小说阅读(2)-【名校有约】2025年新高考新教材语文一轮单元强化检测示范卷

小说阅读（二） (时间：40分钟分值：32分) 一、阅读下面的文字，完成1~4题。(16分) 喜鹊在枝头 魏丽饶 ①寒冬腊月走在北京的山路上，一颗野果，带我进入一个鸟的世界。 这次来北京出差的目的地，是市郊的一家壁纸厂。原本客户安排车子到地铁站接，我执意自己前往。下车后才 发现，这是一个颜为偏僻的地方。放眼空荡荡的山间公路，数百米之内无人无车，只有刺眼的阳光洒在路面上。道 路两旁是山，山后面还是山。按照导航提示，还有约两公里的路程，我原地小跳了一阵让身子暖起来，趁热赶路。 空气很冷，山间静幽幽的，只有行李箱在路面上滑出闷声闷气的隆隆响。突然不知从哪飞来一只黑白 相间的喜鹊，它落在我前面不远处，轻巧地跳跃着往前走，时不时回头看我一下，喳喳叫两声。②“花喜鹊， 喳喳喳，知道你娘在哪嗒。”这是小时候村子里流行的歌谣，我不知是在心里想着还是已经念出了声儿，喜 鹊跳得更欢了。有这样一个可爱的伙伴，我一时忘记了疲惫和寒冷。 ③这是一只极有分寸的可爱生灵，它不紧不慢，始终和我隔着一段距离，但又保持互动。我下意识地放慢脚 步，让行李箱的动静尽可能轻缓，生怕把它吓走。但喜鹊似乎并不领情，转过身别着小脑袋不解地看我一眼，然 后扯开翅膀倏地飞走了。我心头顿时一阵失落。回望来路，不知不觉间，已经将下车的站台落在了另一座山头。 “喳，喳喳，喳，喳喳喳…”一连串喜鹊叫声从不远处的树林里传来，像是在空寂的山林里点燃一挂炮 仗。这叫声不依不饶，我停，它也停，我走，它又起。刹那间，一道黑影从我眼前划过，又一只喜鹊落在三五 步开外的柏油公路上，也是黑白相间，但我不确定它是不是刚才的那只。这次它动作轻灵且友善，很快我 便明白了它的心思，是想带我去一个地方。 在那里，矗立着一棵我所见过的最大的柿子树。枝头几乎不见树叶，沉向句的果实将树枝压得很低。 深冬时节，柿子已经熟透，在阳光下像一只只点亮的红灯笼，明媚，生动。这里是鸟雀的天堂，有喜鹊，白头 鹎，还有一些乌儿我叫不上名。它们的歌声此起彼伏，交织一片。 那只花喜鹊不再理我，而是全神贯注于枝头的一颗红柿子上。它的动作不慌不忙，很有章法。先是站 在旁边的树枝上观察一阵儿，挑个满意处，一口啄进去，又啄一口。连啄四五下，再把喙埋进果肉深处，美 美地吸食一通。然后抽身出来跳到另一根枝上，瞅准柿子的另外一面，如法炮制。渐渐地，它便有些忘我 了，脑袋已经顺着柿子转了半个圈儿，仍不肯松口。直到整颗果子吃得只剩下小半个壳儿，它才像打完一 场胜仗似的，酣畅地歇口气儿，果断转移了阵地。如是观察几次·我才明白鸟雀们对一颗野果的良苦用心 它们之所以分两头入手，又四面夹攻，是为了让果子在被啄食的过程中保持平衡，防止掉落。嗬，多么聪明 的小家伙！ “姑娘，您这是干什么呢？” “看鸟。”回话的同时，我不合地收回视线。一位戴针织厚帽子的老人，从更深的树林里走出来。从他 臂上戴着的袖章得知，他是这片山里的防火员。 老人很和善，也健谈。他大概早看出了我的心思，便从树上的柿子说开去。原来，这片山上有很多柿 子树，每年结了果子几乎无人采摘，就任由其自然生长、掉落。即便是沿公路边的树，有人来打柿子的时 候，也会特地在枝头留下一部分。 53 “为啥？” “留给鸟儿们过冬。” 说这话的时候，老人的眼神慈祥而温柔。我的心为之一动，进而联想到一树桃粑。 我以前工作的地方，在上海康平路上的一幢老洋房内。跨进黑色铁栅栏门，院角有一棵不小的批粑 树。每年五、六月份，一串串鹅黄的枇把果攀墙而出，令人垂涎。眼看肴果子日渐成熟，院主人却从不急于 采摘，而是悠然地坐在二楼的阳台上，静看鸟儿们你来我往争相分食。原来，这才是一颗果子在大自然中 自得其所的方式。 