第2单元 4 喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平-【勤径学升】2024-2025学年高中语文必修上册同步练测

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'( ! -./0 " pFqrs\tÝÞ % :蔭  Œ¬ ÃÙK $ )‹Ìkí *** '½y]pV ëRæÔ"9=jk]œ] *** " b] " ++++++++++ !!!!!!!!!!! *** ã“P £¤=ÍÎIÏ1 *** # ++++++ % & ' !!!!!!! u # +++++++++++++++++++++ ! +++++++++++++++++++++++ ! ! 1./0 " h%&8 ! i`*¢56Hž9 ! %&3m " Ú?PÝÞ¢ßÌًVOâš=“£j $ ! 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A123 ß[ßNá¸o³VjvJ7 $ ð„vÉ $ ª á¸<)é< & q & Æá]éãu'O % Äæß ø§µpVƒ£}`–Ù[\T $ sݖR@T B $ ([ƒ_šSq¥&7Q=PŽ $ ð(uLº ¢—¥Œs % ) ! + &W ' ß[ßN ( ‹= ' [ (% ß[ßN=' !Xæ¸Ù[ºê $ IÙ[‹:OìU=N/ % [ =æ0\ $ N=æSI %' [ ( æÙò,)= & +) = & ku=\ $' N ( æ`Ž\‹ ' B (& @‰\‹ ' â (& \‹ ' Ž (& ã]\‹ ' P (& @\‹ ' 4 (% ) # + ²4W ' ß[ßN ( ‹= ' N (% N/æ[V =_¡õ³ $ ¥¸N/Úì)W² $ klÚ´• $ T Bڐ› $ …Ú«œ»=,5 $ o!H=êÐ} )‚à $ o$6¦ƒ45]b¦Ñ!H=ê€L % ) $ + ²4W ' [ ( ] ' N ( =>j % Ù[]N/= ãÒ櫲= $' [ ( æ ' N ( =cž $' N ( æ ' [ ( = ƒñ % ¹­ ' [ ( ¶( ' N ( . $ Ù[æê` $ N/æ nU= & lm]‚à % #" ±²’ zìU–:O ' ß[ßN ( =&'pV $ &! O! %) v„ø #++  + u # ++++++++++++++++++++ ! ++++++++++++++++++++++++ # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # ! ' AB* ( CD $ EFGHIJ ' Z—› $ Z—H $ Z—›;›f› 1( *y $' Z —› ( £¾ÂL¢ % Q50¢…Y‡ŒÜën%£ f¤ $ Þ¥¦;(|§uþ‘ðÇí™Ã¼ö # ' -æ $ Z—› 1( %£Ù $' Z—› ( ;î¼0qé¥ÂHˆZ¨ DHˆ'›'© ### AF;%—,ª«'—› ²;¢%¬X­ ' &&( ( ' ® $ ÉZ;l]¯® ° & WÍ4 $ þ‘™ ' Z—› (% ¼¾›–¢× ±ۖ/È+QI $ –¢'(ȳ–AZ²Ä° Æ % Å%£Ù $' Z— ( LD+£;ã2;³ ›] ³µ”úHˆ'<: & å­'À— /' Z—› ( L´µ¢¶{f'‹— & ·*'ë $ ²0ÁŒ" Î'¤™ # # # # # # # # % )" 第二单元 采用了倒叙的叙述方式，追述了袁隆平的科学 实践过程，这样写很吸引人。 C.“饥饿的威胁在退却”一部分的第 6、7 两段列 举了大量的数字，表现了袁隆平为中国及世界 人民作出了巨大贡献。 D.这篇人物通讯选材典型，选取突出袁隆平个性的 事例，使人物生动，个性丰满，如立面前。 7.“喜看稻菽千重浪”是毛泽东《七律·到韶山》中 的诗句，文本借用为题有何作用?请简明分析。 答： 8.本文以记叙为主，适当地插入了议论和抒情，请 举出文中议论性的典型语句，并分析其作用。 