02.【第一篇 探寻红色中国】第二节 去西安的慢车-整本书阅读系列之《红星照耀中国》思辨性阅读

红星照耀中国 只要还有一口气, 就要为共产主义事业奋斗到底 整本书思辨阅读 第一篇 探寻红色中国 第二节 去西安的慢车 整 本 书 阅 读 情节概括 斯诺带着一系列的未解之谜，怀着冒险和兴奋的心情，打了几针预防疫苗，从“一致抗日”游行中的北京出发，乘坐慢车途径郑州，前往西安。列车上同行的两人表达了对共产党不同的态度，青年人认为共产党不是好人，杀人太多；老者觉得“杀的太少了”。在西安城，斯诺先拜访了杨虎将军，杨将军却不愿和斯诺谈及政治。之后又访问了陕西省邵力子主席，认为中国不具备抗战的实力。 具体情节 出发前的北京 青年学生游行 面对日本的威胁政府的无能，学生要求一致抗日。 国共两党态度 共产党要出兵长城，对日作战，收复失地。 国民党:派精锐部队阻止共产党北上抗日。 具体情节 出发前的准备 斯诺的精神状态 ——虽然乘坐的是破烂的火车,却对这次探险的旅程满怀兴奋。 斯诺的身体状况 ——稍感不适,接种了五种疫苗(天花、伤寒、霍乱、斑疹伤寒、鼠疫)。 具体情节 此次行程路线 行程路线 北京出发→郑州(途径）→西安（目的地) 最终地点 南至洛川，北至长城（陕西北部、甘肃东北、宁夏东南。 贫困，却是古老中国最初的版图。 具体情节 西安城的形势 三方势力 陕西绥靖主任“杨虎城"、东北少帅“张学良”、陕西省主席“邵力子”。 具体情节 探访杨虎城 杨虎城 出身农民，做过土匪，性格坚毅，有志气。 两位夫人:原配年青时家庭婚姻，第二位摩登又进步 一个住在绥靖主任的石头大厦，孤单。 初访杨虎城 不愿与我讨论政治，只让秘书陪我参观。 我对他这种两难处境予以同情。 具体情节 探访邵力子 邵力子 曾是蒋介石的私人秘书,陕西省主席。 曾是共产党的创办人,1927年清党运动时,脱离共产党。 后来，西安事变,与蒋介石一起被关。 初访邵力子 陕西省只有一些共产党的残余。 抗日态度:我们能战吗? 思 辨 性 阅 读 01.文本细节与观察： 题目：在斯诺乘坐去西安的慢车上，他观察到了哪些细节？这些细节如何反映了当时中国社会的状况？ 目的：引导学生关注文本中的细节描述，并通过这些细节理解当时中国社会的背景。 在斯诺乘坐去西安的慢车上，他可能观察到了以下细节： 车厢内的乘客：他们的穿着、神态、言行举止，比如一些乘客的贫困装扮、焦虑的神情或者无奈的交谈。 车厢的环境：破旧的座椅、肮脏的地板、狭小的空间。 窗外的景象：贫瘠的土地、破败的村庄、劳作的农民。 这些细节反映了当时中国社会处于贫困、落后的状况。例如，乘客的贫困装扮显示了普通民众生活的艰难；车厢环境的恶劣体现了基础设施的匮乏；窗外贫瘠的土地和破败的村庄则揭示了农业发展的滞后和农村经济的困境。 02.旅途体验与心态变化： 题目：斯诺在去西安的旅途中，他的心态经历了怎样的变化？这种变化对他后续的探寻之旅有何影响？ 目的：分析斯诺旅途中的心态变化，以及这种变化对他后续行动和态度的影响。 斯诺在去西安的旅途中，心态可能经历了从好奇和期待到震惊和困惑的变化。 一开始，他怀着对未知旅程的好奇和期待踏上慢车。然而，随着旅途中所见所闻，他可能对中国社会的贫困和苦难感到震惊，对之前所听闻的关于中国的描述产生了困惑。 这种心态变化对他后续的探寻之旅产生了重要影响。例如，使他更加坚定地去深入了解中国社会的真实情况，不再满足于表面的观察，以更加敏锐和批判的眼光去探索。 03.文化交流与碰撞： 题目：在慢车上，斯诺与哪些人进行了交流？这些交流如何体现了不同文化、观念之间的碰撞与融合？ 目的：引导学生分析斯诺在慢车上的文化交流，以及这种交流所体现的文化差异和观念碰撞。 在慢车上，斯诺可能与以下几类人进行了交流： 普通农民：他们可能向斯诺讲述了土地问题和生活的艰辛。 小商贩：交流生意的困难和市场的不稳定。 这些交流体现了不同文化、观念之间的碰撞与融合。 比如，斯诺作为西方记者的观点和视角与中国农民对土地的传统观念产生碰撞；小商贩对商业的看法与斯诺所熟悉的市场经济观念有所不同。