自己。 这种曲折有致、出乎常情的写法，更能表达诗人对故乡亲人的思念之情。所以说两首诗有异曲同工之妙。 有评语说:“公本思家，偏想家人思己。” （3）再次是借助修辞化虚为实 诗词中当一些抽象的内容难以表达的时候，诗人常常不是空洞地抒情，而是借助修辞，特别是比喻手法化虚为实，使表达的情感易于捕捉。 有人评论:后主李煜将“愁”变成水，秦观将“愁”变成随水而流去的物，李清照又进一步把“愁”搬上了船，而写《西厢记》的董解元却把“愁”从船上卸下，又驼到马背上去了。至此，也不怪李清照在《声声慢》词末，绝望地悲鸣，无助的呻吟，撕心裂肺，催人泪下地一再写“愁”。 问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。——李煜 便作春江都是泪，流不尽，许多愁。——秦观 只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。——李清照 “休问离愁轻重，向个马儿上驮也驮不动。”——董解元 遍人间烦恼填胸臆，量这些大小车儿如何载得起。——王实甫 “愁”是一种看不见也摸不着的抽象的感情。然而在古代诗词中诗人们却把这“愁”化抽象为形象、化无形为有形，让愁有了数量、有了重量、有了长度,让我们可感、可见、可闻。 （4）借助梦境的描写化虚为实 当诗人的情感在现实生活难以尽情抒发时，常转变角度，借助梦境来深化情感，使所抒之情更进一步。 陇西行 陈陶 誓扫匈奴不顾身，五干貂锦丧胡尘。 可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。 “无定河边骨”和“春闺梦里人”，一边是现实，一边是梦境;一边是悲哀凄凉的枯骨，一边是年轻英俊的战士，虚实相对，荣枯迥异，造成强烈的艺术效果。一个“可怜”，一个“犹是”，包含着多么深沉的感慨，凝聚了诗人对战死者及其家人的无限同情。 （5）当前之景为实，已逝之景为虚 已逝之景，或是作者经历过的，或是历史上发生过的景象。作者把这些景物写入诗词中，大多是通过与当前的实景构成某种关系来表达诗人内心的情怀。 虞美人 李煜 春花秋月何时了，往事知多少!小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。 雕栏玉砌，应犹在，只是朱颜改。问君能有多少愁?恰似一江春水向东流。 词中的“雕栏玉砌”、“朱颜”是词人对故国的追思,“雕栏玉砌”也许还在，红颜也已迟暮，但这些都不是眼前的实景，所以是虚写。"只是“二字以惋惜的口吻传达出国亡家破、物是人非的无限悔恨与怅惘。 （6）置议论的虚实: 写诗强调形象思维，但也不排斥抽象思维，即诗中的议论。这议论不是泛泛而谈，它要求有哲理性，有形象性，有强烈的感情色彩。换句话说，就是要善于运用虚笔。 芙蓉楼送辛渐 王昌龄 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。 洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。 前两句是诗的第一层，点明送别的时间、地点，它如同用一幅巨大的水墨山水画作背景，衬以高高的芙蓉楼，奔腾的大江，如织的冷雨，接天连江，友人、高楼、整个吴地都笼罩在潇潇冷雨中，为即将的离别平添几分悲凉气氛。“楚山孤”既是写实景，也是诗人孤寂心情的写照。 后两句是诗的第二层，转入议论，表白自己崇高的品质和坚强的意志。末句的虚拟议论，诗人如玉壶冰心，晶莹洁白!蕴含着哲理， 形象感人，感情强烈，成了千古名句! （7）不置议论的虚实。 诗词有实景与虚景，有虚实相间之景。写实景要注意“实中透虚”，能触发联想，写实才不枯燥、不呆板。写虚景要能落到实处，有凭藉依托，有云蒸霞蔚“的气象境界。范晞文在《对床夜话》中云:“不以虚为虚，而以实为虚，化景物为情思”。 水口行舟 朱熹 “昨夜扁舟雨一蓑，满江风浪夜如何? 今朝试卷孤篷看，依旧青山绿水多。” 瀑布 李忱 “千岩万壑°不辞劳，远看方知出处高。 溪涧岂能留得住，终归大海作波涛。” 朱诗写舟行江上，是见闻，是实景；诗中让感悟到的风雨总是暂时的，风浪总归会平息的，青山绿树总是永恒的，一切美好的事物的生命力终究不可遏抑。诗人在绘景叙事中蕴含了人生的哲理，这是虚。即:景事为实，情理为虚。 李诗诗“中描写了雄伟壮观而最终历尽坎坷奔向大海的瀑布形象，这是客观的景物，是实;而诗人在这首诗中寄托了自己的思想:一个人，决不可满足于现状，要志存永远，不惧艰难，不达目的誓不罢休。这是言志，是虚。 怎样解析虚实相生的诗词鉴赏题呢? 对虚实结合的诗词，答题时的一般层次是:阐述哪是实写，写的是什么；哪是虚写，写的是什么;分析虚实相生的艺术效果(主要是:使..形象更丰满:使......感情表达得更充沛，更淋漓尽致;丰富了诗歌内容，扩大了诗歌意境，营构了一种朦胧迷离、亦真亦幻的境界。当然这几点不一定面面俱到，涉及到哪点说哪点就行) D.即学即练 闻官军收河南河北杜甫 剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。 却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。 白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。 即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。 问：试分析诗中虚实结合手法 答： 1. 叙述： 侧重记叙的短篇如刘禹锡的《西塞山怀古》。 西塞山怀古 刘禹锡 王濬楼船下益州，金陵王气黯然收。 千寻铁锁沉江底，一片降幡出石头。 人事几回伤往事，山形依旧枕寒流。 今逢四海为家日，故垒萧萧芦荻秋。 1. 议论： 侧重议论的如杜牧的咏史诗《题乌江亭》 题乌江亭 杜牧 胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。 江东子弟多才俊，卷土重来未可知。 1. 表现手法 表现手法是高考考查的重点。表现手法可以理解为艺术手法、写作手法等。重点考查的表现手法主要有:衬托、对比、象征、渲染、用典等。 1、值得注意的几组区别: （1）渲染与烘托: 渲染烘托都是景物(意境)的描写，但景物(意境)描写不一定就是渲染烘托，只有这景物(意境)是为情节(故事)及人物服务的，才可能是渲染烘托。渲染是正面描写,渲染的一般是气氛。烘托是侧面描写，一般主体不出现，烘托的一般是人物心情。烘托中自然有渲染，渲染中不一定有烘托。 示例:“寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇。”从情节场景的角度来看，作者对“蝉”“长亭”“雨”是正面描写,通过对这些景物的正面描写，显现出送别的场景笼罩着凄凉的气氛，这就是渲染之法。从表达作者内心情感的角度来看，这些描写，没有一句是从正面直接写作者的送别之情，但句句从侧面又隐含了作者的离愁别恨，作者的这种离愁别恨之心情正是通过作者之外的侧面景物描写来彰显的，这又属于烘托之法。 渲染与烘托都是自然或人文景观的描写，自然或人文景观的描写即描写出的情景。它们一般是处在前面，其后一般有一定的情节，即有人或物的活动，也就是没有人或物的活动，就不存在气氛，就无法渲染:没有人或物的存在，就不存在心情，就无法烘托其心情。故自然景观或人文景观，如果处在结尾，自然不存在渲染烘托，而多是深化主题。 1. 烘托与衬托: 烘托一般是景物(意境)描写，衬托就不一定都是景物描写。衬托(正衬、反衬)要出现主体与客体，用客体衬托出主体；烘托只有客体，要体现的主体一般不直接出现。烘托一般是主体不出现的侧面描写，衬托是主客体都出现的正面描写。 示例:“漠漠帆来重，冥冥鸟去迟。海门深不见，浦树远含滋。”尽管诗句未直接写雨，但使我们仿佛觉得，在船帆上，鸟羽上，在天际，在大树上，全都是蒙蒙的细雨。这就是主体不出现而通过侧面描写彰显主体的烘托之法。示例:“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。”诗句要表达的主体天姥山之高是用客体五岳来突出的，这种主客体都出现的正面描写就是衬托之法。 1. 对比与反衬: 对比的两项必须是属于同一类别，且所表之意互为相对相反，才能构成对比。反衬中的两项既可同类也可不同类，只要所表之意互为相对相反，就可构成反衬。对比中有反衬，反衬中不一定有对比。对比没有主次之分，反衬有主次之分。 示例:“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞°。”此诗句中的“战士”与欣赏“美人”歌舞的主将都是人，属于同类，两者的表现却互为相反，故属对比，也是反衬。从对比角度看，就是将“战士”与欣赏“美人”歌舞的主将进行对比，鲜明体现出战士之辛酸与将领之荒淫。从反衬角度看，要彰显“战士”或者突出将领，则可说是以将领之荒淫反衬战士之辛酸或以战士之辛酸反衬将领之荒淫。 1. 伏笔与铺垫: 伏笔重在伏，是用叙事的形式为情节发展而作的铺垫交代，后面必有照应。 示例:《诗经·氓》中前文的“将子无怒，秋以为期”的叙述交代,就有为其后男主人公“言既遂矣，至于暴矣”的行为埋下了伏笔，也是作了铺垫。铺垫重在垫，即为抒情言志说理而在其前打下的基础,后无照应。示例:“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻!”前面的“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑”的景物描写，也为其后内容的叙述描写作了铺垫。古诗词结构形式往往是先写景叙事后议论抒情,一般写景叙事为其后的议论抒情作铺垫蓄势。伏笔中可能有铺垫，但铺垫中没有伏笔。伏笔多出现在叙事性的文章中，诗歌中不常见。有人说所谓道歉，就是为将来的再次冒犯打下伏笔。 2、表现手法类对比阅读5练 不同诗歌对描写相同对象或情感表达上的表现手法的比较 A.景物描写对比分析·不同诗歌中景物描角度(不同之处) 阅读下面这首唐诗，完成后面的问题。 发临洮将赴北庭留别① 岑参 闻说轮台路②，连年见雪飞。 春风曾不到，汉使亦应稀。 白草通疏勒，青山过武威。 勤王敢道远，私向梦中归。 ①临洮:在今甘肃临潭西。北庭:唐六都护府之一，治所为庭州(今新疆吉木萨尔北)。②轮台:庭州属县，在今新疆乌鲁木齐。 ★★(比较阅读题型)与《白雪歌送武判官归京》相比，本诗描写塞外景物的角度有何不同?请简要分析。(6分) B.表现手法对比分析·从表现手法证实作者的创作风格(同) 赠怀素草书歌(节选) 李白 吾师醉后倚绳床，须臾扫尽数千张。 飘风骤雨惊飒飒，落花飞雪何茫茫。 