答： 课下读写拓展任务 →写法借鉴 叙议巧结合，画龙可点睛 夹叙夹议是一种写作方法，它要求一面叙述某 一件事，一面又对这件事进行分析、评论。《喜看稻 菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆 平》一文是一篇人物通讯，成功地塑造了杂交水稻 之父——袁隆平的形象。作为通讯，作者以事实为 主，以记叙为主要的写作手法。同时，为了更形象 地展现人物、塑造人物形象，作者在记叙的同时，使 用了议论和抒情的手法。尤其是在记叙中的议论， 起到了画龙点睛的作用。 1.写法指导 夹叙夹议可以使笔法灵活多变，生动活泼，还 可以起到总起、提示、过渡和总结等作用。正是由 于这种方法能够具体地记叙事件，充分地抒发感 情，而且能直接揭示所写对象的意义，因而历来为 人们所重视。 (1)写好“夹叙夹议”中的“叙”。夹叙夹议的作 文就是以记叙为主，在记叙中运用恰当的议论。叙 的是故事，议的是思想。“叙”是记录见到的、听到 的、经历的事，“议”是体悟事中“情”、发现事中 “趣”、提炼事中“悟”、挖掘事中“意”、阐发事中 “理”。 (2)处理好“夹叙夹议”中的“议”。议论是叙述 的点睛之笔，所以议论要恰到好处，语言要精练，感 情要真挚，认识要有自己的见解，使文章的主题得 到升华，使读者更能理解和品味出文章的主旨来。 (3)处理好“叙”和“议”的关系。记叙和议论的 结合是有机的，“叙”是“议”的基础，“议”是“叙”的 深化。应该“叙”详而“议”略，记叙是主体，议论是 适当的提炼、概括和升华。 2.迁移运用 请你恰当地运用“夹叙夹议”的写作方法，写一 段文字。(不少于200字) 答： 思辨阅读 “打工人”火了，告诉我们什么 “打工人，打工魂，打工人是人上人!”最近，“打 工人”这个词火了。不仅有各种段子和表情包在网 上流传，就连朋友之间聊天都可能会先问候一句： “你好，打工人!” 在这里，“打工人”是对所有从事体力劳动或技 术劳动的人的统称——无论是在工地搬砖的工人 还是坐在办公室“996”的白领，抑或是单位中层领 导、创业者，都可以自称“打工人”。一个人也许努 力半生也没多大收获，也许奋斗多年也无法赢得成 功。但在这里，“打工”被广大网友尤其是年轻人演 绎为积极劳动的象征、自强独立的标志；“打工人” 被赋予了钢铁般的意志、炙热的情怀，还有诗和远 方的期待。 29 $ !"#$ ! %& ! '( ' Z—› ( L¢ $ L'Îjb›iï % £‡t $ R•0dž³ ›îáÛU‰¸'>¹ $ îᗐ È·Ü'Q© $ ÅÆÈ'‚;îáµ£›Û'Q º $ ;È׌»šXWÏdæã4'¼Í½‘y ¨ % L¢' ' Z—› ($ ¾ÏNÉQ;<¾¤©f' ' Z—} ($ >;nµ¼0ä.Hˆqò­Ì'› / þ&NÉ£[.!î¥ÂHˆ4'=듙à $ > ;în¿¥ÂHˆ4%þ'¼0Hˆ4ä.Hˆ WÏdæ›Û'^d % %rPÜ* $' Z—› ( Q5 Qhµ0ÀR $ >Fú“ÁR % ==;¼¾Â $ L´µr‹' ' Z—› ($ q þ&œy¨ýîË̼*‡ÒÛ¢îã $ ÃFL‚ u'£ÄÆÇD»ª= $ 2iv'‡tú“S†‹ R % ʵ¼Å ' Z—› ( L¢ÃFðÆLÍýÆÇ ÇÀ°µ¼…Ãœ $ ›^u•Çî ' Z—› ( ¼Âp G‰r—R % ‰r—Rt' ' Z—› ($ Èâ';Æ ÇîHˆ'ÛÉ¨Ê $ £J';ÆÇîHˆ4'ÿ ÚÛ $ p>0‘ðÎãÇ*ÆÇî¥ÂHˆ' ' Ëù“ ( ª3 $ CÿýÍ ' —0ò & ÛÉ=à ( ' ÆǪ= % q£¾‹Rf½ $' Z—› ( L¢ $ 2L Û'ÆÇ)®ÛɋR‰+ % ¼YS|™4 $ ÆÇfî ' Z—› ( ¼`_%¼ …T& $ ÃFj2»“µ ' ÆǪ¯›Ì ( '©¼  % ˜|pÍ2—Lµ ' Z— ($ /0R—— l'Hˆ4Lµ ' Z—} ($ ²^'±NQ&Î $ ²^'ÆÇÛÉLÏÐ % jr°Ñ'”`; $ ÑÍ ÛÉÒ'Í<ö‰ $ ÞÍ)°JÍTÓ $ Q=— '›L›µ'° ' w¾Ôà ($ Q=“î'—L› µÒ'µ ' ¹Ï‹Õ ($ Ö×¢Hˆ'ÛɌ^R % ]Ø¢*&¿R'HˆÛÉDF $ Hˆ/0¹ ϋÕ(' $ ×0ÛÉ+k % „¾›qé'—þ ;0‹R' $ ÙJ'Hˆþ;0ÛÉ' % ×~Hˆ 4ªC— $ WϓHˆ $ ÆÇþsǼµ=à' ¨‰Œ™Ú % Êr $' Z—› ( L¢ $ q—^R> 0 $ ¥Í¢HˆÛÉF'$„ / qy¨ŒL>0 $ ¥ Í¢îHˆ4'ÏLŒ5ÛÉ'ê— / qÆÇÛ É>0 $ ÛÜ¢ÆÇîHˆWÏKÛU'¨‰ $ ÝÅ¢Hˆ*&| & Hˆ*ʹ & Hˆ*ð+ & Hˆ *dú'S†Þ % ' /0б'— $ ×0K'Z—› %(' Z— › ( L¢ $ L'Q;£¾Â $ >;Â¼ßµ'H ˆÛÉ'$„ $ ™¬¼0Hˆ4Ñͨö'‰à % ) L' # ‹ä ! '6 # ‰hå ! V!«‚„ + ! KLM. " ÷øÑSù $ Å=>úûüýþhÿ! % "f =>)÷ø#$ $ %&t'þh % (g)*þh+ ,Ð.- & ./0| & þh12y34)56 $ 70 þh+ü8 $ Å9÷:; & 9<=¥ & 9þ\eK2 >?@ABð $ Å2C¥DÏbEFDþhéV & ÊGïHIJ % KLSù56IM´N $ =>úû X@ýOþh & üPþh+ $ úûP×DQR¥S TPۋþhUV)WgXÞa $ úûYHþhZ [ & þh+Š‹)>?ðO % /0° , .ð123î - 3î # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # 6 , VWXYZ $ [\]^V '(/0 '123 4567 !" £5.æJ=/”\ , $ `a¢ß=jÚ^ Ë]êÚb] % #" `a'6Rà¢ß=U V¸œ!Ù¡=ã٠㎠% $" 45.æJ ' !la ( ´ ç=hiݝ % !" ˜#™š $ ™p1£5 .æJ§!¢ßtQ % #" œ†#$! $ `a' 6=•!S‘¸: O p ù R à ¢ ß = UV % $" `a.æJ ' !la ( ´ çIUדè=PŽ % !" ' svwxy]¿á@]!œœÞ=¢ð£…] “è´ç ( æ÷{:ÉÊhOû!œ#$Ð=Í éÊ_ % §ÒÓk!"ÔÕEÖ× ' S,@‡% ‚ (' ~â{%ëì ( =ƒeÚÛ % #" œ!æ!¢ÌÙ! $ ÌÙæRŒ=!µ $ ÉÊ7R Œ=ʘêÚߋIhOû!œ#$]kl! :O›>Ý % §ÒÓk!"ÔÕEÖ× ' klØ Ù%:O (' S,@‡%‚ ( =ƒeÚÛ % *# ?高中语文·必修 上册 “打工人”火了，火的缘由耐人寻味。这背后， 固然有当代年轻人对于生活重担的调侃，对于工作 压力环境的不满，但更多的则是对于平凡人生的不 甘，是用努力和汗水去创造美好未来的敬业乐观精 神。火了的“打工人”,范围已经不是那个传统上的 “打工族”,而是包含所有通过劳动安身立命的人； 内涵已经突破过往对体力劳动者的同情性问候，而 是对包括体力劳动者在内的所有劳动者通过劳动 创造美好人生的赞美。在此语境下，“打工人”不仅 不再含有贬义，而且极富褒义。 为区分为“高低贵贱”,扭曲了劳动的价值和本义。 根据马克思主义的劳动价值理论，劳动没有高 低贵贱之分，只有价值大小。每个人从事的工作都 是有意义的，付出的劳动都是有价值的。只要劳动 者认真工作，创造性劳动，社会都应当给予同等的 尊重和待遇。因此，“打工人”火了，从工作本义而 言，体现了劳动价值论的回归；从精神激励而言，体 现了对劳动者的鼓励和自我价值的肯定；从社会价 值而言，昭示了社会对劳动创造幸福生活的尊重， 契合了劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动 最美丽的时代强音。同样是一个称谓，被赋予新意的“打工人”,从 内涵到精神实质似乎一下子发生了质变，并且被今 天的网络社会广泛认同，其翻转的背后极富时代意 义。因为一旦“打工人”火了并且能够被现实社会 接纳成为一种常态，人们必然会对“打工人”一词进 行重新定义。重新定义后的“打工人”,凸显的是社 会对劳动的价值尊崇，突出的是社会对劳动者的正 面评价，进而有可能改变当下社会对体力劳动的 “抵触性”认知，真正实现“工作有别、价值同等”的 社会认同。