人类的友善，让乌儿亦通人意。刚下车我便得到一只喜鹊的陪伴和热情，该是一种幸运，也许它正将 我引向一帆风顺，心下对这次出差的任务也充满了信心。 老人伸手摘下一颗柿子递给我：“姑娘，尝尝？” 我迟疑了一下，有点不好意思。 ④“尝一个。不然您咋知道鸟儿们吃的是什么滋味儿！” 从柿子树上落下来的阳光，斑斑驳驳照在老人的脸上，他笑得那么爽朗。在那张热情的笑脸里，我恍 然感受到了鸟儿的心情。 (选自《人民日报》，2022年2月26日) 1.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(3分) () A.作者腊月来北京出差，走在去壁纸厂的路上，看着“道路两旁是山，山后面还是山”，感到十分单调，情 绪低落。 B.这片大山到处都是柿子树，长满野柿子，几乎无人采摘，成为鸟雀的天堂。这也是果子在大自然中自 得其所的方式。 C.作者回忆以前在上海康平路一幢老洋房，主人不采摘成熟的批杷果，把果子留给鸟儿们吃，与现在老 人介绍有人来打公路旁的柿子也要留一部分，都体现了人类的善意。 D.作者一下车就得到喜鹊的陪伴和热情，是喜鹊对人类善意的回报，也给作者这次出差任务带来了 信心。 2.对文中画横线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是(3分) A.句子①作为开头，具有悬念意味，引导读者思考“野果”与“鸟的世界”的联系。 B.句子②引用儿歌，展现了喜鹊带来的美好温馨的记忆，暗示了本文的情感倾向。 C.句子③写出了喜鹊的分寸感，表现了喜鹊对作者的戒备心理。 D.句子④写老人希望作者通过吃柿子来体验鸟儿的心情，让作者感受到了人与自然和谐共生的美好。 3.“喜鹊在枝头”这一标题十分精彩，富有表现力。请加以梳理概括。(4分) 4.学习小组认为画波浪线的段落写得饶有趣味，准备写一则文学短评。请写出你的短评思路。(6分) 54 二、阅读下面的文字，完成5~8题。(16分) 隐居的时代（节选） 王安忆 文本一：在这沉闷的乡村里，竞然隐藏着那样的人和事，他们在某种程度上，与乡村的环境融合在一 起，看上去是同样的自然，好像他们早就加入了乡村的历史。乡村的生活就有着这样强大的润染力，它可 将任何强烈的色彩润染，这洇染性足以使一切突兀的事情变得平淡和日常。就这样，我在我插队的大刘 庄，遇见了黄医师。 黄医师是蚌埠下放的医生，我们庄的农民都称他为“医师”，而不是“医生”或者“大夫”。黄医师是名 医，专治五官科。许多病人从老远的地方，坐车坐船再加步行，走过一个庄子打听一个庄子：大刘庄在哪？ 他们就这么终于来到大刘庄，走进黄医师的小屋，向他求珍。黄医师的小屋很小，只一间，顺山墙放一张 床，就差不多满了。他的床，架得很高，是一张宽大的床，床上铺了特别洁白的床单。他就在床沿上侧身坐 着，一只手撑着床，另一只手放在架起来的膝上。病人呢，坐在床前的椅子上，述说着病状。这样子一点不 正规，倒是很家常。黄医师听得也并不专注，提问很随意，有时候还会盆开话去。这情景说是看病，不如说 是诉苦。诉说的人是不经意的，听的人也不怎么在意。来的人大都是口讷的农民，三言两语便无话可说， 吃苦对他们又是常事，于是就止了下来。黄医师并不急着打发他们，似乎有他们陪伴也好。他也不是善言 者，加上心情抑郁，就常常是彼此都默着，在这静默里，他们互相像是很了解的，双方都不感有什么压力，就 这么可坐半天。 凡是经车马周折，来到偏僻的乡间找黄医师的，都是病症严重的。所以，几乎无一例外的，需要手术。而我 们庄没有手术室，医疗队也没有麻醉师、手术护士，手术是不可能做的。最后，黄医师总是说：要到蚌埠做手术。 农民往往对手术望而生畏，一听要到蚌埠手术，就更知其不可为了。