第8课 这些东西哪里来 第2课时 教学设计-2023-2024学年道德与法治四年级下册统编版

“基于核心素养导向的大情境大任务活课堂”课时教学设计 第8课 第二课时教学设计 课题 这些东西哪里来 课型 社会认知课 目标确立依据 课标分析 一、核心素养： “核心素养内涵”中“道德修养”之个人品德：践行以爱国奉献、明理遵规、勤劳善良、宽厚正直、自律自强为主要内容的道德要求，在日常生活中养成诚实守信、团结友爱、热爱劳动等个人美德和优良品行。“政治认同”之家国情怀：对家庭有深厚的情感，热爱家乡，热爱中华民族，自觉筑牢中华民族共同体意识，有以实现中华民族伟大复兴为己任的使命感。 二、课标摘录：《义务教育道德与法治课程标准》（2022年版）中指向核心素养的课程目标①“政治认同”：学生能够初步感知基本国情，为自己是中国人感到自豪；②“道德修养”：学生能够树立劳动意识，积极参加劳动实践，懂得劳动光荣、劳动不分贵贱。③“责任意识”学生能够主动参与力所能及的家务，学会承担家庭责任。 《义务教育道德与法治课程标准》（2022年版）分学段、按主题对课程内容进行了构建，其中“道德教育”为主题的课程内容有：尊重劳动者，懂得职业没有高低贵贱之分，感受并感激他们的劳动给人们生活带来的便利，珍惜他们的劳动成果。“中华优秀传统文化与革命传统教育”主题的课程内容有：从衣、食、住、行等方面，感受中华人民共和国成立以来的伟大成就。 《义务教育道德与法治课程标准》（2022年版）学业要求：学生能积极参加劳动和集体活动，尊重普通劳动者，平等待人；对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义有强烈认同感。 三、课标分解 1.学生学什么 学生学习生活中常见物品的生产和来源，如食物、玩具、衣物等。 学生学习劳动的意义和价值，了解劳动者的辛勤劳动。 学生学习感恩之情，理解并尊重劳动成果。 2.学到什么程度 学生能够了解和描述不同物品的生产过程和相关劳动人民。 学生能够理解劳动的意义和价值，关注劳动者的辛苦和贡献。 学生能够培养感恩之情，珍惜和尊重劳动成果。 3.学生怎么学 学生通过教师引导和组织的讨论，探究不同物品的生产和来源。 学生通过小组活动，合作讨论和分享对劳动的认识和感受。 学生通过与家长讨论，将学习延伸到家庭生活中，感受和理解劳动的意义 教材分析 单元角度分析:本单元承接以消费为主题的第二单元，以生产为主题。学生在了解劳动者生产活动的基础上，可以进一步巩固第二单元养成勤俭节约习惯的学习目标。本单元一方面引导学生了解和学习农业生产相关的基本知识，另一方面引导学生认识和尊重各行各业的劳动者及其劳动，由此构建了本单元“工农业生产与劳动者”的学习主题，帮助学生树立正确的劳动观念，认识到劳动是美好生活的源泉。 课时角度分析：《这些东西哪里来》以生活中常见的工业产品为切入点，引入工业生产的学习内容，引导学生了解工业生产对人们生活的重要意义，并认识到我国正从“中国制造”迈向“中国创造”，科技创新能力显著提升。 物品身世探秘 我们的衣食之源 这些东西哪里来 它们带来的舒适与方便 美好生活哪里来 从“中国制造”到“中国创造” 生活离不开他们 学情分析 四年级学生已经适应了学校生活，生活视野进一步扩大，具备一定的独立意识，根据以上特点，制定了“工农业生产与劳动者”为主要内容的主题教育活动，旨在引导学生树立正确的劳动观念，认识到劳动是美好生活的源泉。 四年级学生正处于认知和情感发展的关键阶段，他们对周围环境和生活经验有一定的认知，但还需要引导和培养相关的素养和意识，如劳动习惯、劳动意识、民族自豪感 学习目标 1.学生通过学习能知道“中国制造”遍布全球，并为此感到自豪 2.学生懂得必须加强自主创新能力，才能实现“中国制造”向“中国创造”的转变。 评价任务 我们家长正在参加的“参与文明城市的创建活动”正在轰轰烈烈的开展，咱们同学们也不甘落后，都想为文明城市建设尽微薄之力，这节课我们的“劳动者勋章”奖励给表现好的同学，加油吧！ 1.评价任务一：能说出“中国制造”的产品，面对中国制造有自己的感想（对应学习目标一） 2.评价任务二：通过课前调查，能说出“中国创造”的产品，面对中国创造有自己的感想。（对应学习目标二） 教学重点 客观看待中国制造，认识中国创造取得的成绩。 教学难点 感悟“中国创造”背后的故事。 课前准备 1.学生课前准备：调查问卷：神舟飞船我知道的知识。 2.