从这个意义上说，“打工人”火了，其产 生的社会引领价值意义重大。 “没有困难的工作，只有幸福的打工人。”“打工 人”火了，火的不是这个称谓，而是称谓所蕴含的劳 动价值的回归，以及所有劳动者职业尊严的重塑。 (来源：中工网 作者：郭振纲 选文有改动) [时代警语] 奋斗新时代，让我们始终尊崇劳动价值。实现 我们的奋斗目标，根本上靠劳动。努力改善劳动者 收入分配、医疗卫生、劳动安全等方面的条件，捍卫 劳动者尊严，让勤奋做事、勤勉为人、勤劳致富在全 社会蔚然成风，让全体人民进一步焕发劳动热情、 释放创造潜能。无论时代条件如何变化，我们始终 都要崇尚劳动、尊重劳动者，始终重视发挥工人阶 级和广大劳动群众的主力军作用，始终营造劳动光 荣、劳动者伟大的社会风尚。 一段时间以来，社会上对“打工人”一直存在一 种偏见，并且将其泛化为“社会底层人士”的统一称 谓。农民进城务工被称为“打工”,没有固定工作单 位的劳动者被称为“打工族”,他们的名声不光鲜， 他们的社会价值被低估。由此导致的结果是，职业 价值区分现象严重，就业引导出现偏误，不同工作 的人被人为分成“三六九等”,不同性质的工作被人 提示、请完成《素能提升训练》训练五 AI保学助手 在燕答键 配章答案 *心有一团火，温暖众人心 全梳理补缺 学习目标 学法指导 高考领航 1.了解张秉贵的先进事 迹，体会人物的性格特 征和主要品质。 2.体会作者刻画人物的手 法以及本文严密的结构 安排。 3.理解张秉贵“一团火”精 神的丰富内涵。 1.查阅资料，全方位了解 张秉贵这一人物形象。 2.反复阅读课文，体会作 者的行文思路以及运 用细节 刻画人 物 的 手法。 3.体会张秉贵“一团火”精 神在当今时代的意义。 1.“从不同角度和层面发掘文本反映的人生价值和 时代精神”是近几年高考实用类文本阅读题的常 设考点。这合乎语文学科核心素养“思维发展与 提升”“审美鉴赏与创造”的能力要求。 2.本文是一篇通讯文，通讯是新闻的一种，高考对新 闻的考查主要集中在实用类文本阅读和语言文字 运用两部分。这合乎语文学科核心素养“语言建 构与运用”“思维发展与提升”的能力要求。 30 ,-1 ###) ,-ij * kD ! RY_`BCka‚0bk ' cYbk;T1d€ ' T1?†€êëBCeü ‚ñò? + †€„f ,' cgbk;Yh²il ' jkTl ( ›¾'Cmk «Y_nC÷ø‚*ƒ?T€ ' jkš/ ( ¾'poâ ì8o ( pqrsT†´! ( rsT†´}tAB ( rs TxpuÏ ( R;YZvq?!°I ( _w¶x*e ákRY4Ns4y?¾2z ' X<*3²~Ã' ?€ó ( ¾'3põ6²{lx2?|œš¶ ( sp} ~²õ6x2?} ' c0bk;j ' j3€E† $ 8 ( ž€EjÉ ' j É4!*ŠÆQ ( _wp!!‚ ( ~kµp?jɃ „ ( ›š3ŸFGT1d€?A… ( sŸ†[VW ( =‡ AžpQ9ˆ‰¾Š ( ‹r÷ø?*ƒ ' TlzŒC Ž=½<6—;YZÏ_` ( };MU?ž;‘ ? ( ö€EçèjÉ $ ’“”• $ ɖ”— $ ˜†/n£ љŠ( xp*ÆX?šr›ŸžA ' œC ( RY_` ?¾• $ 蝕 $ ޕ²r€•öŸ  ( <¾'þ¿ ;YyŸ!?Ï°I ' gh<|€ <|‚ƒ ) F„…† * !" . E?3 / R` -+ ?z ( NE· ' BLÙN ( ¿-Ù? ( À„ÏR¶õÏ- ', åLJEÁ| ( ®4, ÒÎ ( «Ð?­ ' #" ®Ó94,5 ' ÑÄ - 5Ø4, + x6> $ ¨L > $ Æa> $ U_> $ kc> $ òR> , ¨¨à ' E4,> ®kÐUV.‰> ( cÐzUVjžHKÅà7¤> cÀ ( -.WXJÁ¶¿ ' $" ÁÀÿ| ( RSÅà ( 1¾Å8)Ê`£¤ ' ) ‡|Dˆ * ‰Šx‹Œ Ì ! 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ÞMN<¿A­ + DÆDP , >†/W®< ' @A­¶ÓÏMR $ ãϕ–>CD ' # !