他们大都是天命论者，心里早已服了病，而 到底是看过了黄医师，便都心满意足。那些从合肥、淮北、芜湖，甚至就是蚌埠找来的城里人，则是决心下定，对 手术也抱科学的态度。这时候，黄医师就会和他们约定到蚌埠的时间。这往往是黄医师回家探亲的日子。 黄医师回蚌埠探亲很频繁，并且每回都要超假，他是一个恋家的人。我们庄无论干部还是社员，从来 没有指责过黄医师的不遵守纪律。农村本来就是散漫的，何况人们都同情黄医师的境遇。一个人在此地， 不会挑水，不会烧锅，也不会洗衣。人们看见黄医师在塘里将一件衬衣越洗越脏，塘水则越来越浑。他不 会将衣服铺在水面上，而是让衣服一径沉下去，挽起塘泥。他是干大事情的，去塘里洗衣，实在凄惶得很。 大队开会，通常要等天黑到底了，才能正式开场。大队会计凑着油灯的一豆光亮，读着文件或者报纸。 农人们在黑影地里打盹，抽烟。劣等烟叶燃烧出呛人的气体。时间其实并不太晚，可乡间的没有照明的夜 晚总是特别地黑，又特别地静。在这满房间的黑影里，有一具高高的影子矗立着，那就是黄医师。他搬来 他房间里的那把椅子，虽然只是把普通的椅子，可周国的农民大都是蹲在地上，或是坐在小马扎上。因此， 这把椅子就显得格外突出。黄医师高高地坐在椅上，双手笼在袖子里，这倒和农民的习惯相合，他架着腿， 笼着的手搁在膝上，很安详。听着会计用乡音一字一句地读官样文章，四周鼻息声起伏，有一种昏沉的安 宁。谁会知道在这座黑暗的乡村里，有一个黄医师呢？ (有删改) 文本二：隐居指人们由上海来到大刘庄，五河县城进行隐居的生活，包括医疗队的医师、下乡的知青、 大学生及资产阶级右派。但无论是医师之间还是大学生之间都有着共性：他们之间有着些默契，从不互问 来历：他们都是独往独来，自己在自己的屋里，互相也不参与。时间长了，难免会露一些端倪，也不要紧，谁 也不干预谁的事，依然我行我素。那师范学院体有生与黄埔老生结成莫逆之交，那“老黄埔生红了脸，眼睛 里也有了水光，有些倾心相告的意思，结果还是什么也不说”。 55 他们多的是心的孤寂，他们内心有着自己的隐忍，是对那时代的无可奈何的忍受。“我们良善地期望 去打开一扇扇紧闭的心库，好安慰寂寞的心。我们并不知道，真正的孤独是不留一线缝隙的，他们将孤独 坚持到底，永远居住在黑暗的影地里，这就叫隐居。” 在那个时代被下放到农村的知青是无奈的，无法选择的，他们被禁铟在那小天地里，更重要的是他们 心灵的禁锢，荒凉。在这一个时期里，青年们普遍热衷于以文学来表达思想和心情，一是因为这时的青年 大都是苦闷的，前途茫然，这茫然倒不是如“五四”的那样，徘徊式的，无从选择与决定：而是没有选择，一切 都难由自己决定，束手无措的。然而他们却仍有着大城市的优越感，张杨着，不受拘束地过着自己的隐居 的生活。“那阵子，我们这些下乡知青，在农机厂拥来拥去，旁若无人地高谈阔论，吃饭时则挤在最前面，一 买一大堆，以至后来的人都没了莱。人们都对我们侧目而视，背地里闲话也很多。可我们不管这些，老实 说，我们压根儿没把这破厂放在眼里，也没把这破县城放在眼里。我们我行我素。”二是对精神的追求则是 近于痴狂的。在文学的资源相当匮乏的情景之下，他们的精神却分外积极地活跃着。他们为弥补精神的 荒凉而不懈追求着，不只读书而且写作，他们不是书写历史的，他们书写的只是些随风而逝的私人生活。 他们就在那文化贫乏的年代精神活跃着，为消除精神的饥渴而奔走着。 (节选自王安忆《读书笔记》) 5.下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) () A.小说虽没有社会环境的描写，但用“插队”“下放”等词语交代了时代背景，暗示“我”和黄医师是“知青” “知识分子”的身份。 B.