然而，通过交流，双方也可能在某些方面达成一定的理解和融合，比如对改善生活的共同愿望。 04.历史背景与个人经历的结合： 题目：将斯诺在慢车上的经历置于当时的历史背景中，分析他的个人经历如何与宏大的历史叙事相结合。 目的：培养学生将个人经历与历史背景相结合的能力，理解历史与个人之间的相互关系。 当时的历史背景是中国社会处于内忧外患、社会变革的关键时期。斯诺在慢车上的经历，如看到贫困的农民和落后的基础设施，与当时中国社会的积贫积弱、民族危机加深的状况相呼应。 他的个人经历，即作为一名西方记者的观察和思考，与这一宏大的历史叙事相结合。 例如：他通过自己的眼睛见证了人民的苦难，从而更加深刻地理解了中国社会变革的必要性和紧迫性。 05.预期与现实的对比： 题目：斯诺在去西安之前对这次旅行有哪些预期？这些预期与他在慢车上的实际经历有何不同？ 目的：引导学生分析斯诺的预期与实际经历的对比，理解旅行中的不确定性和意外。 斯诺在去西安之前，可能预期看到一个充满神秘和古老文化的地方。然而，在慢车上的实际经历却让他看到了中国社会的贫困、人民的疾苦。 预期中的美好与现实中的残酷形成了鲜明对比。这使他认识到不能仅凭想象和传闻来了解一个国家，必须亲身经历和观察。 06.旅行中的学习与成长： 题目：在去西安的慢车上，斯诺学到了哪些关于中国的新知识？这些知识如何促进了他的成长和对红色中国的理解？ 目的：分析斯诺在旅行中的学习过程，以及这种学习如何促进了他的成长和对红色中国的理解。 在去西安的慢车上，斯诺学到了以下关于中国的新知识： 中国农民对土地的深切渴望和依赖。 底层人民生活的艰辛和无奈。 这些知识促使他更加深入地思考中国社会的问题，使他对红色中国的理解更加全面和深刻。 例如：他开始理解为什么农民会支持革命，为他后续对红色中国的报道奠定了基础。 07.文本中的时间与空间： 题目：斯诺在描述去西安的慢车时，如何运用时间和空间的元素来构建文本的叙事结构？ 目的：引导学生分析文本中的时间和空间元素，理解它们在叙事结构中的作用。 斯诺在描述去西安的慢车时，可能通过以下方式运用时间和空间的元素来构建文本的叙事结构： 时间方面 按照旅程的先后顺序，从出发到途中的各个阶段，逐步描述所见所闻。 提及特定的时间点，如某个时刻看到的特定景象或与他人的交流。 空间方面： 从车厢内部到窗外的景象，形成空间的转换。 描述不同地域的特点，如经过的城市和乡村。 这种时间和空间的运用使叙事更加有条理，读者能够清晰地跟随他的视角感受整个旅程。 08.旅行中的挑战与应对： 题目：斯诺在去西安的旅途中遇到了哪些挑战？他是如何应对这些挑战的？ 目的：分析斯诺在旅行中遇到的挑战以及他的应对策略，培养学生的问题解决能力。 斯诺在去西安的旅途中可能遇到以下挑战： 语言障碍：与当地人交流困难。 不适应的交通和生活条件。 他可能通过以下方式应对： 努力学习一些基本的中文词汇和表达。 调整自己的心态，以开放和包容的态度适应艰苦的环境。 09.文本中的情感与态度： 题目：在去西安的慢车上，斯诺的情感和态度发生了哪些变化？这些变化如何影响了他的写作风格和报道内容？ 目的：引导学生分析斯诺的情感和态度变化，以及这种变化对他写作风格和报道内容的影响。 在去西安的慢车上，斯诺的情感和态度可能从最初的中立和客观逐渐变得同情和关注。 这种变化影响了他的写作风格和报道内容，使他的描述更加生动、深刻，充满了对人民苦难的同情和对社会问题的关注。 10.旅行与人生哲学的思考： 题目：斯诺在去西安的慢车上的经历如何引发了他对人生哲学的思考？这些思考对他后续的探寻之旅有何意义？ 目的：引导学生思考旅行与人生哲学之间的关系，以及斯诺在慢车上的经历如何影响了他的人生观和探寻之旅。 斯诺在去西安的慢车上的经历可能引发他对以下人生哲学问题的思考： 人类的苦难与坚韧。 社会公平与正义的重要性。 这些思考使他更加坚定地追求真相和正义，为他后续的探寻之旅赋予了更深刻的意义，让他不仅仅是一个观察者，更是一个为改变社会现状而努力的倡导者。 红 星 照 耀 国 中 21 $$