+'% ÞMN <TÇ­yPK,;»ST ' @A­¶ühÿÆ $ p3 U* $ ãϒð>CD ' $ !++# ÞMN<¿ÔV,W X†DP>‰t ' @A­¶ŽYÿS $ McúÐ>C D ' % !+)' ÞØÎ ( MN<ÑÒ¤MA­†DyP> »/J­ÿÆ ( Ù2`Gtb¯Mx½ÄÒ­rÒZ Ö ' @A­¶[NÙR`ˑªOèÄZÖ>CD ' #" % ! & -"xŽ1\] + ±;P , - ÀXÎ, ( `rMN <Ð + ÿS>^z ( ÐcM>:;z ,' % # & -"xB¡_E>»&J€  - ®ÐJ , ( rÒ­ MN<ÂφDyP>*’6í; 3 ÑС_C ( ; µ† ' :,-. $" % ! & Äz` + `› ,+ A ,+ až ,+ b– , ð „{ ( ,Ò ­MN<kÄ*ÿ $ &¥>ɾCD ' % # & Äz` + cë ,+ d…øD ,+ eY , ± º¸Á[ð> 9:{ ( 'jÙfÅ/3­ŽO‚MN<B¿A + Dà †DPT , ¨>LÀ ( ƒgØ + êj ,+ hÒ ,+ i¥ , ±  „{ ( «DвZÅrÒ­¶kÄ*ÿþS $ Sšh† Œü $ É®[;j> , ' %" Ϗ& - ŒX©,>å:PkOv>-lÿ! $ DÀ³ L $ l:4m ( bUÃ>nIeô $ Yñop¨ (  Çú X>Ê`ŒX©, ( 5ØJ·cq"„O ( Ov9¤( ” ( ŽÓÅàär ( J‰tD7noÁ[ð ' ;& - O vÌ+R>ŒX»îlmÿM, ( rst£cM 3 ÿ` R>ŒX5ØÔõno=¡Ëzk ( t£¸äÿMËJ —ÏÔAOve5 " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " ' ' 任务四——[任务设计] 提示 这一任务可以分解为三部分。 第一部分是诗歌创作。诗歌的写作技巧可以参考 本单元的“写作指导”。 第二部分是比较和鉴赏。编辑诗集，使我们接触到 了一大批以青春为主题的诗作。编辑之前，我们要先进 行选择，判断哪些诗写得好，哪些诗写得不太成功，哪些 诗需要修改，这是一个锻炼的好机会，大家应该主动参 与到这一有用又有趣的活动中去。面对自己和同学们 的作品，我们既要发现和欣赏其中的闪光之处，又要寻 找和发现其中的不足。 第三部分是编。编既涉及写、选，还涉及编排。编 排有好多种方法，大家要好好讨论，找到恰当的编排顺 序，使之既能反映诗歌创作的成绩，又能吸引读者，形式 上还要争取新颖活泼，符合青春的主题。诗集最终以什 么形态呈现也是一个学习任务，不管是纸质的还是电子 的，都涉及内容编排、栏目设置、排版设计、撰写前言或 后记等，需要多方面的配合才能完成。所以，这一任务 的活动性、实践性、交叉性和合作性都很强，对我们来说 是一次很好的学习机会。 单元写作指导 写作训练 [思路点拨] 1.《毛诗序》中说：“诗者，志之所之也。在心为志， 发言为诗，情动于中而行于言。”内心有所感触，把它写 出来，就是诗了。 2.把题目填写完整。提示：可以填写“分班的、等车 的、想家的、自习的、忧伤的、快乐的”等时刻。所填写的 一定是自己经历过的，或是给自己留下比较深刻印象的 事情，这样才能有感而发。 3.感情真挚，哲理深刻，要学会适当运用意象。 [佳作示范] 离别的时刻 佚 名 挥一挥手 说好不哭泣 我们各自去飞 那一千个日夜里 一个温暖的问候 一个不经意的关心 敲响了友谊之门 今日我们要分飞了 那么多欢笑的容颜 换一句再相见的誓言 让我们怀着温暖 年年在梦里相见 放心去飞 誓言不变 放心去飞 温暖不变 放心去飞 我们在身边 [名师点评] 选取了自己情感体验中的一些真实场景，利用复沓 的手法，表达出了毕业离别之际对朋友的不舍和对未来 友谊不变的信心。 第二单元 4 喜看稻菽千重浪 记首届国家最高科技奖获得者袁隆平 【课前自主学习任务】——任务二一、 1.(1)shū (2)dōu (3)niè(4)ruǐ 2.