作者先介绍黄医师是蚌埠名医，又通过农村和城市的病人不远万里、几经周折来向他求诊的情景，多 角度反映黄医师的医术高明」 C.“油灯的一豆光亮”，一个“豆”字既是量词，实写灯光微弱，又将知识分子们在特殊时代里坚守自我比 成暗夜里的光亮，具有象征意义。 D.黄医师在开会时会将双手笼在袖子里，和当地农民们习惯相合，这一细节照应开头，是乡村生活的强 大洇染力的一种体现。 6.下列对文本二的相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) () A.隐居的人们虽然承受着心灵的寂寞，但仍不互相探问来历，也不彼此倾心相告，心灵上的戒备会加深 这种寂寞。 B.在时代洪流的裹挟中，没有人可以独善其身，知青们的“苦闷和茫然”与五四青年的“徘徊”都是时代的 剪影。 C.文本中所谓的“隐居生活”就是指下乡知青们行事张扬并且我行我素，经常聚在一起拥来拥去，旁若无 人地高谈阔论的生存状态。 D.虽然文学资源匮乏，大多青年也没有放弃对精神的追求，哪怕是对个人生活的书写，也属于那个文化 贫乏年代的一种精神寄托。 7.文本一中的画线句具有丰富的内涵，请结合黄医师的经历谈谈你的理解。(4分) 8.有人评价王安忆《隐居的时代》是种“对无诗意时代的诗意追忆”，请结合文本一和文本二，简要谈谈你的 理解。(6分) 56对于满腹才华，扎根农村，致力于学的知识分子不懂得尊重， 件”和结尾“我”听到马斯教响，老辕马两次数主，都和现实有 反而嘲笑他 很大距离，充满种秘色彩，增加了小说的传奇性。形象具有 ②知识分子的“伤痛”：他们在当时特殊背景下不被理解，不 传奇性。“在我们少年眼中，他们的身上满是神秘光环。王 受尊重，知识无用武之地，甚至遭到粗暴对待 大鞭子的身材并不高，但是他手里的鞭杆和辙绳却特别长 ③时代的“伤痛”：国家对于潜心研究为民服务，身体力行为 据说王大鞭子的鞭子打得特别准，如果拉套的稍子马捣乱， 人民作贡献的知识分子没有给予应有的尊重和公正的对待， 他啪的一撒子过去，不偏不倚，保准打在它的耳根子上，这 更没有基本的保护这期间的错误决定让国家损失太大。 是马全身最疼痛的地方，多么烈低的马，都经不起他这一鞭 解析：甲组。①“怪异”：“他比他带的学生大个三两岁吧。可 子，它会疼得全身发抖，立刻变得老老实实”，少年眼中的玉 是按农民说，要·木’十岁。木就是不活泛，见人不会说话，不 大鞭子，鞭子打得特别准，从而将人物神秘化：“在他吐沫横 知道招呼。又说要·雏’十岁。蟑是幼稚”，小说的主人公是 飞‘控诉’的时候，老辕马总是停止吃草，站在一旁静静地听， 一位被村人称为“木雏”的知识分子，他在当地人眼里幼稚且 有时候还打着响鼻，好像表示赞同”，老轅马的静听，老娘马 不活泛。文中通过“老师正经摸出小本子，往上写宇，嘴里咕 两次就主，都表现老辕马善解人意，将老辕马人性化，突出老 咕着：‘葱，國的。蒜，扁的。’”“老师不懂眼色，追问好鸡的屎 辕马超乎寻常的灵性，增加了小说的传奇性 什么样”等一系列细节描写，展现了他种种“怪异”的行为 8.答案：①王大鞭子勒劳善良、重情重义，他辛劳一生，本该安 ②“执着”：“小儿子指着一堆叫道：“这就是，尝尝不？”“老师 享晚年，可现代化的车轮碾压了他和老辕马的田园牧歌式生 只管端详着，随口嘀咕道：‘不尝，不尝。’”“一个老专家，不是 活，不禁让人思考，人类在快速发展的同时，如何给蹒跚行走 说空话的人，”“我这儿没死过鸡，仗着·长效避盘散’，就是他 的特定人群以适当的人文关怀。 配的方，”文中的老师当年被村民嘲笑，被自己的学生轻视， ②王大鞭子为生产队奉献了一生，但随着时代的发展，他和 在特殊的时代遭到了粗暴对待，但他却扎根农村，前后二十 老辕马再无用武之地，成了时代的弃儿，引发读者对现代人 多年致力于学，看到鸡盘最终研究出治疗的配方，用自己勤 人生困境的深思。 