恍恍如闻神鬼惊，时时只见龙蛇走。 左盘右蹙如惊电，状同楚汉相攻战。 湖南七郡凡几家，家家屏障书题遍。 15，下列对这首诗的赏析，不正确的一项是() A.从诗题和诗句看，本诗属于古体诗中的歌行体，篇幅、声律、韵脚比较自由。 B，本诗刻画了怀素酒后运笔挥洒时激情奔涌、痛快淋漓、狂放疾书的形象。 C.诗中作者既是写自己的观感，又是描摹怀素书法的神韵，二者水乳交融。 D，最后两句写湖南七郡虽人口不多，但家家都请怀素题字，表明其造诣非凡。 ★★(比较阅读题型)16.南宋诗论家刘克庄高度评价本诗，说:“自有草书以来，未有能形容此妙者。”但也有学者怀疑本诗非李白所作。请你从表现手法的角度，分析本诗(节选部分)与李白诗作的相似之处，以作为本诗确为李白所作的佐证。 C.景物描写对比分析·不同诗歌中类似景物描的艺术技巧(相同之处) 舟行即事[唐]杜荀鹤 年少髭须雪欲侵，别家三日几般心。 朝随贾客忧风色，夜逐渔翁宿苇林。 秋水鹭飞红蓼晚，暮山猿叫白云深。 重阳酒熟茱萸紫，却向江头倚棹吟。 ★★(比较阅读题型)16.该诗颈联，与“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”在艺术技巧上相通，请予赏析。(6分) D.表现手法对比分析·不同诗歌中相同的表现手法、不同的思想情感(同与异) 阅读下面这首唐诗，完成15~16题。 咏怀古迹(其三) 杜甫 群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。 一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。 画图省识春风面，环珮空归夜月魂。 千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。 15，下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是()(3分) A.首联点出昭君村所在的地方，构想出群山万壑奔赴荆门山的雄奇壮丽的图景，借高山大川的雄伟气象从正面描写昭君形象。 B.颔联写昭君其人，诗人用简短而雄浑有力的两句诗，营造出了悲凉萧瑟的氛围，写尽了昭君一生的悲剧。 C.颈联紧承颔联，进一步写昭君的身世家国之情。昭君不忘故土，魂魄月夜归来，怀念故国之心，永远不变。 D.尾联用干载作胡音的琵琶曲调，写出了昭君的“怨恨”，这“怨恨”中包含着“恨帝始不见遇"的怨思。 ★★(比较阅读题型)16.本诗和苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》都使用相同的表现手法表达不同的情感，请作简要分析。(6分) E.表现手法对比分析·不同诗歌中相同情感的不同表现手法(不同手法) 阅读下面这两首唐诗，完成15~16题。 卢溪别人 王昌龄 武陵溪口驻扁舟,溪水随君向北流。 行到荆门上三峡,莫将孤月对猿愁。 送李判官之润州行营 刘长卿 万里辞家事鼓鼙，金陵驿路楚云西。 江春不肯留行客，草色青青送马蹄。 [注]金陵:唐代称润州为金陵。 15.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)() A.从标题“别”“送”看，两首诗都是送别诗，都表达了对朋友的依依不舍之情。 B.王诗后两句化用“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”诗句，点明自己的行迹。 C.刘诗首句“鼓鼙"一词原指军乐，后借指征战;同时呼应了题目“行营”二字。 D.刘诗第二句点明友人此行的目的地是金陵，并以浮云喻指启程漂泊的友人。 ★★(比较阅读题型)16.这两首诗都写了送别之情，请赏析它们在写法上的精妙之处。(6分) 1. 修辞手法 诗歌常用的修辞手法,除《考试说明》规定的比喻、比拟(拟人、拟物)、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问九大修辞外,另有顶真、互文、双关等。对于修辞手法的鉴赏，就是要明确辨识和判断运用了哪种修辞手法，了解和掌握各种修辞手法的特点，分析和评价它们对于塑造形象、表达情感和体现主旨的作用。在实际考查中,对偶是古代诗歌最常用的修辞手法,考查时一般较少涉及。另外,由于篇幅的限制,排比、反复、设问等修辞手法较少使用，故考查时也较少涉及。 1、识记几种常见修辞手法 （1）比喻:用一种事物或情景来比作另一种事物或情景。可分为明喻、暗喻、借喻，有突出事物特征，把抽象的事物形象化的作用。如刘禹锡的《望洞庭》:“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。” （2）比拟:就是根据想象把物当作人来写(即拟人)，或把人当作物来写、把此物当作彼物来写(即拟物)。比拟有促使读者产生联想，使描写的人、物、事表现得更形象、生动的作用。如韩愈的《晚春》:“草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。” （3）夸张:对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述。能够更突出、更鲜明地表现事物，增强语言的感染力。如李白的《秋浦歌》:“白发三千丈，缘愁似个长。不知明镜里，何处得秋霜!” （4）借代:借用相关的事物来代替所要表达的事物。借代可用部分代替全体，具体代替抽象，特征代替人等。借代的运用可使语言简练、含蓄。如李清照的《如梦令》:“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否，知否?应是绿肥红瘦!” （5）对偶 (对仗):用结构相同、字数相同的一对句子或短语来表达两个相对或相近的意思。对偶的作用从形式看，语言简练，整齐对称;从内容看，意义集中含蓄。如李华的《春行即兴》:“宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。” （6）设问:先提出问题，接着自己把看法说出。问题引入，带动全篇;中间设问，承上启下；结尾设问，深化主题，令人回味。如阿鲁威的《[双调]·蟾宫曲·怀古》:“问人间谁是英雄?有酾酒临江，横槊曹公。紫盖黄旗，多应借得，赤壁东风。更惊起南阳卧龙，便成名八阵 图中。鼎足三分，一分西蜀，一分江东。” （7）反问:用疑问的形式表达确定的意思，用来加强语气，表达强烈的感情。如王安石的《叠题乌江亭》:“百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。江东弟子今虽在，肯与君王卷土来?” （8）双关:利用词的多义和同音的条件，有意使语句同时兼有两种意思，表面上说这个意思，实际上是说另外一个意思，这另外一个意思才是语句的真意所在。双关可以分为谐音双关和语意双关两大类，在诗歌中常见的是谐音双关。如李白的《春思》:“燕草如碧丝，秦桑低绿枝。当君怀归日，是妾断肠时。春风不相识，何事入罗帏?” （9）顶真:上句结尾的词语作下句的开头，或前文的末尾句作下文的开头。这种环环相扣的句式，主要作用是贯通语气，突出事物之间的紧密联系。如元代马致远的杂剧《汉宫秋》第三折[梅花酒]:“呀!俺向着这迥悲凉。草已添黄，兔早迎霜。犬褪得毛苍，人搠起缨枪，马负着行装,车运着糇粮,打猎起围场。他、他、他，伤心辞汉主;我、我、我，携手上河梁。他部从入穷荒，我銮舆返咸阳。返咸阳，过 十宜块，宫墙;过宫墙:绕回廊;绕回廊，近椒房;统同商，绕同商近椒 房，月昏黄;月昏黄，夜生凉;夜生凉，泣寒蛰;泣寒蜇，绿纱窗;绿纱窗，不思!” （10）比兴:朱熹《诗集传》中有“比者，以彼物比此物也。”“兴者，先言他物以引起所咏之词也。”“比”，就是打比方;“兴”，就是联想，触景生情，因物起兴。如《诗经》中第一首诗《关雎》:“关关雎鸠,在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。....” （11）反复:是指为了强调某个意思、某种感情，有意)复某个词语或句子的修辞手法。可以增强语气或语势，增强感染力和表达效果。同时，还可以使诗文的格式整齐有序，而又回环起伏，充满音韵美。如辛弃疾的《丑奴儿》:“少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁。而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道天凉好个秋。” （12）互文:是指在古诗文中相邻的句子所用的词语互相补充，结合起来表达一个完整的意思的一种修辞手法。内容丰富、相互补充，可以起到言简意赅的效果。如《古诗十九首·迢迢牵牛星》中:“迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许?盈盈一水间，脉脉不得语。” （13）通感:就是通过联想把听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等两种或两种以上的感觉沟通起来的一种修辞手法。可以使色彩有温度，使声音有形象，冷暖有温度，气味有锋芒。可以创造出更加鲜明的形象，开拓出新颖的意境，抒发出独特的感受，增强艺术表现力和感染力。如韩愈的《听颖师弹琴》:“昵昵儿女语，恩怨相尔汝。划然变轩昂，勇士赴敌场。浮云柳絮无根蒂，天地阔远随飞扬。喧啾百鸟群，忽见孤凤凰。跻攀分寸不可上，失势一落千丈强。” （14）排比:是由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的句子排列在一起而构成。可以增强语言气势，深化思想内容，增强文章的说服力和感染力。如《木兰辞》中:“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。...” （15）列锦:就是全部用名词或名词性短语，经过选择组合，巧妙地排列在一起，构成生动可感的图像，用以烘托气氛、创造意境、表达情感的一种修辞手法。运用列锦修辞可达到凝练美、简约美、含蓄美的艺术效果。如邵康节的《山村咏怀》:“一去二三里,烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。” 2、即学即练 （1）阅读下面的课外诗歌，回答后面的问题 春日即事 李弥逊 ① 小雨丝丝欲网春，落花狼藉近黄昏。 车尘不到张罗地②，宿鸟声中自掩门。 [注]①李弥逊(1085-1153)，字似之，吴县(今属江苏省苏州市)人，历任中书舍人户部侍郎等职。因竭力反对秦桧的投降政策而被免职。即事，写眼前的事情与情景。②狼藉，乱七八糟的样子。