语文园地一（教学设计）-2024-2025学年五年级语文上册同步精品课堂系列（统编版·五四制）

课 题 语文园地一 统编版 五年级上册 第一单元 1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.交流本单元课文中借助事物所抒发的感情或引发的思考。 2.体会本单元课文部分语句在描写事物方法上的相似之处；学习联系语境理解一词多义的方法。 3.正确朗读并背诵古诗《蝉》，学习作者借蝉表达自己志向的写法。 学习 重难点 体会课文中部分语句描写事物的相似方法；掌握联系语境理解一词多义的技巧。 朗读并背诵古诗，领悟作者借蝉言志的写作手法。 学情分析 要注重学生的主体地位，让他们在自主探究和合作交流中提高语文能力。同时，要根据学生的课堂表现和作业情况，及时调整教学策略，加强薄弱环节的教学。 教学辅助 1.多媒体课件。 教学过程 学习任务一：交流平台 1.引导学生回顾本单元课文： 本单元的课文都是描写事物的，想一想这些课文主要描写了什么事物，蕴含了作者怎样的感情或引发了作者哪些思考。 2.小组内交流复习成果。 全班交流： 《白鹭》描写了白鹭的颜色、身段、觅食、栖息、飞行等，表达了作者对白鹭的喜爱之情。 《落花生》讲述了一家人过花生收获节的经过，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，表达了作者要做有用之人的思想感情。 《桂花雨》回忆了作者在故乡的“摇花乐”和“桂花雨”，充满了对童年美好生活的怀念和浓浓的思乡情怀。 《珍珠鸟》叙述了作者对珍珠鸟的悉心照料和小鸟由怕人到亲近人的过程，体现了“信赖，往往创造出美好的境界”，启发学生思考人与动物和谐共存的问题。 教师小结：我们在描写事物时，要把感情寄托在对事物的爱憎之中，要借事物的形象含蓄地抒发自己的感情。这种借助具体事物来抒发感情的写作方法就是借物抒情。运用借物抒情的方法，关键是找准事物的特点与自己的感情引起共鸣的地方，使事物与感情相统一，使感情有所依托。 学习任务二：词句段运用 1.出示句子： （1）它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。 （2）（白鹭）色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。 （3）青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。 让学生体会这三组句子在描写事物方法上的相似之处。 （都运用了对比的写法，突出了所描写事物的特点） 这三组句子都采用了对比的写法。 第一组句子把落花生与桃子、石榴、苹果进行对比，突出花生不图虚名、默默无闻的品格。 第二组句子把白鹭的颜色、身段与白鹤、朱鹭、苍鹭进行对比，突出白鹭的色素与身段的搭配都很适宜。 第三组句子把门前的瓜果与高楼门前的石狮子、大旗杆进行对比，突出农家小院的清新自然，环境美好。 教师总结对比写法的特点和作用：把相反、相对的事物或同一事物相反、相对的方面放在一起比较描述或说明，能强化抒情话语的表现力，给人深刻印象和启示。 出示两组句子，让学生比较加点词语的意思： 让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。 人工智能的出现为人类的生活开辟了一片新天地。 桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。 大家以全新的姿态迎接新年的到来。 小组讨论交流。 明确：第一句中“开辟”指开垦土地；第二句中“开辟”指开创、创立。第三句中“姿态”指梅树的姿势优美；第四句中“姿态”指人的态度、气度。 用“温和”造句，要求体现词语不同的意思： 温和（形容气候）：春天的气候温和，非常适合外出踏青。 温和（形容性格）：他的性格很温和，从不轻易发脾气。 教师小结：一字多义、一词多义是汉字的特点之一。要联系语言环境理解词语的引申义和比喻义。 小练习：说说下列两组句子中加点词语的意思。 第一组： 我们班的小明同学是一个很骄傲的人。（自以为了不起，看不起别人） 白云湖镇中心小学三年级二班，我为你骄傲！（自豪） 第二组： 这段话的意思，我终于搞懂了。（指语言文字等的意义、含义） 这篇文章挺有意思。（指趣味） 你说这话是什么意思？（指意见，愿望） 学习任务三：日积月累 激情导入：同学们，炎热的夏天已经过去了，可我们总忘不了那聒噪的蝉鸣。 大家可知道，我们对蝉声有一种说法，说它叫的是“胡子胡子挂起”。什么意思呢？玉米成熟前要长一些像胡须一样的东西，俗称“挂胡子”，它寄托着农民伯伯想要玉米大丰收的愿望。其实，这种寄意于蝉的做法在古代文人的创作中也极具声名。今天，让我们一起来学习初唐诗人虞世南的《蝉》。(板书诗题及作者) 1.出示古诗《蝉》，学生自由朗读。 2.介绍诗人虞世南。 虞世南（558—638），字伯施，越州余姚(今属浙江)人。他的书法，笔势圆融遒劲，外柔而内刚。虞世南与欧阳询、褚遂良、薛稷合称“初唐四大家”。其诗文也多有佳作，其中《蝉》最为著名，该诗与骆宾王的《咏蝉》、李商隐的《蝉》并称为唐代“咏蝉诗”的三绝。 3.指导学生把握七言绝句的朗读节奏，正确朗读古诗。 结合写作背景，分析诗题：“蝉”是诗歌描写的对象；“垂緌饮清露”，交代了蝉的生活习性。 理解诗句意思： “垂緌饮清露”：蝉垂下像帽缨一样的触角吸吮着清澈甘甜的露水。 “流响出疏桐”：声音从挺拔疏朗的梧桐树枝间传出。 “居高声自远”：蝉因为处在高处，它的声音才能传得很远。 “非是藉秋风”：并非是凭借秋风的力量。 体会诗歌情感：诗人借蝉表达了自己高洁的志向，暗示自己像蝉一样，虽然身处高位，但凭借自身的品质和才能声名远扬，而不是依靠外在的力量。 4.多种形式朗读并背诵古诗。  学习任务四：课堂总结  总结本单元语文园地的学习内容，强调借物抒情、对比写法、一词多义的理解以及古诗的学习等要点。鼓励学生在今后的阅读和写作中，灵活运用所学知识，提高语文素养。 课后作业 选择一种自己喜欢的事物，运用借物抒情的方法写一段话，表达自己的某种感情。 搜集更多含有一词多义现象的词语，并了解它们在不同语境中的意思。 背诵并默写《蝉》这首诗。 4 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$