学善问，心无旁骛、为民服务的执者获得了敬重与爱戴。 解析：王大辙子和他的马往返黄岗梁辛勤拉货，在生产队分 ③“时代”：一些心无旁鸶、内心执着的知识分子可能有些行 家的时候他阻止杀掉老辕马，只要了没人要的老辕马，并且 为显得怪异，但最终却能作出常人作不出的贡献，但他们的 陪伴老辕马吃草，可见他善良、重情重义。“王大鞭子一直都 怪异却不能被当时的社会理解和接受，最终受到巨大伤害 在发牢最…他咒骂的内容，根据不同时期的热点不断更 怪异和执着的反差，指向了关于时代的主题，展现了那个年 新。比如他去世之前，骂得最厉害的是毁坏山林、破坏生态 代的知识分子的内心的病楚与伤痕。乙组。①村民的“伤 他说：再这么整下去，老子往后连个放马的地方都没有了” 痛”：“小儿子指者一堆叫道：·这就是，尝尝不？”“老师只管 他辛劳一生，本该安享晚年，可现代化的车轮碾压了他和老 端详着，随口嘀咕道：‘不尝，不尝。’”“小儿子大笑。屋里他 辕马的田园牧歌式生活，落得连放马的地方都难找了，这引 娘叫了声·哎哟’，一会儿，打发小儿子到红医站给拿膏药，说 发人思考，人类在经济快速发展的同时，如何给这些和时代 是笑岔了气”，体现了他们当时的无知，对于满腹才华，扎根 脱节的特定人群以一定的生存空间和适当的人文关怀。“后 农村，致力于学的知识分子不懂得尊重，反而物笑他。②知 来王大粮子和老辕马都老了。生产队分家的时候，人们生生 识分子的“伤痛”：“房东撑不住笑起来，那几个学生因为老师 把大车拆开分掉了，还有人要杀老辕马。这时王大鞭子上前 的·迁腐'感觉不好意思，转头跑了”“青年当家人直往屋里 抱住老辕马的脖子说：谁要杀它，就先杀了我。结果他什么 走，噙咕着：‘有病。让造反学生扇的。 ”可见他们在当时特 都没要，就要了老辕马”，王大鞭子为生产队奉献了一生，但 殊背景下不被理解、不受尊重，知识无用武之地，甚至遵到粗 随着时代的发展，他和老辕马再无用武之地，成了时代的弃 暴对待，③时代的“伤痛”：老师作为助教来到农村，关注各 儿，他们走不出人生的因境，生存空间越来越窄，而最终他两 种农业现象，认真学习，执着研究，后来却被学生打傻…这 个都死在了矿坑里。王大鞭子的存在引发读者对现代人人 说明国家对于潜心研究为民服务，身体力行为人民作贡献的 生困境的深思。 知识分子没有给予应有的尊重和公正的对待，更没有基本的 保护，这期间的错误决定让国家摘失太大 小说阅读（二） 5.CC.“老辕马在一旁打着响鼻赞同王大鞭子的·控诉’”错 1.BB项，“这片大山到处都是棉子树，长满野柿子”错误。文 误，王大鞭子主要是对开采铁矿毁坏山林、破坏环境感到义 中说：“这片山上有很多柿子树，每年结了果子几乎无人采 愤填屑，老辕马“好像表示赞同”是“我”对老辕马行为的猜 摘，就任由其自然生长，掉落。”并没有说到处是柿子树。 测，表现老辕马道人性。 2.CC项，“表现了喜鹊对作者的成备心理”错误。“成备心 6.DD.“只是…”错误，结尾“我”希望王大鞭子和老辕马真 理”无中生有，其目的在于表达“鸟儿亦通人意” 能出现，不只是“要录一段视频，引爆朋友圈”，更是希望他们 3.答案：①富有形象性。“喜鹊在枝头”富有画面感，明快热闹， 真的还在，寄托了作者对人类在快速前进的同时，如何给满 给人无限遐想 厮行走的特定人群以造当的人文关杯的思考」 ②概括文章主要内容。文章主要表现喜鹊在枝头的活动细 7,答案：①故事奇：情节上设置悬念，开头的“诡异事件”和结尾 节，展示了喜鹊的活力与聪明 “我”听到马嘶鞭响，老辕马两次救主，无不充满神秘色彩，增 ③富有情感，暗示主题。