教师课前准备：中国高铁、屠呦呦的故事 等视频 教学过程 教学环节 教学活动 设计意图 环节一： 导入新课：随着中国工业的突飞猛进，如今，走到世界各国，我们都可以看到中国制造的商品，我们来听一听李亚同学的分享。 从李亚同学的分享中，我们得知，他在美国的商店里，很多运动衫是中国制造的，很多小礼品上也印着中国制造，就连观光车也是中国制造。 根植爱国情感 环节二： 活动一：同学们，你们知道那些产品是中国制造吗？我们一起来了解一下吧。（板书：中国制造） 预设 生：我发现我家的东西有中国制造，例如牙膏、牙刷、杯子等（你真是生活中的有心人） 生：我也有和李亚类似的经历：爸爸出国给我带来的礼物竟然是中国制造。（中国制造的品牌已经走向全世界）（板书：中国制造无处不在） 看到世界各地都有中国制造的身影，你有何感想？ 预设 生1：中国制造的产品让世界更多人享受到便捷服务 生2：中国生产能力强大，我感到自豪， 生3：看到中国制造走向了世界，我作为中国人很骄傲， 评价任务一 对“中国制造”的评价标准： 评价标准 1.能说出中国制造的产品。 2.面对中国制造，有自己的感想。 得星标准 小结：同学们的分享真好，中国有许多产品生产总量已经位居世界第一，为世界市场提供了大量的商品，中国的制造业取得了举世瞩目的成就，中国制造走向了国外，是每一个中国人值得骄傲的事情。 看到中国制造的身影，作为中国人，有民族自豪感是本课的核心素养之一。 环节三： 活动二：但是，在经济、科技快速发展的今天，我们仅仅致力于中国制造还不够，还应该大力发展科技创新，实现由中国制造向中国创造的转变，走向自主创新之路。（板书：中国创造） 环节三： 相信课前搜集让你有一定的收获，我们先在小组内分享你所了解的中国创造，开始吧 （请看小组讨论要求：组长带领大家分享，组员按照2341的顺序发言，时间为5分钟，音量二级，开始吧）ppt展示讨论要求 预设 生1：听爸爸说，中国的高铁创造了叫得响的中国品牌，已经实现了由中国制造向中国创造的跨越，一些国家与中国签订了引进高铁技术的协议 生2：神州系列飞船16次升空，从无人试验飞船到单人多人都实现了顺利返回。 对，我们不仅有了自己的高铁，神舟一号到神舟十六号，不是简单的数字叠加，而是中国载人航天发展成熟的标志，是中国航天的一个新高度。 师：看完了这些中国创造，你有什么感受？ 预设 生1：我们不仅是制造大国，也是创造大国。 生2：我们的创造水平逐渐在世界上占领了一席之地。 生3：我要好好学习，长大后我也要进行中国创造，让我们的国家更富强。 评价任务二 对“中国创造”的评价标准： 评价标准 1.能说出中国创造的产品。 2.面对中国创造，有自己的感想。 得星标准 同学们说的真好，老师都感受到了你们激动的心情。中国的工业产品不仅需要中国制造，更需要中国创造。我们需要从“中国制造”到“中国创造”的转变。（板书：从“中国制造”到“中国创造”） 活动三 这节课，同学们还有哪些收获呢？同桌之间交流。 看到同学们热情饱满的样子，老师知道，大家都收获满满，为认真学习的你们点个赞，课下，请同学们继续讲述“中国创造”的故事。 通过分享、讨论关于“中国创造”的实例，提高了孩子们的兴趣。 板书设计 从“中国制造”到“中国创造” 中国制造（无处不在） 中国创造 创新之处 补充讲述屠呦呦和青蒿素的故事 增加趣味性，学生积极性很高。 定时定量规范化训练 你了解到的“中国创造”有哪些 1 中国高铁 2 屠呦呦 青蒿素 3 神舟飞船 4 北斗卫星 附： 课前调查单： 中国航天员之最 1.最早进入太空的宇航员——杨利伟（神舟五号） 2.最早出舱的宇航员——翟志刚（神舟七号） 3.最早进入太空的女宇航员——刘洋（神舟九号） 4.第一位出舱的女宇航员——王亚平（神舟十三号） 5.累计在轨时间最长的宇航员——陈冬（累计超过200天） 四下第8课《这些东西哪里来》学习任务单： 任务一：了解“中国制造” 活动要求： 1.四人小组讨论，组长选派发言人。 2．讨论时间3分钟。 3.有自己的感想。 评价标准 1.能说出中国制造的产品。 2.面对中国制造，有自己的感想。 得星标准 组内共得（ ）颗星 任务二：了解“中国创造” 评价标准 1.能说出中国创造的产品。 2.面对中国创造，有自己的感想。 得星标准 共得到（ ）颗星 任务三：火眼金睛辨对错 活动要求：每判断正确一个得到一颗星。 1.现在“中国制造”比较多，但“中国创造”还比较少。（ ） 2.中国制造和中国创造一样，都是由中国生产的。 （ ） 3.只能在中国看到“中国制造”的商品。 （ ） 4.我们的祖国在日益强大。 （ ） 共得到（ ）颗星 本节课一共得到（ ）颗星 学科网（北京）股份有限公司 $$