语文园地一（教学课件）-2024-2025学年五年级语文上册同步精品课堂系列（统编版·五四制）

园地一 第一课时 交流平台 词句段运用 日积月累 课堂总结 目录 01 02 03 04 交流平台 学习任务一 本单元的课文都是描写事物的，想一想这些课文主要描写了什么事物，蕴含了作者怎样的感情或引发了作者哪些思考。 《白鹭》描写了白鹭的颜色、身段、觅食、栖息、飞行等，表达了作者对白鹭的喜爱之情。 交流平台 《落花生》讲述了一家人过花生收获节的经过，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，表达了作者要做有用之人的思想感情。 《桂花雨》回忆了作者在故乡的“摇花乐”和“桂花雨”，充满了对童年美好生活的怀念和浓浓的思乡情怀。 《珍珠鸟》叙述了作者对珍珠鸟的悉心照料和小鸟由怕人到亲近人的过程，体现了“信赖，往往创造出美好的境界”，启发学生思考人与动物和谐共存的问题。 我们在描写事物时，要把感情寄托在对事物的爱憎之中，要借事物的形象含蓄地抒发自己的感情。这种借助具体事物来抒发感情的写作方法就是借物抒情。运用借物抒情的方法，关键是找准事物的特点与自己的感情引起共鸣的地方，使事物与感情相统一，使感情有所依托。 词句段运用 学习任务二 读下面的句子，体会它们在描写事物的方法上的相似之处。 ◇它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那 样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使 人一见就生爱慕之心。 把落花生与桃子、石榴、苹果进行对比，突出花生不图虚名、默默无闻的品格。 词句段运用 ◇（白鹭）色素的配合，身段的大小，一切都 很适宜。白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的 朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且 太不寻常了。 把白鹭的颜色、身段与白鹤、朱鹭、苍鹭进行对比，突出白鹭的色素与身段的搭配都很适宜。 ◇青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道 别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对 石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。 把门前的瓜果与高楼门前的石狮子、大旗杆进行对比，突出农家小院的清新自然，环境美好。 对比写法的特点和作用：把相反、相对的事物或同一事物相反、相对的方面放在一起比较描述或说明，能强化抒情话语的表现力，给人深刻印象和启示。 比较每组句子中加点词语的意思，根据要求用“温和”写句子。 ◇让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生， 就开辟出来种花生吧。 ◇人工智能的出现为人类的生活开辟了一 片新天地。 开辟 ·· ·· 第一句话中的“开辟”意为：开发。第二句话中的“开辟”意为：开拓扩展。 ◇桂花树的样子笨笨的，不像梅树那 样有姿态。 ◇大家以全新的姿态迎接新年的到来。 ·· ·· 第一句话中的“姿态”意为：姿势；样儿。第二句话中的“姿态”意为：态度；气度。 姿态 ◇（形容气候）_____________ _____________________________ ◇（形容性格）_____________ ______________________________ 他的性格很温和，从不轻易发脾气。 春天的气候温和，非常适合外出踏青。 温和 一字多义、一词多义是汉字的特点之一。要联系语言环境理解词语的引申义和比喻义。 1.他获得的那枚奖章是他的骄傲。 2.他太骄傲了，我不喜欢他。 3.古代四大发明是我们的骄傲。 4.他因为做了一点小贡献而骄傲自满。 5.骄傲自大是他的一个缺点。 6.我真为莉莉的肚量感到骄傲。 . . . . . . . . . . . . “骄傲”这个词在不同的语句中有不同的含义，这就是词语的语境义。 日积月累 学习任务三 蝉 [唐]虞世南 垂 饮清露， 流响出疏桐。 居高声自远， 非是藉秋风。 日积月累 虞世南（558—638），字伯施，越州余姚(今属浙江)人。他的书法，笔势圆融遒劲，外柔而内刚。虞世南与欧阳询、褚遂良、薛稷合称“初唐四大家”。其诗文也多有佳作，其中《蝉》最为著名，该诗与骆宾王的《咏蝉》、李商隐的《蝉》并称为唐代“咏蝉诗”的三绝。 作者简介 【垂 】古代官帽打结下垂的部分。蝉的头部有伸出的触须，形状好像下垂的冠缨。也指蝉的下巴上与帽带相似的细嘴。 【清露】清纯的露水。 【流响】指蝉长鸣不已，声音传得很远。流，发出。 【疏桐】高大的梧桐。疏，开阔、稀疏。 【居高】指栖息在高处。 【藉】凭借、依赖。 词语解释 诗歌大意：蝉垂下像帽缨一样的触角吸吮着清澈甘甜的露水，响亮的声音从挺拔疏朗的梧桐树枝间传出。正是因为在高处发声，蝉的声音才能传得远，并不是凭借秋风的力量。 课堂总结 学习任务四 作业 1.背诵自己喜欢的段落。 2.观察一种自己喜欢的小动物，仿照课文的写法，写一写你和它之间的故事。 选择一种自己喜欢的事物，运用借物抒情的方法写一段话，表达自己的某种感情。 搜集更多含有一词多义现象的词语，并了解它们在不同语境中的意思。 背诵并默写《蝉》这首诗。 下节课再见！ $$