喜鹊给单调的出差生活带来了自 加了小说的传奇性 信，同时也暗示了人与自然和谐相处的主题。（其他答案，言 ②形象奇：将人物神秘化，比如少年眼中的王大鞭子，鞭子打 之有理亦可) 得特别准：将老辕马人性化，比如文中儿次写老辕马善解人 解析：“喜鹤在枝头”作为标题，首先富有画面感，很容易联想 意，突出老辕马超乎寻常的灵性，增加了小说的传奇性。 到喜鹊在枝头叽叽喳喳的场面，明快热僩，给人无限遐想 解析：故事具有传奇性。“死去多年的王大鞭子和他的老辕 由“那只花喜鸭不再理我…瞅准柿子的另外一面，如法炮 马又复活了。每天半夜的时候，都会听见黄岗梁上有鞭子 制”可知，“喜鹊在枝头”表现喜鹊在枝头的活动细节，展示了 响。在月明之夜，还可以看见王大鞭子赶着大车，在山路上 喜鹊的活力与聪明。由“·花喜鹊，喳喳喳，知道你娘在哪 快速奔驰。三区稍子马跑在前面，驾辕的还是他的那匹老辕 嗒。’这是小时候村子里流行的歌谣…生怕把它吓走”可 马。老辕马的脖子上仍然挂着铜铃，阵阵铃声听得清清楚 知，喜鹊给单调的出差生活带来了自信，同时也暗示了人与 楚”，小说开头在情节上设置悬念：“就在这千钩一发之际，只 自然和谐相处的主题· 见老辕马拼死回头，一口叼住了王大鞭子的衣服，就那么施 4.答案：示例一：可从宏观角度[形式，即语言、艺术手法（细节 着他，又驾着大车，一路滑到了坡底，避免了车毁人亡的重大 描写等)：内容，却形象（意象）、情感、主题等：情趣、理趣、知 事故。事后王大鞭子给老辕马又磕头又作辑，感谢它的款命 趣·智趣、志趣、旨趣等]作答。如：①这段文字富有情趣。作 之思”“那天，他不知怎么掉进一个探矿的废坑里，摔断了腿， 者细腻描绘喜帮吃柿子的情最，让作者忘记了路途中的单周 出不来了。老辕马急了，就孢回村里去找人。可是村里只有 和低落的情绪，体现出了生活的情趣。②语言灵动活泼，富 老人和小孩，老毓马嘶鸣侧地，甚至用嘴去址他们的衣角，他 有趣味。采用拟人的手法，赋予喜鹊人格特征，如“不慌不 们却并不懂它的意思。最后，老辕马只好又跑回去，自己跳 忙”表现其“从容”，“有些忘我”表现其“专注”，“酣畅”表现其 进坑里去救主人。结果，他们双双被困死在里面”“当我带着 “满足”等。③细节描写富有趣味。通过对喜鹊一系列的神 被欺骗的感觉，准备开车返回的时候，我的耳边，却清晰地听 态和动作描写，写出了喜鹊吃柿子的忘我和聪明。（开放题 到了一声马嘶，接着，又是一声清脆的鞭响”，开头的“诡异事 型，其他答案，言之有理亦可) 188 示例二：可从微观角度，就某一方面作答（如语言的趣味，形 县城这块为传统文化洇染的土地的包容，这些使得这个特定 象的趣味，细节描写的趣味等)。如从语言：①语言清新灵 的无诗意的时代增添了些许诗意，哪怕是带有苦涩的诗意。 动，绕有趣味。②主要运用拟人的手法，写出了喜鹄吃柿子 解析：对于小说所表现出的诗意，在文本一中集中体现在黄 时的专注、从容，忘我，充满活力。③善于使用动词，通过选 医师这一人物身上。作为下放的知识分子，黄医师应该与大 用“观察”“挑”“啄”“吸食”“跳”等，写出了喜鹊的轻盈、优美 刘庄这个传统中国乡村应该是不相容的，但在小说中，黄医 ④使用散句、短句，条理分明，形式变化灵活，活泼明快。（其 师身上所体现出来的知识分子格调与大刘庄那沉淀了几千 他答案，言之有理亦可) 年的生活方式却显得非常地融洽，如“在这静默里，他们互相 解析：本题要求对画波浪线的段落写一则文学短评，首先要 像是很了解的，双方都不感有什么压力，就这么可坐半天” 明确画波浪线的段落是对喜鹊的一段描写，确定评论的角 “我们庄无论干部还是社员，从来没有指责过黄医师的不遵 度。可从宏观角度评，点，如从形式，即语言、艺术手法（细节 守纪律。