③张罗地:指作者的闲居之地门可罗雀、十分冷落。④宿鸟，黄昏时归巢的鸟。 问：古人写诗很讲究炼字，首句中的“网”就用得生动传神，请对“网”字进行赏析。(3分) (2)阅读下面两首诗，完成8~9题。 秋斋独宿 [唐]韦应物 山月皎如烛，霜风时动竹。 夜半鸟惊栖，窗间人独宿。 和韦苏州①《秋斋独宿》 [金]招兵问 冷晕侵残烛，雨声在深竹。 惊鸟时一鸣，寒枝不成宿。 [注]①韦苏州:即韦应物，因其曾任苏州刺史，故称“韦苏州”。 问：请分别指出两首诗第一句使用的修辞手法，并加以赏析。(4分) 1. 阅读下面这首清诗，回答问题。(8分) 山寺夜起 江湜 月升岩石巅，下照一溪烟。 烟色如云白，流来野寺前。 开门惜夜景，矫首看霜天。 谁见无家客，山中独不眠。 问：三四两句中的“烟”有哪些特点?诗人是如何描写的?(4分) 答： （4）阅读下面这首诗，完成下面的题目。 岁暮① [唐]杜甫 岁暮远为客，边隅还用兵。烟尘犯雪岭②，鼓角动江城。 天地日流血，朝廷谁请缨?济时敢爱死?寂寞壮心惊! [注]①本诗作于唐代宗广德元年(763)末，时杜甫客居阆州(今四川阆中)。②雪岭:又名雪山，在成都(今四川成都)西。雪岭临近松州、维州、保州(均在今四川成都西北)，杜甫作本诗时，三州已被吐蕃攻占。 问：这首诗使用了多种表达技巧，请举出两种并作赏析。 答: （5）阅读下面的曲词回答问题 【折桂令]问秦淮 孔尚任 问秦淮旧日窗寮，破纸迎风，坏槛当潮，目断魂消。当年粉黛，何处笙箫。? 罢灯船端阳不闹，收酒旗重九无聊。白鸟飘飘，绿水滔滔，嫩黄花有些蝶飞新红叶无个人瞧。 问：“当年粉黛，何处笙箫?”用了什么修辞手法? 答: 1. 结构技巧 1、鉴赏诗歌构思立意的技巧 （1）起承转合: ①“起”定基调:“起”句为一诗之首句，地位很重要，作用一般有三点:点题明旨，统领全诗，奠定基调；托物起兴，烘托铺垫，渲染映衬；状物叙事，描景铺陈，提供背景。如杜甫的《登高》:“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。” ②“起”而续“承”:“承”句与“起”句语意接近，关联极为密切。它不是对“起”句简单的重复，而是“起”句的延续、深化(由面到点、由大到小、由简到繁、由整体到细节)，两句之间的意思可互为佐证。“承”的作用主要是：结构上承上启下，传递缝合；为下文铺垫蓄势，提供依托。如刘过的《柳梢青·送卢梅坡》:“泛菊杯深,吹梅角远,同在京城。聚散匆匆，云边孤雁,水上浮萍。教人怎不伤情?觉几度、魂飞梦惊。后夜相思,尘随马去,月逐舟行。” ③“转”开生面:“转"是指结构上的转折，它是思路发展的关键所在。或是由写实转向写虚，或是情感由淡到浓、由弱到强，或是由此及彼、由正到反，等等。无论怎样“转”，都显现着诗人由外到内、由浅入深、由单面到多面、由具体到抽象的思维轨迹。“转”在诗词结构对应中多指律诗的颈联、绝句中的第三句和曲中的“过片”。“转”往往还体现为由物及人、由景及情、由事及理的思路上的转换。前面铺垫蓄势已足，陡然一转，别开生面，让诗歌顿生波澜。“转”在诗中作用相当重要:是作者思维脉络转换或深化的重要标志，是体现诗歌主旨的重要线索。 ④妙“合”主旨:“合"是指诗的收束句，往往是作者情感和诗歌主旨的聚焦之处，是诗中谜底揭开之所。“合”的方式多种多样，有的直结，有的暗束:有的质朴浑然，有的婉曲蕴藉。“合”的作用有:呼应开头，完善结构;总结前文，收束全篇;揭示中心，升华主旨。如魏初的《鹧鸪天·室人降日以此奉寄》:“去岁今辰却到家，今年相望又天涯。一春心事闲无处，两鬓秋霜细有华。山接水，水明霞。满林残照见归鸦。何时收拾田园了，儿女团圆夜煮茶?” 1. 卒章显志: 作为一种言志的结构方式，是指诗人往往在诗歌的结尾表达自己的心志或情怀。恰当运用这种结构方式可以增强诗歌的深刻性、感染力和结构美，有“画龙点睛”的艺术效果。如杜甫的《蜀相》:“丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。” 1. 伏笔照应: 诗歌篇章间的伏笔照应又叫呼应。前后内容要有内在联系，前面埋伏笔，后面就得有照应。这样，诗歌前后才能情节连贯、脉络清晰、结构紧凑，使读者容易掌握全诗的脉络。首尾照应，即开头与结尾的照应，这样照应使诗歌在结构上有浑然一体之感，能更加突出主题。如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》中:“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。遥想公瑾当年,小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾,谈笑间,樯橹灰飞烟灭。故国神游,多情应笑我:早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。” （4）铺垫: 是指通过描述与主要事物相关的次要事物来衬托、突出主要事物。作为铺垫的事物与主要事物之间是宾与主的关系。运用铺垫，有助于渲染气氛，蓄积气势，凸显主要形象，突出主旨，增强作品的表现力和艺术感染力。诗作经常先写景为抒情作铺垫。如柳宗元的《江雪》:“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。” （5）总领下文: 严格来说，“总领下文”并不是一种手法，而是结构上所起的作用。一首诗的标题，或开头的一句诗，或诗中的某个字，经常会起到这样的作用。如南宋宫廷乐师汪元量的《湖州歌九十八首(其六)》:“北望燕云不尽头，大江东去水悠悠。夕阳一片寒鸦外，目断东南四百州。” （6）开门见山: 是指诗歌开头就直奔正题，不拐弯抹角。如杜审言的《和晋陵陆丞早春游望》:“独有宦游人，偏惊物候新。云霞出海曙.梅柳渡江春。淑气催黄鸟,晴光转绿苹。忽闻歌古调，归思欲沾襟。” （7）层层深入: 指诗歌内容由浅入深，环环相扣的结构形式。可使全诗结构严谨，条理清晰。如《古诗十九首·迢迢牵牛星》:“迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章,泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许?盈盈一水间，脉脉不得语。” （8）重章叠句: 指上下句或上下段用相同的结构形式反复咏唱的一种结构方式。如辛弃疾的《丑奴儿·书博山道中壁》:“少年不识愁滋味,爱上层楼。爱上层楼,为赋新词强说愁。而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道天凉好个秋。” (9)倒装: 加强语势，错综句法，突出情感。有水到渠成之感，有突出强调之效。 (10)过渡衔接: 承上启下，使内容连贯，文脉贯通。使结构严密，衔接自然。 (11)题文照应: 紧扣中心写作，不枝不蔓，行文紧凑集中。反复点扣题目，对中心有强调突出之效。 (12)首尾呼应: 重复开头内容，突出中心，深化主题。首尾呼应，结构完整严谨。 (13)以景结情: 使得诗歌“此时无情胜有情”，显得意犹未尽。可以使读者从景物描写中驰骋想象，体味诗歌的意境，产生韵味无穷的艺术效果。 (14)抑扬结合: 巧作抑扬,造成“落差”,使人、物特征更鲜明突出，形象丰满。能鲜明地表情达意，增强诗歌波澜曲折之美，增强诗歌的可读性和吸引力。 [温馨提示] 在把握古诗词的结构特点时，我们必须关注诗词中的标志性语句。如在以时间或空间为序的诗词中，要注意寻找那些表示时间转移或空间转移的词语、句子;在写景抒情或托物言志的诗词中，注意卒章显志,即注意寻找结尾那些抒情议论性的句子，如虞世南《蝉》最后两句“居高声自远,非是藉秋风”就是主旨句。 2、解题技巧： 积术语明位置,分析结构技巧 (1)积累有关结构技巧的鉴赏知识。 古代诗歌，通常是先写景叙事，后议论抒情。前面的景物描写或事件记叙为后面的议论或抒情作铺垫，而后面的观点态度和思想情感是在前面写景叙事的基础上来阐发的。此外,我们还应特别注意诗歌常见的结构技巧，如开门见山、伏笔照应、层层深入、先总后分、先景后情、画龙点睛、过渡、卒章显志、以景结情等。 （2）理解诗歌含意,定位技巧。 如果考查开篇诗(词)句的作用,则为开门见山、总领全诗(词)、为后面的诗(词)句作铺垫等。如果考查中间诗(词)句的作用,一般是过渡或承上启下。如果考查结尾诗(词)句的作用,一般是画龙点睛、卒章显志、以景结情等。如果考查全篇的构思特点,一般是层层深入或一字贯穿。 答题步骤 第一步:明技巧。明确结构技巧。 第二步:析运用。联系诗(词)句分析这种结构技巧的具体运用情况。 第三步:说效果。分析这种结构技巧的艺术效果。 3、即学即练 （1）(全国卷Ⅱ)阅读下面这首唐诗,完成后面问题。 丹青引赠曹将军霸①(节选) 杜甫 先帝天马玉花骢②,画工如山貌不同。 是日牵来赤墀③下,迥立阊阖④生长风。 诏谓将军拂绢素，意匠惨淡经营中。 斯须⑤九重真龙出,一洗万古凡马空。 [注]①曹将军霸:即曹霸,唐代著名画家,官至左武卫将军。②玉花骢:唐玄宗御马名。③赤墀:宫殿前的红色台阶。④阊阖:传说中的天门,这里指宫门。⑤斯须:一会儿。 问：为了突出曹霸的高超画技,诗人作了哪些铺垫?请简要分析。 答： （2）阅读下面这首宋词,完成后面的题目。 关河令 周邦彦① 秋阴时晴渐向暝。变一庭凄冷。伫听寒声②，云深无雁③影。 更深人去寂静。但照壁孤灯相映。酒已都醒，如何消夜永! [注]①周邦彦(1056-1121):字美成,号清真居士,钱塘(今浙江杭州)人。②寒声:指秋声，如风声、落叶声、虫鸣声等。③雁:古人认为雁能传书。 问：①从上、下两阕的首句看,这首词是以什么为线索来写的?请简要说明。 ②试分析本词在结构上的特点。 答: 高考诗歌鉴赏表达技巧答案解析 （一）表达方式 1.抒情 （2）即学即练 解析 第一步:指出所用手法。 “飒飒芦花复益愁”,寓情于景。“日暮长江空自流”一句在末尾,以景结情。 第二步:结合诗句分析。 “飒飒芦花复益愁”意思是说“在这芦花被风吹动的飒飒声中我更觉忧愁”,借秋天萧瑟凄凉的景象来写送别友人,诗人的心情愈加惆怅哀愁。结尾“云帆望远不相见，日暮长江空自流”两句，以杳无踪影的船帆和一去不复返的长江水作结，景象中融入了诗人万般情结。第三步:简析表达效果。 “飒飒芦花复益愁”一句渲染了悲伤的气氛，一派衰败的景象中,诗人因离别而伤感的情绪越显浓重，由此可见友情之深厚。结尾句“云帆望远不相见,日暮长江空自流”重点强调了诗人与友人分别后的孤独凄冷的心境,更加衬托出离愁别绪的浓重，极具感染力。 答案①寓情于景:诗人送别友人,遇芦花飒飒作响，离愁更甚,此景烘托了诗人与友人分别时依依不舍的离情。