(1)bó bò báo (2)bīng bǐng píng (3)liàng liáng (4)yē yè 二、 1.懂 觐 瑾 槿 2.埂 粳 梗 鲠 3.籼 舢 讪 汕 三、 1.①刻骨铭心 ②没齿不忘 2.①探索 ②摸索 四、 1.因粮食歉收等引起的食物严重缺乏的状况。 2.比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。 3.在道义上只有勇往直前，绝对不能退缩回头。 4.比喻自己没有主张，或为了讨好，每件事都效仿或依从 别人，跟着人家行事。 5.比喻做事谨慎或保守，不敢超越原来的规定或限度。 6.没有能比得上的(多含褒义)。 【课堂文本探究任务】——[初读任务] ①事实是科学家的空气 ②理想志向 [精读任务]——微任务一 1.①2001年春节过后的第二天，袁隆平领奖前仍在稻田 里工作。体现了他热爱并献身于农业科研事业的精神。 ②1961年袁隆平发现了“天然杂交稻”的杂种第一代。 体现了他勇于实践、敢于探索的精神。③1964年袁隆 平找到了水稻雄性不育植株。体现了他解放思想、破除 迷信、敢于创新的精神。④1992年袁隆平发表批判贬 斥杂交稻的文章。体现了他坚持真理、实事求是的精 神。⑤1986年以来，袁隆平提出并实现了杂交水稻的 育种战略思想，为我国粮食大幅度增产作出了突出贡 献。体现了他矢志为中国和世界人民作贡献的精神。 2.(1)这部分主要围绕“三不稻”这个情节来写，说明袁隆 平是“真理的侍者，是事实的追随者”。 (2)这部分在选材上的特点有两个：一是有个性，突出了 袁隆平对于杂交水稻的认知与众不同；二是选材精，不 庞杂。 微任务二 3.(1)作者用“眯起”“打量”“蹲下”“翻看”几个动词，写出 了袁隆平工作认真、敬业的科学精神。 (2)作者用“敏锐”“屏气静神”“欣喜”三个极富感染力的 形容词，准确无误地抓住了主人公袁隆平在发现“天然 杂交稻株”时的心情，再配以“停留”“伸出”“抚摸”三个 动词，就更是详尽地突出了他工作认真专注、观察严谨 细致、科研一丝不苟的个性。 4.相同点：细节描写的内容包括人物的言谈举止、神情姿 态、音容笑貌，大自然的湖光山色、风雨雷电等，恰到好 处的运用细节描写，可以使故事曲折动人，人物形象丰 满，主题深刻鲜明，使文章更具艺术感染力。不同点：人 物通讯中的细节特别强调真实性，必须符合事实；小说 中的细节可以进行艺术虚构和加工，符合生活真实和有 助于表现人物即可。 7 :,-0 &"/ ! + ¿]x%?ÝÞ²¾¿ , Àξw ' '"* ! + Á€šÂà , cµ ' (" ^_ ! klT1Äæƒ ( pznT1<ª6AŒçè² %”=\?€N ( ‡‚ƒpznklŸª6ÅÆÇE% '<IÈÉÊ9´A?äå²/?· ( kl.N T1<ª6IÈÉÊ?œ]/v?€NÅ ' `a !! Ó9R> + Y– , á=(¸ - \,Ò­MN<· û¶´ÉuO>LÀ ( ·,Ò­ÄzGOΖÇMN< ÄҚbZÖ>YvËj„ ' " Ó9R> + Pw , &r ­MN<>Âä ' # |`? ( ¸„9¤ ( ¸JD fˉZ ' $ + ÊVâ , 9¤Å©ª­yPÂÃ>C4 µ½ ( x:ËÁKOL ' )" ^_ ! 8Nˀm1?æ­;Ìm1ŸÍ˜kª6% ”?,-óU ( ŸÍ56€W?Ë ( kl€N—pv wR¬{âì ' `a ! y - JO` ( MN<7JãÏyJ>ӅË* L 77 ¶z{UV>MR ( Øɾa>m?ËyI-k †DyPÂÃ7JIb>h½ ( ¶ŒL=ÙtˆÅŽY Âà ' Ä` - -¡|_´MÍù­MN<Jm?JyI $ ŽY ÿS>’ðCD ( ÔÕ­ÂMN<>²&À ' ! &;8<=>,- "### <?@A #" ) BCDE * åæåŽ ( 2æ@çŸ=2è ' éIê&ëì&í ; ( IŒŒîM&ïðèñ ( Iòóôõ&€&‚ ö !! 8÷Søé """+ ¿ø|ºùúû ( üý al þ , &ÿE ' éŸôõ!"M !! õ‚ ( é<"¿# - + "$ ( %&_G«ˆ'8 4 ()$ ( _`&£ä*+ ( ,-8$ 4 "Ca ( nc./Px5 4, é0è21 ( 2»ø334æ&ô=a1 !! 