农村本来就是散漫的，何况人们都同情黄医师的境 描写等)：内客，即形象（意象）、情感、主题等：情趣，理趣、知 遇”“在这满房间的黑影里，有一具高高的影子矗立着，那就 趣/智趣、志趣、旨趣等作答。由“那只花喜鹤不再理我，而是 是黄医师。他搬来他房间里的那把椅子…黄医师高高地 全种贯注于枝头的一颗红柿子上。它的动作不慌不忙，很有 坐在椅上，双手笼在袖子里，这倒和农民的习惯相合”，从这 章法。先是站在旁边的树枝上观察一阵儿，挑个满意处，一 些满写中可以体会到，正是黄医师身上的知识分子情调与大 口啄进去，又啄一口”可知，作者细腻描绘喜鹊吃柿子的情 刘庄传统文化的融洽暗合，让小说产生一种诗意的美。而在 景，让作者忘记了路途中的单调和低落的情绪，体现出了生 文本二中，“隐居指人们由上海来到大刘庄，五河县城进行隐 活的情趣。由“动作不慌不忙，很有章法”“它便有些忘我了” 居的生活，包括医疗队的医师、下乡的知青、大学生及资产阶 “酣畅地歇口气儿”可知，采用椒人的手法，赋予喜鹊人格特 级右派。他们都是独往独来，自己在自己的屋里，互相 征，如“不慌不忙”表现其“从容”，“有些忘我”表现其“专注”， 也不参与”这些情节都表明，县城里这些隐居者们不尽相同 “酣畅”袁现其“满足”等。由“如是观察几次，我才明白鸟雀 的境遇，转立独行的生活方式，都透露着那个时代所特有的 们对一预野果的良苦用心。它们之所以分两头入手，文四面 严肃与压抑。但这些人都为那个小县城所容纳，他们的各种 夹攻，是为了让果子在被啄食的过程中保待平衡，防止掉落 特立独行地被当地的传统文化所包容，正是这种包客，让两 嗬，多么聪明的小家伙”可知，细节描写富有趣味。通过对喜 种不同的文化产生融合，产生了一种独特的美感，带给小说 鹊一系列的神态和动作描写，写出了喜鹊吃柿子的忘我和聪 一种带有苦涩意味的美感，从而使得这个特定的无诗意的时 明。也可以从微观的角度，就菜一方面作答（如语言的趣味、 代增添了些许诗意。 形象的趣味、细节描写的趣味等)，如从语言：由“那只花喜鹄 不再理我，而是全神贯注于枝头的一颗红柿子上。它的动作 小说阅读（三） 不慌不忙，很有章法。先是站在旁边的树枝上观察一阵儿 1.DD项，“农村干部打扮”“在‘我'面前依次呈现”错误，根 挑个满意处，一口啄进去，又啄一口”可知，语言清新灵动，饶 据原文“又走了一里多路，见路边薄着一个人，农村干部打 有趣味。由“动作不慌不忙，很有章法”“它便有些忘我了 粉，怀里竖着一支长筒猎枪，蹲在那儿正对着一棵棉花出神 “附畅地歌口气儿”可知，主要运用拟人的手法，写出了喜鹅 …我姓顶，可不是书记，是副社长”可知，“农村干部打扮” 吃柿子时的专注、从容、忘我，充满活力。由“先是站在旁边 的是副社长，选项张冠李戴：根据原文“这老汉，标准的老农 的树枝上观察一阵儿，挑个满意处，一口啄进去，又啄一口 打粉：头上戴着一顶破草帽，肩上搭着一件灰不灰黄不黄的 连啄四五下，再把嚎埋进果肉深处，美美地吸食一通。然后 褂子，整个春背又黑又亮，裤脚卷过膝蓝，脚上没有穿鞋，后 抽身出来跳到另一根枝上，瞅准柿子的另外一面，如法炮制 腰上插着旱烟袋，像钟摆似的两边摆动着”“你别看我们老项 可知，善于使用动词，通过选用“观察”“挑”“啄"“吸食”“跳” 这样儿，论本事可不简单啦，是铺杆，是枪杆，是笔杆…” 等，写出了喜鹊的轻盈、优美。由“先是站在旁边的树枝上观 “他一说到‘笔杆’，我忽然想起一件事来…项书记一定是 察一阵儿，挑个满意处，一口啄进去，又啄一口”可知，使用散 个知识分子千部，也一定整天埋头书案…”可知，作者对项 句、短句，条理分明，形式变化灵活，活泼明快 书记的刻画，有自己的亲眼所见，也有自己的个人看法，选项 5.CC.