②以景结情:诗人以消失不见的船帆和“空自流”的长江之景作结，孤寂凄冷的意境更加衬托出离愁别绪的浓重。 2、描写之虚实结合 即学即练：《闻官军收河南河北》 答：前两联写实“收蓟北、涕泪满衣裳、却看、漫卷诗书”都是突然之间“喜欲狂”的生活真实! 后两联写虚。诗人回家畅想曲的节奏轻快、和谐，地点转换让人目不暇接!表现诗人乍闻胜利消息时的喜极心情和急欲赶路返乡的愿望! 此诗之所以被誉为“杜甫生平快诗”，关键之一在于虚实妙合!虚写尤不可缺.恰如王世贞《艺苑卮言》所云:“前疏者后必密，半阔者半必细，一实者一必虚。” （二）表现手法 2、表现手法类对比阅读5练 A.[参考答案]： 本诗描写的边塞风光并非作者亲眼所见，而是出于想象。从标题可以看出，作者此时尚处于前往边塞的途中;开头“闻说”二字也表明后面的描写是凭听闻所得。 B. [参考答案] 15.D.“最后两句写...家家都请怀素题字"理解错误。最后两句的意思是，湖南七郡多少名门大家，哪家的屏风和粉壁没有珍藏你的笔有珍藏你的笔墨?这是名门大家,而非“家家“家家”不合情理。 [参考答案] 16.①运用大胆的夸张、新奇的比喻等修辞手法来刻画形象，表现自己强烈的感情。②善于借助联想和想象“来描摹事物，抒发情感。③喜欢直抒胸臆ª，具有强烈的主观色彩与浪漫主义“情调。这些内容都能佐证本诗是李白所作。 C.[参考答案] ①两者都用到了色彩的对比。王勃句落霞的红、孤鹜的黑与水天的蓝，本诗颈联中白的云与鹭，红的野花以及深色的山，都通过深浅参差的色彩描绘了一幅秋天傍晚的美丽景象。 ②两者都采用了动静结合的手法。王勃句中孤鹜奋进、晚霞飘飞是动态，秋水和长天看似静态，却是动的晚霞和孤鹜的背景，动静交融,浑然一体。;本诗颈联中则将静的秋水，红蓼、暮山、白云和动的飞鹭、啼猿放在一起用动的鹭和猿为整片静景注入了生机与活力。 ③两者都结合了视觉与听觉。王勃句中虽没有“孤鹜”之声，但可以想象其飞翔时的长鸣与天高水阔一同构成了秋日的寥廓壮丽的气象;本诗颈联中则直写猿叫，此哀声与深沉孤寂的画面相辅相成，将诗歌的萧索凄凉之情推向了顶峰。 ④两者都采用了寓情于景的手法。王勃此句视野开阔、画面壮美，寄寓了作者不甘沉沦、积极进取的青春志气;本诗颈联中鹭、晚、暮山、猿叫，都是有哀怨之情的意象，寄寓了诗人羁旅漂泊、思乡怀人的寂寥与落寞。(答好一点可以给2分，答好三点即可。其它答案酌情给分。) D.[参考答案] 15，A(A项中的“从正面描写昭君形象”错，应该是侧面烘托。) 16、手法:两首诗都用了怀古伤今的手法。 情感:①杜诗借昭君有才貌不被赏识，以及昭君对故国的思念与怨恨，(1分)寄托了诗人自己的身世之感和爱国之情，同时抒发了自己怀才不遇、抱负不得施展的怅惘。(1分) ②苏词借对古代战场的凭吊和对周瑜才略、气度、功业的追念，(1分)反衬自己年华老去、壮志未酬的忧愤及旷达洒脱的豪情。(1分) E. [参考答案] 15.选B(点明的应是友人的行迹。) 16.(1)王诗主要通过一幅想象的画面，即友人乘船在三峡附近、在月色下带着愁绪听猿啼，以此来抒发对友人的关切之情。(点明“想象”“虚实结合”1分，画面的描述和分析1分."对友人的关切”1分。) (2)刘诗主要通过反衬手法，以江春不肯留，草色只管送的景物的无情，反衬对友人的不舍与留恋。(点明“反衬”1分:“景物无情”1分，“对友人的留恋”1分。) 或:刘诗尾句化用了“青青河畔草，绵绵思远道”诗句，一望无际的春草绵延到远方，护送友人离开，暗含了诗人依依不舍的送别意绪。(点明“化用”1分，结合诗句赏析1分，点明“依依不舍之情”1分。) 或:刘诗用拟人手法°，赋予江春和春草以人的情感，借江春的“不肯留”和草色的“只管送”之无情,反衬诗人对朋友的依依惜别。(点明“拟人”1分，结合诗句赏析1分，点明“依依惜别之情”1分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。) （三）修辞手法 2、即学即练 （1)答:“网”是“网住、留住”的意思，作者由丝丝小雨想到了用丝织成的网，想到要把春天网住，即留住春天。(1分)，运用拟人、比喻手法，非常生动、新奇(1分)，表现了作者伤春惜时的情绪。(1分) （2）答:“山月皎如烛”，运用比喻，将月亮比作蜡烛，形象生动地写出了月亮的皎洁;“冷晕侵残烛”,冷冷的月光，侵入将要燃尽的蜡烛，运用拟人，写出了环境的凄冷。 (3)[答案]文中的“烟”具有洁白、轻盈、飘渺、流动的特点，作者用比喻的修辞手法将烟的颜色比喻成云，是因为水气自身的颜色，还因为水气是在月光普照衬托之下，更显出洁白。这不仅体现了烟的洁白的色彩美，同时也突出了烟如云一般缥缈轻盈的动态美.同时用“流”字，生动形象地写出了烟的被风吹动时千变万化、飘依无定的姿态。 （4）答：借代，如“烟尘”代边境战争°;与后文“鼓角”相应，从视角和听觉两方面突出了战争的紧张，渲染了时局的艰危。用典，如，“请缨”，典出《汉书.终军传》;在诗句中暗示朝中无人为国分忧，借以表达诗人对国事的深深忧虑。 （5）答:借代、反问。 解析“粉黛”借指歌伎,“笙箫”代指箫声，均属借代;“何处笙箫?”自然是反问。“粉黛”在课文中有注释“借指歌伎”，即使没看课文注释也应该知道属借代，因为在所学过的文言课文中出现类似的情况还不在少数,与“粉黛”类似的有《柳毅传》“娥眉不舒°”中的“娥眉”，课文也有注释，代指漂亮女子,其它有“红颜、倾国”等都是代美女。与“笙箫”类似的有“丝竹、胡琴ª、羌笛”大诗句中常代音乐。 （4） 结构技巧 3、 即学即练 （1）解析： 第一步:找出作铺垫的诗句。 本诗的后四句是写曹霸作画,前四句是为了突出曹霸的高超画技而作的铺垫，在前四句中，“画工如山貌不同”“迥立阊阖生长风”两句形成了两层铺垫。 第二步:结合诗句具体分析。 从众多画工画不成功和真马难画的角度分析“铺垫”。画先帝马的诸多画工们，没有一人能形神毕肖地画出玉花骢的样貌，说明此马难画，这是第一层铺垫;用“生长风”形容真马的雄俊神气，说明真马很难画，这是第二层铺垫。第三步:概述效果,简要作答。 答案：诗人先说众画工对唐玄宗的御马玉花骢都描摹过,但个个不同,无一肖似逼真,造成此马难画的印象;又用“生长风”形容真马的雄俊神气,进一步点出画家要捕捉住此马飞动的神采尤其不易。诗人可谓层层铺垫,着意描摹曹霸画马的神妙。 （2） ①解析 本题考查鉴赏诗歌构思技巧的能力。题干已经明确提示从上、下两阕的首句看，而上阕的“渐向暝”和下阕的“更深人去寂静”,是比较明显的时间过渡，据此可以看出是以时间推移为线索来写的，然后加以具体说明即可。 答案： 是以时间推移为线索来写的。 上阕写的情景发生在日间“渐向暝”时； 下阕写作者难以入眠的情景,已经推移至“更深人去”夜“寂静”时。 ② 解析 本题考查分析诗词结构技巧的能力。本词的结构特点应从以下几个方面切入分析: ①景情关系，词的开篇写凄清的秋景，引出后面词人伫立庭院的孤独凄冷之情; ②上下阕之间是如何连接的，本词运用“更深人去寂静”一句，将上下阕自然地衔接起来,过渡巧妙; ③内容上的前后照应，本词中，前后内容运用了呼应的技巧; ④结尾有无特别之处，如卒章显志、以景结情等，本词结尾，词人运用直抒胸臆的手法，直接表达自己的孤独寂寞。 答案 ①开篇以景引情。词一开篇就描绘出了一派阴雨连绵,偶尔放晴,却已薄暮昏暝的凄清的秋景,在这样的环境中,孤独的旅客,默立在客舍庭院中,承受着一庭凄冷的浸润。 ②过渡巧妙。过片“更深人去寂静”把上下阕很自然地衔接起来，而且将词境更推进了一步。 ③呼应。“人去”二字呼应了下文的“孤灯”。临时的聚会早已酒醒人散了,只有一盏孤灯摇曳着微光把自己的影子投射在墙壁上。 ④结尾卒章显志。词人运用直抒胸臆的手法，直接表达了自己的孤独寂寞。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 高中语文：古代诗歌鉴赏(六) 高考诗歌鉴赏表达技巧 素质目标： 1、明确高考考查重点，掌握鉴赏方法、答题技巧及模式。 2、学会鉴赏古代诗歌的写作技巧，分析其本身的艺术效果，评价其对表现诗歌思想感情所起的作用。 3、难点突破：虚实结合及表现手法比较阅读训练。 4、巩固练习，学会鉴赏古代诗歌的表达技巧，并能规范答题。 学习过程： 1、 鉴赏古代诗歌的技巧常见考点梳理 直接抒情 借景抒情（情景交融、融情于景） 抒情 托物言志 间接抒情 借古讽今 古代诗 用典抒情 歌的 表达 白描、细节描写、动静描写、虚实描写、 技巧 方式 描写 正面描写和侧面描写、点面描写、观察角度的变化、多种感觉结合 叙述、议论、说明 表现 对比、比兴、衬托、渲染烘托、想象、抑扬 手法 对写法（对面落笔、主客移位） 修辞 比喻、对偶、比拟、排比、设问、借代、夸张、 手法 用典、双关、互文、叠字 结构： 起承转合、开门见山、以景结情、卒章显志、首尾 技巧： 呼应、欲扬先抑、欲抑先扬、先景后情、意象组合。 二、鉴赏古代诗歌的技巧 诗歌的表达技巧指的就是在进行诗歌创作活动时所运用的技巧。诗歌是凝练的艺术，贵曲忌直，因此技巧对于诗歌来说尤为重要。可以说在各种文学体裁和文学样式中，技巧运用频率之高、方式之灵活、变化之多样、作用之突出者当首推诗歌。也正因为如此，诗歌的表达技巧最耐咀嚼，也最有研究价值。当然同时它也就成了理解和鉴赏诗歌的重点和难点。 诗歌的表达技巧很多，这些手法又常常是综合运用的，且术语繁复而不规范，其中往往出现概念交叉，比如动静结合与反衬，反衬里就有动静互衬，而烘托又可以包含正衬和反衬等等。为了让同学们具体领会每一种表达技巧的特点、作用及效果，从以下几个方面对相关术语逐一解说。 （一）表达方式 文学作品的表达方式主要有抒情、描写、记叙、议论、说明等五种。在诗歌创作中，几种表达方式常常综合运用的，只是有时各有侧重而已。下面仅就前四种表达方式进行简要的分析和探讨。至于“说明”，则因其用例极少或基本没有而不加阐述。 1、 抒情: 关于诗歌的本质历来有“诗言志”与“诗缘情”两种主流认识,“志”主要是指志向、怀抱等，但不可否认其中也必然包含作者的哀乐感情和人生体悟。汉代《诗大序》明确指出:“诗者，志之所在也。在心为志，发言为诗，情动于中而形于言也。”自然界的一山一水、一草一木、一枝一叶都能触动诗人善感的心灵，大漠孤城、田园桑麻、寒蝉落花都能牵引诗人心中的无限情思汩汩流出。所谓“悲落叶于劲秋，喜柔条于芳春”也可算是人类的通感吧。人与物关，情以物兴,“感于哀乐，缘事而发”(《汉书·艺文志》)，正如王国维所说:“诗歌者，感情的产物也。”所以，不妨说抒情是诗歌的本质。《诗经》中的“昔我往矣,杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”景物对比鲜明，情意缠绵悱恻。而“风萧萧兮易水寒，壮士一去不复还!”