两位数减整十数、一位数（不退位）（教案）-2023-2024学年一年级下册数学苏教版

课题    两位数减整十数、一位数（不退位） 教时    1 日期 月    日 一、教学目标： 1、让学生经历探索两位数减整十数和两位数减一位数(不退位)的计算过程，理解几个十和几个十相减，几个一和几个一相减，能比较熟练地口算两位数减整十数和两位数减一位数(不退位)。 2、能用减法解决生活中一些简单的问题，进一步感受数学与日常生活的密切联系。 重点与难点 掌握两位数减整十数、两位数减一位数的口算方法。 教   学   过   程 活动板块 活动内容与呈现方式 学生活动方式 交流方式 常规性积累 1、口算 2、谈话：我们学会了两位数加整十数、一位数，你觉得我们接下来该学习什么计算内容呢？ 独立完成 集体校对，并交流34+20和34+2你是怎样算的？ 揭题。 核心过程 活动一： 探究算法 1.教学“两位数减整十数” 1)出示例题图，提问：谁能说三句话并列出算式？(板书：45—30=   ) 2)师：同学们，45－30＝？请你们开动小脑筋，如果喜欢借助学具的话也可以，相信通过自己的努力，你们肯定会有收获的。 3)老师小结:都是把几十与几十相减，也就是十位和十位相减。 4)结合老师的板说一说45—30怎样算? 5）跟同桌说一说54-20和86-50你是怎样算的？ 6）观察这三道算式，你发现两位数减整十数在计算过程中有什么相同的地方吗？ 2.教学“两位数减一位数” (1)出示图提是问：这道题已知什么?求什么? “求车上已经坐了多少人”要怎么想？又要怎样列式? (2)45—3怎样计算呢?请同学们互相跟同桌说一说。 (3)跟同桌说一说54-2和86-5你是怎样算的？ 6）观察这三道算式，你发现两位数减一位数在计算过程中有什么相同的地方吗？ 3．比较"45—30"和“45—3”    1）想一想计算"45—30”和"45—3”有什么相同的，有什么不同的?    2）老师小结：减得是几十，就和两位数的几个十相减（十位相减），要减的是几个一，就和两位数的几个一相减（个位相减），在减法中，十位只能与十位减，个位只能与个位减。。   看图说图意       学生动手操作 集体交流摆小棒和拨算珠的过程并集体摆一摆           同桌互说。     学生独立思考，同桌交流。     找条件和问题 思考：数量关系 根据问题列式计算 同桌互说     集体交流算法       同桌交流。           观察比较，互相说说相同与不同   预设：大巴有45个座位，已经坐了30人，车上还有多少个座位空着? 列式：45-30=     教师巡视，了解学生拨摆的情况，及时辅导. 预设： 第一种：用摆小棒或拨算珠的方法来计算。在学生交流时让他们到投影仪上来摆一摆，拨一拨。着重让学生说说：减30“怎样减。 第二种：想30＋（15）＝45 第三种：把45分成40和5，40－30＝10，10＋5＝15       小结：两位数减整十数，十位减十位，十位上的数变了，个位则不变。       板书：45—3   同桌先互说，再指名说     老师巡视，了解学生的不同算法，指名回答。       小结：两位数减一位数，从个位上减一位数，个位变了，十位没变。       预设：它们都是先把45分成40和5，45—30先算40—30=10，再算10+5=15， 而45—3先算5—3=2，再算40+2=42。  活动二： 巩固深化 1.比比谁的眼力好    要求学生判断每个算式的对错并说明理由。 2.比比谁是助人为乐的小天使 3.比比说做的又快又对 4.比比谁会解决问题     同桌交流。       学生游戏。   学生独立口算。   学生独立完成并思考部总关系。   指名回答。       开小火车。   集体校对。   指名交流。 拓展延伸 总结提升 1、谈话：同学们，今天你们学的真认真，肯定有不少收获吧！能把你的收获说给大家听听吗? 2、小结：这堂课同学们积极动脑，勤于思考，收获可真多呀！真是次愉快地旅行。     学生回忆。   集体交流。 学科网（北京）股份有限公司 $$