“实写灯光微弱，又将知识分子们在特殊时代里坚守 “在·我’面前依次呈现”错误，与原文表述不符 自我比成暗夜里的光亮，具有象征意义”过分拔高意义。写 2AA项，“其目的是与下文农村热闹的劳动场面形成对比” 灯光微弱只是表明当时的场景。 错误，其目的应该是为了下文子找项书记，刻画项书记的农 6.CC.“就是指下乡知青们行事张扬并且我行我素，经常聚 村基层干部形象作铺垫 在一起拥来榈去，旁若无人地高谈阔论的生存状态”以偏概 3.答案：①“我”到公社报到，项书记下乡，“我”未能与他相见， 全。从材科二第一段“隐居指人们由上海来到大刘庄，五河 从秘书口中感知项书记的勤政爱民： 县城进行隐居的生活，包括医疗队的医师、下乡的知青，大学 ②在寻找项书记途中，把项副社长误认成项书记，与副社长 生及资产阶级右派”可知选项表述缩小了范围。 交流中得知项书记重视生产管理： 7.答案：①这句话表现了黄医师对家的眷恋，对家庭的责任感 ③在黄土岗，帮助老乡拉车却不知他的真实身份，在相处中 和对过去生活的留恋 写出了项书记的农民本色： ②表明了黄医师知识分子自由的天性 ④进入方庄后，把项支书误认成项书记，在项支书的叙说中 ③表明找黄医师动手术的患者之多 凸显了项书记“多面手”的高大形象。 ①这句话也从侧面表明黄医师对农村生活的不适应。 解析：根据原文“公社办公室里冷清清的，只有秘书一个人 解析：文本一第四段中“黄医师回蚌埠探亲很频繁，并且每回 …全下队哦”“昨天晚上赶回来，向县委作了个电话汇报 都要超假，他是一个恋家的人”一句，首先，这表明黄医师对 今天起早看了一阵文件，又下去了”“上南部去啦。老项有个 家的眷恋，黄医师自己被下放到农村，而家人留在城里，这种 习惯，南去准江猎枪，北去准背粪篓”可知，“我”到公社报到， 分离增加了他对家的想念，同时对家庭的贡任感和对过去生 项书记下乡，“我”来能与他相见，从秘书口中感知项书记的 活的留恋也让他每次都要超假。从“频繁”一词可以看出，找 勤政爱民：根据原文“那人打量我一眼，睐笑着说：·对了一半 黄医师动手术的人很多，这从侧面表明了他医术的高明。而 儿！我姓项，可不是书记，是副社长’…现在还过不去前面 每次都要超假，则是体现了黄医师骨子里的知识分子特有的 的黄土岗”可知，在寻找项书记途中，把项副社长误认成项书 自由的天性，暗示了其知识分子身份。最后，这一句还与后 记，与副社长交流中得知项书记重视生产管理：根据原文 文他洗衣服的情节相呼应，从侧面表明黄医师对农村生活的 “·那好，我抓你个差吧，’说着，他放下车子，在车子上检了一 不适应。 条绳子，向我一举，笑哈哈地就：·来，小伙子，帮帮忙吧，前边 8.答案：文革中知识青年的下乡和知识分子的下放经历，本是 这条路不大好走！’…把头抬起来，眼向前看。把膀予晃 这一部分人的灰暗记忆，但王安忆在小说中将这段经历描写 开，把路膊甩开，甩上点劲儿…”可知，在黄土岗，帮助老乡 得非常富有美感，透出了一股浓浓的诗意。如文本一中，大 拉车却不知他的真实身份，在相处中写出了项书记的农民本 刘庄村民接受了黄医师，黄医师身上所体现出来的知识分子 色：根据原文”支书又补充说…尤其是不要眼锄杆子闲不 格调与大刘庄那沉淀了儿千年的生活方式形成了不可思议 团结”可知，进入方庄后，把项支书误认成项书记，在项支书 的暗合，这种混合产生了一种特有的美感，这便使得原本缺 的叙说中凸显了项书记“多面手”的高大形象。 少诗意的时代有了一些诗意在里面。而在材料二中，县城里 4.答案：①呈现了典型的衣村生活内容。如叙写了“锄地”“研 这些隐居者们不尽相同的境遇，特立独行的生活方式，加之 究棉花生长”“收工”“劳动间隙聊天”等乡土生活场景。 189