其凄凉萧瑟之景与悲壮豪迈之情也给读者以极大震撼。 抒情方式包括一下几种形式： 直接抒情 借景抒情（情景交融、融情于景） 抒情 托物言志 间接抒情 借古讽今 用典抒情 其中间接抒情之： a. 借景抒情 作者对某种景物有所感触时,把自身所要抒发的感情青,寄寓在景物中,通过描写景物予以抒发。一般情况下是乐景抒乐情，哀景抒哀情,但也有乐景抒哀情或哀景抒乐情的写法。如杜甫的绝句:“迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。”看似纯然写景，但是透过那春风送暖，鸟语花香，新燕衔泥，鸳鸯慵懒等迷人景色，也让我们看到了诗人恬适的心境和陶醉于眼前美景的悠然自得的情态。 b. 托物言志 作者借自然界中的某物自身具有的特征,来表达某种志向或情感,诗歌中的物带有人格化的色彩。如王安石《北陂杏花》:“一陂春水绕花身,花影妖娆各占春。纵被春风吹作雪，绝胜南陌碾成尘。”这首诗既是写临水开放的杏花,更是写作者的淡然心境、高洁人格,以及宁为玉碎、不为瓦全的倔强个性。 c.借古讽今 借历史上的人物或事件来讽喻当朝。如李商隐《贾生》:“宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。”这里摘取汉文帝在未央宫的宣室召见贾谊，向他询问鬼神之事的镜头入诗,作者嘲讽汉文帝,也是嘲讽晚唐一些昏庸君主,嘲讽所有以求贤博取名誉而实际上并不重贤的统治者。 c. 用典抒情 借用典故来抒发自己的感情,讽刺时事,如李白《登金陵凤凰台》“吴宫花草埋幽径,晋代衣冠成古丘”“总为浮云能蔽日,长安不见使人愁”,把历史上的典故、眼前的景物和自己的感受交织在一起,抒发了忧国伤时的感慨。 （1）注意概念之间的区别 a.借景抒情与托物言志(或借物抒情) 借景抒情与托物言志有相似之处,都是借某种景物来抒情的。但“借景抒情”中所借之“景”具有临时性，一般是眼前实实在在的景,通常是多种景,需要从多方面来细致描绘出这些景物的自然形态特点;所抒之“情”多是指热爱、愤怒、赞美、快乐、悲伤等情感;情与景都是临时性的。“托物言志”中所托之“物”一般具有一种约定俗成的性质,通过特定的容易引起联想的具体形象,表现某种概念、思想、情操、追求等。作者的描写多聚焦在一个主体事物之上,多是“形”“神”兼备的。 b.借古讽今(喻今)与用典抒情 借古讽今(喻今)主要指作者借助历史人物或事件影射、讽刺现实,抒发自己的思想情感。用典抒情主要指作者在诗歌中引用古人古事或化用前人诗文词句来抒情。前者主要是指咏史类诗歌的整体表现手法;后者主要是指诗歌具体句子的表现手法,多是局部文字的,不一定是咏史类诗歌才有的。 (2) 即学即练 (2022·新高考Ⅱ)阅读下面这首唐诗,完成后面的题目。 送别 [唐]李白 寻阳五溪水,沿洄直入巫山里。 胜境由来人共传，君到南中自称美。 送君别有八月秋，飒飒芦花复益愁。 云帆望远不相见,日暮长江空自流。 问：本诗是如何表现离愁别绪的?请结合内容简要分析。 答: 2、 描写 ①虚实结合:留下“空白”，让读者从虚中想象实,从实中想象虚,增强吸引力。有虚有实，丰富内容，充满想象，增强表现力。 ②动静结合:静中有动，动中有静，甚至静景动写，动态静描，能突出事物特征，将对象表现得活泼有致，使文章跌宕起伏，灵活多变，富有诗意，充满美感。 ③正侧结合:使被描写的景物的特点更加鲜明更加突出。 ④点面结合:有点有面，全面而深入地反映事物，突出特征，具有感染力。材料多样，富于变化，增强可读性。便于读者形成全面完整的印象。 ⑤白描:鲜明突出事物的特征。语言简洁洗练，真切自然，毫无做作之嫌。 ⑥细节描写:恰到好处地运用细节描写，能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和心理、揭示主题思想等作用。 ⑦视角变化:使视觉形象千姿百态，变化万千，生动活泼。使读者对视觉形象产生更加全面的认识，获得更完美的感受。 （1）难点突破：虚实结合 在《蜀道难》中，李白以虚写实，创造出了让人惊叹不已的蜀道形象，也给读者以无穷的想象和回味。赏析古代诗歌的虚实结合手法是高考古代诗歌鉴赏的考查点，也是考生的难点。 虚实结合原则:抓物象的特点，抓物与志的契合点，抓物象的特殊内涵。 A、虚实结合的含义 虚实结合是把抽象的述说与具体的描写结合起来，或者是把眼前现实生活的描写与回忆、想象结合起来。 虚与实是相对的。诗中的“实”指:客观世界中存在的实像、实事、实境。诗中的“虚”指:①幻想:神仙鬼怪世界和梦境。②想象:设想的未来之境。③回忆:已逝之景的情境。④联想:由此及彼，从对方的角度写。 总之，眼见为实，心想为虚;已然为实，未然为虚;身临其境、仰视俯察为实，思接千载、视通万里为虚。 B.虚景和实景的关系 “虚实相生”是指虚与实二者之间互相联系、互相渗透与互相转化，以达到虚中有实、实中有虚的境界，从而大大丰富诗中的意象，开拓诗中的意境，为读者提供广阔的审美空间，充实人们的审美趣味。 a.形成强烈的对比效果 如:姜夔《扬州慢》中虚景是指“春风十里”，写往日扬州城十里长街的繁荣景象;实景是“尽荠麦青青”，写词人今日所见的凄凉情形。这一虚一实两幅对比鲜明的图景，寄寓着词人昔盛今衰的感慨。 b.形成渲染烘托的作用 如:欧阳修的《踏莎行》，上阕写实，通过初春景象反衬“行人”的离愁别绪。下阕写虚，通过设想“行人”妻子凭栏远望，思念“行人”的愁苦之象,来写愁思。妻思夫,夫想妻。虚实相生，从而将离愁别绪抒发得淋漓尽致。 B、规范答题步骤 第一步:明手法。准确指出用了虚实结合手法。 第二步:阐运用。结合诗句阐释哪些是实景，哪些是虚景。 第三步:析效果。 a.前后形成对比，突出主旨、情感。 b.烘托渲染某种氛围，表达作者某种情感。 C、详细内容 01虚与实 有者为实，无者为虚;有据为实，假托为虚; 客观为实，主观为虚;具体为实，抽象为虚; 显者为实，隐者为虚;有行为实，徒言为虚; 当前为实，未来为虚;已知为实，未知为虚。 02.什么是古诗词的虚与实 实，指诗人描写刻画的实体形象；虚，指实体形象所暗示出来的空白形象。 实，指客观有形的物象；虚，指主观的无形活动。 实，指具体描绘；虚，指抽象的议论。 实，指眼底景象；虚，指意中景物。 眼见为实，心想为虚;已然为实，未然为虚; 身临其境，仰观俯察为实，思接千载，视通万里为虚。 虚实结合定义:虚实结合就是把抽象的述说与具体的描写结合起来，或者是把眼前现实生活的描写与回忆、想象结合起来。 03.诗歌中的虚实相生之法:虚实与情景的关系 (1)景物为实，情感为虚 诗人的情感是看不见摸不着的，要将这种虚表现出来，就得化情思为景物、化虚为实。而读者则须化实为虚、化景物为情思。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 江雨霏霏江草齐，六朝如梦鸟空啼。 过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 诗句化情思为景物。欣赏时要抓住景物特征，融入所营造的气氛，体会其情感。 (2)正面为实，侧面为虚 侧面描写能化实为虚，以虚写实，从而造成含蓄蕴藉的效果，给读者留下较大的想象空间。 望天门山 李白 天门中断楚江开，碧水东流至此回。 两岸青山相对出，孤帆一片日边来。 “天门中断楚江开”,看似写天门山,实则写水;“碧水东流至此回”，看似写水，实则写山。这首诗也正是诗人李白的象征，李白是水，他无坚不摧、一往无前;李白是山,巍然屹立、坚强不屈。 东船西舫悄无言，惟见江心秋月白 以“静”反衬琵琶声之美 (3)化虚为实，化无形为有形 蛙声十里出山泉 踏花归去马蹄香 间关莺语花底滑 问君能有几多愁，恰似一江春水向东流 (4)有限为实，无限为虚 无限之境是在有限的基础上通过想象创造出来的。宋代诗人梅尧臣说“含不尽之意，见于言外”，这乃是作诗功夫之至。“不尽之意”则为无限。宋代画家郭熙说,“山欲高,尽出之则不高,烟霞锁其腰则高矣。水欲远,尽出之则不远,掩映断其脉则远矣。”这就是诗画中的空白艺术。 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 以少胜多，以有限之红杏表现无限之春意。 别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。 通过的想象，我们可以感受到作者复杂难言的情感。 乌衣巷 刘禹锡 朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。 旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。 诗中的“野草”、“夕阳”、“燕”等是实景，而六朝古都°的繁华是虚景。我们从中不难想象出当年桥头车水马龙、宫殿歌舞之盛、美人之多、珍宝之富,可如今野草遍地，荒凉无比，于是昔盛今衰、物是人非的历史沧桑感便油然而生。 (5)眼前之景为实，想象虚构之景为虚神仙鬼怪世界和梦境。 (6)眼前之景为实，已逝之景或境之景为虚。 李煜《虞美人》“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”。苏轼《念奴娇·赤壁怀古》:“遥想当年，小乔出嫁了，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。 （7）眼前之景为实，设想之景为虚。 柳永《雨霖铃》:“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月”。高适《除夜》“旅馆寒灯独不眠，客心何事转凄然?故乡今夜思千里，双鬓明朝又一年”。 总之，实境乃是一种真境、事境、物境；虚境乃是在此基础上给读者创造的一种想象的空间、诗意的空间。从前文所句的例子中我们不难发现，虚可生实，实可生虚，想象则是其桥梁，正是读者想象的介入，才使诗歌更为饱满，充满灵气，充满诗情画意。 04.虚实结合在古诗词中的重要作用 关于虚实的重要作用，清朝唐彪在《读书作文谱》中说得很精辟:“文章非实不足以阐发义理，非虚不足以摇曳神情，故虚实常宜相济也。” 鉴于诗词篇幅十分短小，容量有限，诗人谋求虚实结合，虚实相生，趣味、诗韵俱存，使其内涵丰富，外延无边。 诗词中虚实结合常见的几种形式 （1）首先是借助想像虚拟意境。 想像是虚写的常用方法之一，它有一定的现实依据，却又可以突破时空的限制，能扩大诗词的容量。 浪淘沙 刘禹锡 九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。 如今直上银河去，同到牵牛织女家。 “如今直上银河去，同到牵牛织女家”两句，诗人以浪漫的想象结合优美的传说，把黄河汹涌澎湃写得更具体、生动、形象。 （2）其次是从对方起笔生情 在一些抒情诗中，作者常常突破时空的限制，通过想像将对方的言行摄入诗中，增强诗词的情趣，扩大诗词的意境，将所抒发的情感加以深化。 月夜 杜甫 今夜鄜州月，闺中只独看。 遥怜小儿女，未解忆长安。 香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。 何时倚虚幌，双照泪痕干。 九月九日忆山东兄弟 王维 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 “香雾云鬟湿，清辉玉臂寒”这一句，通过想像远在鄜州的妻子思念自己来增强思乡之情。 “遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”这一句，不说自己如何思念山东兄弟、家乡亲人，而是想像着家乡的亲人如何思念自己。 这种曲折有致、出乎常情的写法，更能表达诗人对故乡亲人的思念之情。所以说两首诗有异曲同工之妙。 有评语说:“公本思家，偏想家人思己。” （3）再次是借助修辞化虚为实 诗词中当一些抽象的内容难以表达的时候，诗人常常不是空洞地抒情，而是借助修辞，特别是比喻手法化虚为实，使表达的情感易于捕捉。 有人评论:后主李煜将“愁”变成水，秦观将“愁”变成随水而流去的物，李清照又进一步把“愁”搬上了船，而写《西厢记》的董解元却把“愁”从船上卸下，又驼到马背上去了。至此，也不怪李清照在《声声慢》词末，绝望地悲鸣，无助的呻吟，撕心裂肺，催人泪下地一再写“愁”。 问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。——李煜 便作春江都是泪，流不尽，许多愁。——秦观 只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。——李清照 “休问离愁轻重，向个马儿上驮也驮不动。”——董解元 遍人间烦恼填胸臆，量这些大小车儿如何载得起。——王实甫 “愁”是一种看不见也摸不着的抽象的感情。然而在古代诗词中诗人们却把这“愁”化抽象为形象、化无形为有形，让愁有了数量、有了重量、有了长度,让我们可感、可见、可闻。 （4）借助梦境的描写化虚为实 当诗人的情感在现实生活难以尽情抒发时，常转变角度，借助梦境来深化情感，使所抒之情更进一步。 陇西行 陈陶 誓扫匈奴不顾身，五干貂锦丧胡尘。 可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。 “无定河边骨”和“春闺梦里人”，一边是现实，一边是梦境;一边是悲哀凄凉的枯骨，一边是年轻英俊的战士，虚实相对，荣枯迥异，造成强烈的艺术效果。一个“可怜”，一个“犹是”，包含着多么深沉的感慨，凝聚了诗人对战死者及其家人的无限同情。 （5）当前之景为实，已逝之景为虚 已逝之景，或是作者经历过的，或是历史上发生过的景象。作者把这些景物写入诗词中，大多是通过与当前的实景构成某种关系来表达诗人内心的情怀。 虞美人 李煜 春花秋月何时了，往事知多少!小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。 雕栏玉砌，应犹在，只是朱颜改。问君能有多少愁?恰似一江春水向东流。 词中的“雕栏玉砌”、“朱颜”是词人对故国的追思,“雕栏玉砌”也许还在，红颜也已迟暮，但这些都不是眼前的实景，所以是虚写。"只是“二字以惋惜的口吻传达出国亡家破、物是人非的无限悔恨与怅惘。 （6）置议论的虚实: 写诗强调形象思维，但也不排斥抽象思维，即诗中的议论。这议论不是泛泛而谈，它要求有哲理性，有形象性，有强烈的感情色彩。换句话说，就是要善于运用虚笔。 芙蓉楼送辛渐 王昌龄 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。 洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。 前两句是诗的第一层，点明送别的时间、地点，它如同用一幅巨大的水墨山水画作背景，衬以高高的芙蓉楼，奔腾的大江，如织的冷雨，接天连江，友人、高楼、整个吴地都笼罩在潇潇冷雨中，为即将的离别平添几分悲凉气氛。“楚山孤”既是写实景，也是诗人孤寂心情的写照。 后两句是诗的第二层，转入议论，表白自己崇高的品质和坚强的意志。末句的虚拟议论，诗人如玉壶冰心，晶莹洁白!蕴含着哲理， 形象感人，感情强烈，成了千古名句! （7）不置议论的虚实。 诗词有实景与虚景，有虚实相间之景。写实景要注意“实中透虚”，能触发联想，写实才不枯燥、不呆板。写虚景要能落到实处，有凭藉依托，有云蒸霞蔚“的气象境界。范晞文在《对床夜话》中云:“不以虚为虚，而以实为虚，化景物为情思”。 水口行舟 朱熹 “昨夜扁舟雨一蓑，满江风浪夜如何? 今朝试卷孤篷看，依旧青山绿水多。” 瀑布 李忱 “千岩万壑°不辞劳，远看方知出处高。 溪涧岂能留得住，终归大海作波涛。” 朱诗写舟行江上，是见闻，是实景；诗中让感悟到的风雨总是暂时的，风浪总归会平息的，青山绿树总是永恒的，一切美好的事物的生命力终究不可遏抑。诗人在绘景叙事中蕴含了人生的哲理，这是虚。即:景事为实，情理为虚。 李诗诗“中描写了雄伟壮观而最终历尽坎坷奔向大海的瀑布形象，这是客观的景物，是实;而诗人在这首诗中寄托了自己的思想:一个人，决不可满足于现状，要志存永远，不惧艰难，不达目的誓不罢休。这是言志，是虚。 怎样解析虚实相生的诗词鉴赏题呢? 对虚实结合的诗词，答题时的一般层次是:阐述哪是实写，写的是什么；哪是虚写，写的是什么;分析虚实相生的艺术效果(主要是:使..形象更丰满:使......感情表达得更充沛，更淋漓尽致;丰富了诗歌内容，扩大了诗歌意境，营构了一种朦胧迷离、亦真亦幻的境界。当然这几点不一定面面俱到，涉及到哪点说哪点就行) D.即学即练 闻官军收河南河北杜甫 剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。 却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。 白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。 即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。 问：试分析诗中虚实结合手法 答： 3、 叙述： 侧重记叙的短篇如刘禹锡的《西塞山怀古》。 西塞山怀古 刘禹锡 王濬楼船下益州，金陵王气黯然收。 千寻铁锁沉江底，一片降幡出石头。 人事几回伤往事，山形依旧枕寒流。 今逢四海为家日，故垒萧萧芦荻秋。 4、 议论： 侧重议论的如杜牧的咏史诗《题乌江亭》 题乌江亭 杜牧 胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。 江东子弟多才俊，卷土重来未可知。 （2） 表现手法 表现手法是高考考查的重点。表现手法可以理解为艺术手法、写作手法等。重点考查的表现手法主要有:衬托、对比、象征、渲染、用典等。 1、值得注意的几组区别: （1）渲染与烘托: 渲染烘托都是景物(意境)的描写，但景物(意境)描写不一定就是渲染烘托，只有这景物(意境)是为情节(故事)及人物服务的，才可能是渲染烘托。渲染是正面描写,渲染的一般是气氛。烘托是侧面描写，一般主体不出现，烘托的一般是人物心情。烘托中自然有渲染，渲染中不一定有烘托。 示例:“寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇。”从情节场景的角度来看，作者对“蝉”“长亭”“雨”是正面描写,通过对这些景物的正面描写，显现出送别的场景笼罩着凄凉的气氛，这就是渲染之法。从表达作者内心情感的角度来看，这些描写，没有一句是从正面直接写作者的送别之情，但句句从侧面又隐含了作者的离愁别恨，作者的这种离愁别恨之心情正是通过作者之外的侧面景物描写来彰显的，这又属于烘托之法。 渲染与烘托都是自然或人文景观的描写，自然或人文景观的描写即描写出的情景。它们一般是处在前面，其后一般有一定的情节，即有人或物的活动，也就是没有人或物的活动，就不存在气氛，就无法渲染:没有人或物的存在，就不存在心情，就无法烘托其心情。故自然景观或人文景观，如果处在结尾，自然不存在渲染烘托，而多是深化主题。 （2） 烘托与衬托: 烘托一般是景物(意境)描写，衬托就不一定都是景物描写。衬托(正衬、反衬)要出现主体与客体，用客体衬托出主体；烘托只有客体，要体现的主体一般不直接出现。烘托一般是主体不出现的侧面描写，衬托是主客体都出现的正面描写。 示例:“漠漠帆来重，冥冥鸟去迟。海门深不见，浦树远含滋。”尽管诗句未直接写雨，但使我们仿佛觉得，在船帆上，鸟羽上，在天际，在大树上，全都是蒙蒙的细雨。这就是主体不出现而通过侧面描写彰显主体的烘托之法。示例:“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。”诗句要表达的主体天姥山之高是用客体五岳来突出的，这种主客体都出现的正面描写就是衬托之法。 （3） 对比与反衬: 对比的两项必须是属于同一类别，且所表之意互为相对相反，才能构成对比。反衬中的两项既可同类也可不同类，只要所表之意互为相对相反，就可构成反衬。对比中有反衬，反衬中不一定有对比。对比没有主次之分，反衬有主次之分。 示例:“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞°。”此诗句中的“战士”与欣赏“美人”歌舞的主将都是人，属于同类，两者的表现却互为相反，故属对比，也是反衬。从对比角度看，就是将“战士”与欣赏“美人”歌舞的主将进行对比，鲜明体现出战士之辛酸与将领之荒淫。从反衬角度看，要彰显“战士”或者突出将领，则可说是以将领之荒淫反衬战士之辛酸或以战士之辛酸反衬将领之荒淫。 （4） 伏笔与铺垫: 伏笔重在伏，是用叙事的形式为情节发展而作的铺垫交代，后面必有照应。 示例:《诗经·氓》中前文的“将子无怒，秋以为期”的叙述交代,就有为其后男主人公“言既遂矣，至于暴矣”的行为埋下了伏笔，也是作了铺垫。铺垫重在垫，即为抒情言志说理而在其前打下的基础,后无照应。示例:“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻!”前面的“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑”的景物描写，也为其后内容的叙述描写作了铺垫。古诗词结构形式往往是先写景叙事后议论抒情,一般写景叙事为其后的议论抒情作铺垫蓄势。伏笔中可能有铺垫，但铺垫中没有伏笔。