8‘5n6 ( ‘7n  ' WßMôP ( ßMÿE“8Á -+ 89 ( 8Ñ& 9 4, ÿE`:`ý;ñ ( G<Ñ=>?&vß@AŸB c&P1 ( C-‡]BDA ' ÿE&'EFÍG:a P ( HT&Ï# + IJKLaMNû ( OPQLºRS ,' TU 4 üU 4 # §¨/©ª ( «¬­t§ ! &'()*+,- "### ,-. / $ !"0B# 7 ! #"#" ! $"GJ ! %" ! 'C# 7 . $ !" } ! ~ #"  ! € 0 $ !" ! êO !" êd #" ! ¹DS !" 9;qB 1 $ !" 9:È@‚ûb ( ùûò ' #" JOåLÅ£Á„ ' $" ! 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Î2¾01…† ' +" + LJ®”a , Ê`HI>vŠ˜ã ( ,Ò>‡µpKˆ 9¨Jx”>kÄâÀ 3+ –—íOL , ,҈9”£8 ØÿL¨¦>‡µ ' -®1ӝƒ‘ ( ÄÄ­-€ð ¨Äp>Ž1å: ( •ó§z>§§ý/ ' !-" ! ÙOè+*>C¨un ' ¶šÂ˜p’? ( —«o ‹ + ®/' ,$ ©} + ®+m , >sP ' " &¥ïš $ –— íO>kÄLM ' ¶LJ®”a ( ;_ÂK:N.> ˆ9 ( ;_UVJ²ßªLc ( ¶‚âÀÅ+*ˆ9 ' # @¹ˆ9 ( CLŒL+* ' ¶”ˆ9E” ( ƈ9E Æ ( Ù@aL>ˆ9k ( ٔUµ‹>‰@«‹ ( Ù Ž}ˆ9¯¬;p/>‹ ' $ ÙßÕÖ>CD ' ¶ $`UV>­‘¨’šÂ˜p’? ( ˆ9¨®¶yt ™v ( ¶¯˜°! ' # + 5®£ , ¯° ! &'()*+,- "### ,-. / $ !" F 'D ! #" 4 : ! $" F 5 ! %"*B# ! &" 6 I ! '"-.+C# ! (" 4 ; . $ !" ± ! ² ! ³ #" ´ ! µ ! ¶ 0 $ !" ! ·A !" A #" ! J9¸ !" íE^ " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " ’ ( 微任务三 2.(1)句子：①他站在柜台里的那股精神劲儿，售货动作的 迅速劲儿，接待顾客的热情劲儿，像一团火一样，把大家 深深地吸引住了。②张秉贵常说：“我们售货员要用全 心全意为人民服务的一团火，来温暖人民群众，使他们 不仅在商店里感到热乎乎的，回到家里热乎乎的，走上 工作岗位还 要热乎乎的，激发出更大的革命干 劲儿⋯⋯”③张秉贵用自己心中的一团火温暖人民群 众，赢得了广大顾客的爱戴和尊敬。④您那感人肺腑的 事迹，使我心中仿佛升起了一团火。 5.B“说明该人的愚昧和无知”原文无据。 6.A“工作之谨慎”错误。 7.解析 分析诗句做标题，要注意诗句对表现思想内容和 人物形象的作用，如本题要注意分析能表现袁隆平及人 们对水稻研究取得成果的喜悦和激动的心情，分析借用 诗句对表现水稻研究的光明前景的作用等。 答案 ①题目中的“喜看”含义丰富：既写出了袁隆平获 得最高科技奖的心情，也写出了作者及人们看到袁隆平 作出巨大贡献的喜悦和激动。②题目中的“稻菽”点明 了袁隆平的研究对象。③借用诗句，生动形象，富有神 韵和文采。④“千重浪”形象地描绘了水稻研究的广阔 远景，鼓舞和振奋人心。 (2)线索：“一团火”的服务精神是本文的线索。作品以 “一团火”的服务精神为线索展开，以“一团火”的服务精 神贯穿全文。 (3)结构特点：作品采用了彩线串珠式的结构方式，叙写 老售货员生活中的平凡事迹，凸显了主人公具有“一团 火”的精神风貌，赞扬之情溢于文中。这种结构安排起 到概括故事情节、突出人物形象、深化文章主题的作用。 微任务二 8.解析 选用典型语句的标准是看语句能否充分表现人 物的精神品质，能否体现作者的情感，分析作用也要根 据这两点进行。 答案 语句：有人说，袁隆平具有敢于挑战的勇气和信 心⋯⋯他根据自己的实践，以科学家的胆识和眼光断定 杂交水稻研究具有光辉的前景，他决心义无反顾地坚持 研究。 