伏笔多出现在叙事性的文章中，诗歌中不常见。有人说所谓道歉，就是为将来的再次冒犯打下伏笔。 2、表现手法类对比阅读5练 不同诗歌对描写相同对象或情感表达上的表现手法的比较 A.景物描写对比分析·不同诗歌中景物描角度(不同之处) 阅读下面这首唐诗，完成后面的问题。 发临洮将赴北庭留别① 岑参 闻说轮台路②，连年见雪飞。 春风曾不到，汉使亦应稀。 白草通疏勒，青山过武威。 勤王敢道远，私向梦中归。 ①临洮:在今甘肃临潭西。北庭:唐六都护府之一，治所为庭州(今新疆吉木萨尔北)。②轮台:庭州属县，在今新疆乌鲁木齐。 ★★(比较阅读题型)与《白雪歌送武判官归京》相比，本诗描写塞外景物的角度有何不同?请简要分析。(6分) B.表现手法对比分析·从表现手法证实作者的创作风格(同) 赠怀素草书歌(节选) 李白 吾师醉后倚绳床，须臾扫尽数千张。 飘风骤雨惊飒飒，落花飞雪何茫茫。 恍恍如闻神鬼惊，时时只见龙蛇走。 左盘右蹙如惊电，状同楚汉相攻战。 湖南七郡凡几家，家家屏障书题遍。 15，下列对这首诗的赏析，不正确的一项是() A.从诗题和诗句看，本诗属于古体诗中的歌行体，篇幅、声律、韵脚比较自由。 B，本诗刻画了怀素酒后运笔挥洒时激情奔涌、痛快淋漓、狂放疾书的形象。 C.诗中作者既是写自己的观感，又是描摹怀素书法的神韵，二者水乳交融。 D，最后两句写湖南七郡虽人口不多，但家家都请怀素题字，表明其造诣非凡。 ★★(比较阅读题型)16.南宋诗论家刘克庄高度评价本诗，说:“自有草书以来，未有能形容此妙者。”但也有学者怀疑本诗非李白所作。请你从表现手法的角度，分析本诗(节选部分)与李白诗作的相似之处，以作为本诗确为李白所作的佐证。 C.景物描写对比分析·不同诗歌中类似景物描的艺术技巧(相同之处) 舟行即事[唐]杜荀鹤 年少髭须雪欲侵，别家三日几般心。 朝随贾客忧风色，夜逐渔翁宿苇林。 秋水鹭飞红蓼晚，暮山猿叫白云深。 重阳酒熟茱萸紫，却向江头倚棹吟。 ★★(比较阅读题型)16.该诗颈联，与“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”在艺术技巧上相通，请予赏析。(6分) D.表现手法对比分析·不同诗歌中相同的表现手法、不同的思想情感(同与异) 阅读下面这首唐诗，完成15~16题。 咏怀古迹(其三) 杜甫 群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。 一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。 画图省识春风面，环珮空归夜月魂。 千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。 15，下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是()(3分) A.首联点出昭君村所在的地方，构想出群山万壑奔赴荆门山的雄奇壮丽的图景，借高山大川的雄伟气象从正面描写昭君形象。 B.颔联写昭君其人，诗人用简短而雄浑有力的两句诗，营造出了悲凉萧瑟的氛围，写尽了昭君一生的悲剧。 C.颈联紧承颔联，进一步写昭君的身世家国之情。昭君不忘故土，魂魄月夜归来，怀念故国之心，永远不变。 D.尾联用干载作胡音的琵琶曲调，写出了昭君的“怨恨”，这“怨恨”中包含着“恨帝始不见遇"的怨思。 ★★(比较阅读题型)16.本诗和苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》都使用相同的表现手法表达不同的情感，请作简要分析。(6分) E.表现手法对比分析·不同诗歌中相同情感的不同表现手法(不同手法) 阅读下面这两首唐诗，完成15~16题。 卢溪别人 王昌龄 武陵溪口驻扁舟,溪水随君向北流。 行到荆门上三峡,莫将孤月对猿愁。 送李判官之润州行营 刘长卿 万里辞家事鼓鼙，金陵驿路楚云西。 江春不肯留行客，草色青青送马蹄。 [注]金陵:唐代称润州为金陵。 15.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)() A.从标题“别”“送”看，两首诗都是送别诗，都表达了对朋友的依依不舍之情。 B.王诗后两句化用“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”诗句，点明自己的行迹。 C.刘诗首句“鼓鼙"一词原指军乐，后借指征战;同时呼应了题目“行营”二字。 D.刘诗第二句点明友人此行的目的地是金陵，并以浮云喻指启程漂泊的友人。 ★★(比较阅读题型)16.这两首诗都写了送别之情，请赏析它们在写法上的精妙之处。(6分) （3） 修辞手法 诗歌常用的修辞手法,除《考试说明》规定的比喻、比拟(拟人、拟物)、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问九大修辞外,另有顶真、互文、双关等。对于修辞手法的鉴赏，就是要明确辨识和判断运用了哪种修辞手法，了解和掌握各种修辞手法的特点，分析和评价它们对于塑造形象、表达情感和体现主旨的作用。在实际考查中,对偶是古代诗歌最常用的修辞手法,考查时一般较少涉及。另外,由于篇幅的限制,排比、反复、设问等修辞手法较少使用，故考查时也较少涉及。 1、识记几种常见修辞手法 （1）比喻:用一种事物或情景来比作另一种事物或情景。可分为明喻、暗喻、借喻，有突出事物特征，把抽象的事物形象化的作用。如刘禹锡的《望洞庭》:“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。” （2）比拟:就是根据想象把物当作人来写(即拟人)，或把人当作物来写、把此物当作彼物来写(即拟物)。比拟有促使读者产生联想，使描写的人、物、事表现得更形象、生动的作用。如韩愈的《晚春》:“草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。” （3）夸张:对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述。能够更突出、更鲜明地表现事物，增强语言的感染力。如李白的《秋浦歌》:“白发三千丈，缘愁似个长。不知明镜里，何处得秋霜!” （4）借代:借用相关的事物来代替所要表达的事物。借代可用部分代替全体，具体代替抽象，特征代替人等。借代的运用可使语言简练、含蓄。如李清照的《如梦令》:“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否，知否?应是绿肥红瘦!” （5）对偶 (对仗):用结构相同、字数相同的一对句子或短语来表达两个相对或相近的意思。对偶的作用从形式看，语言简练，整齐对称;从内容看，意义集中含蓄。如李华的《春行即兴》:“宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。” （6）设问:先提出问题，接着自己把看法说出。问题引入，带动全篇;中间设问，承上启下；结尾设问，深化主题，令人回味。如阿鲁威的《[双调]·蟾宫曲·怀古》:“问人间谁是英雄?有酾酒临江，横槊曹公。紫盖黄旗，多应借得，赤壁东风。更惊起南阳卧龙，便成名八阵 图中。鼎足三分，一分西蜀，一分江东。” （7）反问:用疑问的形式表达确定的意思，用来加强语气，表达强烈的感情。如王安石的《叠题乌江亭》:“百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。江东弟子今虽在，肯与君王卷土来?” （8）双关:利用词的多义和同音的条件，有意使语句同时兼有两种意思，表面上说这个意思，实际上是说另外一个意思，这另外一个意思才是语句的真意所在。双关可以分为谐音双关和语意双关两大类，在诗歌中常见的是谐音双关。如李白的《春思》:“燕草如碧丝，秦桑低绿枝。当君怀归日，是妾断肠时。春风不相识，何事入罗帏?” （9）顶真:上句结尾的词语作下句的开头，或前文的末尾句作下文的开头。这种环环相扣的句式，主要作用是贯通语气，突出事物之间的紧密联系。如元代马致远的杂剧《汉宫秋》第三折[梅花酒]:“呀!俺向着这迥悲凉。草已添黄，兔早迎霜。犬褪得毛苍，人搠起缨枪，马负着行装,车运着糇粮,打猎起围场。他、他、他，伤心辞汉主;我、我、我，携手上河梁。他部从入穷荒，我銮舆返咸阳。返咸阳，过 十宜块，宫墙;过宫墙:绕回廊;绕回廊，近椒房;统同商，绕同商近椒 房，月昏黄;月昏黄，夜生凉;夜生凉，泣寒蛰;泣寒蜇，绿纱窗;绿纱窗，不思!” （10）比兴:朱熹《诗集传》中有“比者，以彼物比此物也。”“兴者，先言他物以引起所咏之词也。”“比”，就是打比方;“兴”，就是联想，触景生情，因物起兴。如《诗经》中第一首诗《关雎》:“关关雎鸠,在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。....” （11）反复:是指为了强调某个意思、某种感情，有意)复某个词语或句子的修辞手法。可以增强语气或语势，增强感染力和表达效果。同时，还可以使诗文的格式整齐有序，而又回环起伏，充满音韵美。如辛弃疾的《丑奴儿》:“少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁。而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道天凉好个秋。” （12）互文:是指在古诗文中相邻的句子所用的词语互相补充，结合起来表达一个完整的意思的一种修辞手法。内容丰富、相互补充，可以起到言简意赅的效果。如《古诗十九首·迢迢牵牛星》中:“迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许?盈盈一水间，脉脉不得语。” （13）通感:就是通过联想把听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等两种或两种以上的感觉沟通起来的一种修辞手法。可以使色彩有温度，使声音有形象，冷暖有温度，气味有锋芒。可以创造出更加鲜明的形象，开拓出新颖的意境，抒发出独特的感受，增强艺术表现力和感染力。如韩愈的《听颖师弹琴》:“昵昵儿女语，恩怨相尔汝。划然变轩昂，勇士赴敌场。浮云柳絮无根蒂，天地阔远随飞扬。喧啾百鸟群，忽见孤凤凰。跻攀分寸不可上，失势一落千丈强。” （14）排比:是由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的句子排列在一起而构成。可以增强语言气势，深化思想内容，增强文章的说服力和感染力。