3.主要运用了正侧面描写结合的手法。写张秉贵细心照 顾吃糖的孩子和急着赶火车的顾客，这是从正面刻画张 秉贵；写顾客对张秉贵的赞誉之词，这是从侧面刻画张 秉贵；正侧面结合，使张秉贵的劳模形象更加丰满。 作用：这段议论高度赞美了袁隆平有胆识有眼光、坚持 真理的创新精神，表达了对袁隆平的崇敬之情。 4.这三段文字中，中间一段属于面的描写，从面上刻画张 秉贵“主动、热情、诚恳、耐心、周到”的劳模形象；另外两 段文字写张秉贵钻研商品知识和顾客关心他的具体事 例，属于点的描写。点面结合的手法，能多方面地描写 张秉贵的劳模形象特征，使之更加鲜明突出、有声有色。 【课下读写拓展任务】——写法借鉴 2.[参考示例] 逆流而上，一位老者在水一方。他那爬满皱纹的额 头，那微微弓着的瘦弱身躯，那沉吟江边满 脸的迷 茫⋯⋯我忆起了他——“长太息以掩涕兮，哀民生之多 艰”的屈原。他在江边徘徊着⋯⋯突然，他仰天长叹： “天啊，奈何你这般地待我!君王啊，你为何听信谗言， 疏远我啊!天下之大，无人明吾心意也!”他纵身一跃， 投入了滚滚奔流的江水之中⋯⋯我欲哭无泪，欲助无 能。只能对着江心，对着屈原呼喊道：“我懂，我真的 懂!”屈原为国为民捐躯，这份真挚强烈的感情铭记在后 人的心中，永远不会被忘记。屈原满腔热血和报国之 心，换来的却是“众女嫉余之蛾眉兮，谣逐谓余以善淫”。 悲哉!哀哉! 5.本文以张秉贵的事迹为主体，写了多个事例。这些事例 为我们生动地展现了张秉贵的为人，他的精神，他是如 何用心中的“一团火”去温暖众人心的。这样的事例一 次又一次地感染着读者，也一次又一次地证明了人物难 能可贵之处，人物在事中，事中见人性。 6.(1)强烈的细节对比，突出张秉贵忘我的工作精神。 (2)心理描写与语言描写结合，表现张秉贵的主动耐心、 亲切和蔼，善于应对各种顾客的精神品质。 (3)一连串的动作描写，表现出张秉贵的细致周到。 (4)心理描写，表现了张秉贵的成长过程。*心有一团火，温暖众人心 微任务三 【课前自主学习任务】——任务二 7.B“反映了他对这个孩子的喜爱”理解片面。 8.D 文中无肖像描写。1. rǎng 2.nì 3.sū 4.qiàng 二、 9.“心有一团火”运用比喻的修辞手法，写出张秉贵接待顾 客时有饱满的工作热情；“温暖众人心”写出顾客满意且 以真心回馈张秉贵。这一标题句式整齐，揭示了这篇新 闻作品的主要内容，吸引读者的阅读兴趣。 1.账 帐 2.蔼 霭 三、 10.①为人民服务的精湛技艺。他钻研商品知识，练就称 糖“一抓准”、算账“一口清”的本领。②敬业爱岗、温暖 众人的工作态度。他心有一团火，不论对待什么样的 顾客，不论自己有多少烦心事，他都热情地服务顾客。 ③体贴顾客，精心细心服务。他急顾客所急，想顾客所 想，为赶火车的顾客排忧，为急着吃糖的孩子拿糖，为 各类顾客推荐不同品种的糖。④无私奉献的精神。他 利用自己的休息时间钻研商品知识，顾客回报他水果 礼物，他摆手谢绝。 1.①传颂 ②传诵 2.①全神贯注 ②目不转睛 四、 1.形容步子跨得大，走得快。 2.使人内心深受感动。 3.①来回翻身；②一次又一次，多次重复。 4.座位没有空着的，形容观众、听众或出席的人很多。 【课堂文本探究任务】——[初读任务] ①外地顾客 ②克制焦虑 ③全心全意为人民服务 ④爱戴和尊敬 *“探界者”钟扬 [精读任务]——微任务一 【课前自主学习任务】——任务二1.这部分记叙的事件在顺序安排上是层层深入的。第一 件事写张秉贵热情地招待抱孩子的顾客，体现出他良好 — 1.jiè 2.pī 3.jǐ 4.kǎn 5.yù 6.zhuàn 7.pā 二、 的个人职业素质；第二件事写张秉贵提前给赶火车的顾 客称糖，则体现出他超出一般人的观察力；第三件事写 张秉贵热情地对待不讲道理的顾客，则更进一步体现出 他全心全意为人民服务的精神；第四件事写张秉贵不因 女儿生病而影响工作，体现出他公而忘私的崇高精神。 这四件事所体现的精神是逐层深入的，让读者循序渐 进、自然而然地感受到张秉贵的伟大之处。 1.胁 协 肋 2.疆 缰 僵 三、 1.①呈现 ②浮现 :2.①有目共睹 ②众所周知 8