如《木兰辞》中:“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。...” （15）列锦:就是全部用名词或名词性短语，经过选择组合，巧妙地排列在一起，构成生动可感的图像，用以烘托气氛、创造意境、表达情感的一种修辞手法。运用列锦修辞可达到凝练美、简约美、含蓄美的艺术效果。如邵康节的《山村咏怀》:“一去二三里,烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。” 2、即学即练 （1）阅读下面的课外诗歌，回答后面的问题 春日即事 李弥逊 ① 小雨丝丝欲网春，落花狼藉近黄昏。 车尘不到张罗地②，宿鸟声中自掩门。 [注]①李弥逊(1085-1153)，字似之，吴县(今属江苏省苏州市)人，历任中书舍人户部侍郎等职。因竭力反对秦桧的投降政策而被免职。即事，写眼前的事情与情景。②狼藉，乱七八糟的样子。③张罗地:指作者的闲居之地门可罗雀、十分冷落。④宿鸟，黄昏时归巢的鸟。 问：古人写诗很讲究炼字，首句中的“网”就用得生动传神，请对“网”字进行赏析。(3分) (2)阅读下面两首诗，完成8~9题。 秋斋独宿 [唐]韦应物 山月皎如烛，霜风时动竹。 夜半鸟惊栖，窗间人独宿。 和韦苏州①《秋斋独宿》 [金]招兵问 冷晕侵残烛，雨声在深竹。 惊鸟时一鸣，寒枝不成宿。 [注]①韦苏州:即韦应物，因其曾任苏州刺史，故称“韦苏州”。 问：请分别指出两首诗第一句使用的修辞手法，并加以赏析。(4分) （3） 阅读下面这首清诗，回答问题。(8分) 山寺夜起 江湜 月升岩石巅，下照一溪烟。 烟色如云白，流来野寺前。 开门惜夜景，矫首看霜天。 谁见无家客，山中独不眠。 问：三四两句中的“烟”有哪些特点?诗人是如何描写的?(4分) 答： （4）阅读下面这首诗，完成下面的题目。 岁暮① [唐]杜甫 岁暮远为客，边隅还用兵。烟尘犯雪岭②，鼓角动江城。 天地日流血，朝廷谁请缨?济时敢爱死?寂寞壮心惊! [注]①本诗作于唐代宗广德元年(763)末，时杜甫客居阆州(今四川阆中)。②雪岭:又名雪山，在成都(今四川成都)西。雪岭临近松州、维州、保州(均在今四川成都西北)，杜甫作本诗时，三州已被吐蕃攻占。 问：这首诗使用了多种表达技巧，请举出两种并作赏析。 答: （5）阅读下面的曲词回答问题 【折桂令]问秦淮 孔尚任 问秦淮旧日窗寮，破纸迎风，坏槛当潮，目断魂消。当年粉黛，何处笙箫。? 罢灯船端阳不闹，收酒旗重九无聊。白鸟飘飘，绿水滔滔，嫩黄花有些蝶飞新红叶无个人瞧。 问：“当年粉黛，何处笙箫?”用了什么修辞手法? 答: （4） 结构技巧 1、鉴赏诗歌构思立意的技巧 （1）起承转合: ①“起”定基调:“起”句为一诗之首句，地位很重要，作用一般有三点:点题明旨，统领全诗，奠定基调；托物起兴，烘托铺垫，渲染映衬；状物叙事，描景铺陈，提供背景。如杜甫的《登高》:“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。” ②“起”而续“承”:“承”句与“起”句语意接近，关联极为密切。它不是对“起”句简单的重复，而是“起”句的延续、深化(由面到点、由大到小、由简到繁、由整体到细节)，两句之间的意思可互为佐证。“承”的作用主要是：结构上承上启下，传递缝合；为下文铺垫蓄势，提供依托。如刘过的《柳梢青·送卢梅坡》:“泛菊杯深,吹梅角远,同在京城。聚散匆匆，云边孤雁,水上浮萍。教人怎不伤情?觉几度、魂飞梦惊。后夜相思,尘随马去,月逐舟行。” ③“转”开生面:“转"是指结构上的转折，它是思路发展的关键所在。或是由写实转向写虚，或是情感由淡到浓、由弱到强，或是由此及彼、由正到反，等等。无论怎样“转”，都显现着诗人由外到内、由浅入深、由单面到多面、由具体到抽象的思维轨迹。“转”在诗词结构对应中多指律诗的颈联、绝句中的第三句和曲中的“过片”。“转”往往还体现为由物及人、由景及情、由事及理的思路上的转换。前面铺垫蓄势已足，陡然一转，别开生面，让诗歌顿生波澜。“转”在诗中作用相当重要:是作者思维脉络转换或深化的重要标志，是体现诗歌主旨的重要线索。 ④妙“合”主旨:“合"是指诗的收束句，往往是作者情感和诗歌主旨的聚焦之处，是诗中谜底揭开之所。“合”的方式多种多样，有的直结，有的暗束:有的质朴浑然，有的婉曲蕴藉。“合”的作用有:呼应开头，完善结构;总结前文，收束全篇;揭示中心，升华主旨。如魏初的《鹧鸪天·室人降日以此奉寄》:“去岁今辰却到家，今年相望又天涯。一春心事闲无处，两鬓秋霜细有华。山接水，水明霞。满林残照见归鸦。何时收拾田园了，儿女团圆夜煮茶?” （2） 卒章显志: 作为一种言志的结构方式，是指诗人往往在诗歌的结尾表达自己的心志或情怀。恰当运用这种结构方式可以增强诗歌的深刻性、感染力和结构美，有“画龙点睛”的艺术效果。如杜甫的《蜀相》:“丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。” （3） 伏笔照应: 诗歌篇章间的伏笔照应又叫呼应。前后内容要有内在联系，前面埋伏笔，后面就得有照应。这样，诗歌前后才能情节连贯、脉络清晰、结构紧凑，使读者容易掌握全诗的脉络。首尾照应，即开头与结尾的照应，这样照应使诗歌在结构上有浑然一体之感，能更加突出主题。如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》中:“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。遥想公瑾当年,小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾,谈笑间,樯橹灰飞烟灭。故国神游,多情应笑我:早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。” （4）铺垫: 是指通过描述与主要事物相关的次要事物来衬托、突出主要事物。作为铺垫的事物与主要事物之间是宾与主的关系。运用铺垫，有助于渲染气氛，蓄积气势，凸显主要形象，突出主旨，增强作品的表现力和艺术感染力。诗作经常先写景为抒情作铺垫。如柳宗元的《江雪》:“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。” （5）总领下文: 严格来说，“总领下文”并不是一种手法，而是结构上所起的作用。一首诗的标题，或开头的一句诗，或诗中的某个字，经常会起到这样的作用。如南宋宫廷乐师汪元量的《湖州歌九十八首(其六)》:“北望燕云不尽头，大江东去水悠悠。夕阳一片寒鸦外，目断东南四百州。” （6）开门见山: 是指诗歌开头就直奔正题，不拐弯抹角。如杜审言的《和晋陵陆丞早春游望》:“独有宦游人，偏惊物候新。云霞出海曙.梅柳渡江春。淑气催黄鸟,晴光转绿苹。忽闻歌古调，归思欲沾襟。” （7）层层深入: 指诗歌内容由浅入深，环环相扣的结构形式。可使全诗结构严谨，条理清晰。如《古诗十九首·迢迢牵牛星》:“迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章,泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许?盈盈一水间，脉脉不得语。” （8）重章叠句: 指上下句或上下段用相同的结构形式反复咏唱的一种结构方式。如辛弃疾的《丑奴儿·书博山道中壁》:“少年不识愁滋味,爱上层楼。爱上层楼,为赋新词强说愁。而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道天凉好个秋。” (9)倒装: 加强语势，错综句法，突出情感。有水到渠成之感，有突出强调之效。 (10)过渡衔接: 承上启下，使内容连贯，文脉贯通。使结构严密，衔接自然。 (11)题文照应: 紧扣中心写作，不枝不蔓，行文紧凑集中。反复点扣题目，对中心有强调突出之效。 (12)首尾呼应: 重复开头内容，突出中心，深化主题。首尾呼应，结构完整严谨。 (13)以景结情: 使得诗歌“此时无情胜有情”，显得意犹未尽。可以使读者从景物描写中驰骋想象，体味诗歌的意境，产生韵味无穷的艺术效果。 (14)抑扬结合: 巧作抑扬,造成“落差”,使人、物特征更鲜明突出，形象丰满。能鲜明地表情达意，增强诗歌波澜曲折之美，增强诗歌的可读性和吸引力。 [温馨提示] 在把握古诗词的结构特点时，我们必须关注诗词中的标志性语句。如在以时间或空间为序的诗词中，要注意寻找那些表示时间转移或空间转移的词语、句子;在写景抒情或托物言志的诗词中，注意卒章显志,即注意寻找结尾那些抒情议论性的句子，如虞世南《蝉》最后两句“居高声自远,非是藉秋风”就是主旨句。 2、解题技巧： 积术语明位置,分析结构技巧 (1)积累有关结构技巧的鉴赏知识。 古代诗歌，通常是先写景叙事，后议论抒情。前面的景物描写或事件记叙为后面的议论或抒情作铺垫，而后面的观点态度和思想情感是在前面写景叙事的基础上来阐发的。此外,我们还应特别注意诗歌常见的结构技巧，如开门见山、伏笔照应、层层深入、先总后分、先景后情、画龙点睛、过渡、卒章显志、以景结情等。 （2）理解诗歌含意,定位技巧。 如果考查开篇诗(词)句的作用,则为开门见山、总领全诗(词)、为后面的诗(词)句作铺垫等。如果考查中间诗(词)句的作用,一般是过渡或承上启下。如果考查结尾诗(词)句的作用,一般是画龙点睛、卒章显志、以景结情等。如果考查全篇的构思特点,一般是层层深入或一字贯穿。 答题步骤 第一步:明技巧。明确结构技巧。 第二步:析运用。联系诗(词)句分析这种结构技巧的具体运用情况。 第三步:说效果。分析这种结构技巧的艺术效果。 3、即学即练 （1）(全国卷Ⅱ)阅读下面这首唐诗,完成后面问题。 丹青引赠曹将军霸①(节选) 杜甫 先帝天马玉花骢②,画工如山貌不同。 是日牵来赤墀③下,迥立阊阖④生长风。 诏谓将军拂绢素，意匠惨淡经营中。 斯须⑤九重真龙出,一洗万古凡马空。 [注]①曹将军霸:即曹霸,唐代著名画家,官至左武卫将军。②玉花骢:唐玄宗御马名。③赤墀:宫殿前的红色台阶。④阊阖:传说中的天门,这里指宫门。⑤斯须:一会儿。 问：为了突出曹霸的高超画技,诗人作了哪些铺垫?请简要分析。 答： （2）阅读下面这首宋词,完成后面的题目。 关河令 周邦彦① 秋阴时晴渐向暝。变一庭凄冷。伫听寒声②，云深无雁③影。 更深人去寂静。但照壁孤灯相映。酒已都醒，如何消夜永! [注]①周邦彦(1056-1121):字美成,号清真居士,钱塘(今浙江杭州)人。②寒声:指秋声，如风声、落叶声、虫鸣声等。③雁:古人认为雁能传书。 问：①从上、下两阕的首句看,这首词是以什么为线索来写的?请简要说明。 ②试分析本词在结构上的特点。 答: 学科网（北京）股份有限公司 $$