《伐檀》-2024-2025学年高一基础模块上册同步备课教学课件（高教版2023）

伐 檀 《诗经》 教学目标：      １、了解《诗经》和古诗鉴赏的有关知识。      ２、掌握诗中重点实词与虚词的意义和用法。      3、培养学生鉴赏古诗的能力。      4、了解作品所反映的人民生活形态，体会作品中人物的情感变化与社会形态特征。 教学难点： 通过反复诵读，结合注释，体会作品的语言美、结构美，掌握重章叠句的形式特点。 教学难点：体会作品中人物的情感变化与社会形态特征。 教学时数：一课时。 教学过程 一、导入新课      这个充满诗意的世界中，古代诗人们留下了许多珍贵的文化遗产，他们用文字凝固了时光的斑斓，留下了对生活、情感的深刻感悟。那么，当我们走进古诗的殿堂，聆听诗人的心曲时，你是否会想起古人的愁滋味？如今，让我们一同探索古代诗歌《伐檀》的绝妙之处吧！这首古诗的主旨是什么呢？让我们一同揭秘，感受其中蕴含的情感和哲理。正如古诗中所述“泉且盈兮草木萋萋，所感所思兮人之所悲”，诗人以生动的画面描绘了大自然的静谧和人们内心的悲愁，唤起我们对生命深处情感的共鸣。让我们一同走进这首古诗，探寻其中隐藏的智慧和情感，感受文学的无尽魅力。” 二、文学常识 《伐檀》 选自《诗经∙国风∙魏风》 (1)《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。包括西周初（公元前11世纪）至春秋中叶（公元前7世纪）500年间的诗歌，共305篇。先秦时代通称为《诗》或《诗三百》。汉代以后儒家奉为经典，才称为《诗经》（儒家奉有“四书”“五经”，“四书”指《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》；“五经”指《诗经》、《尚书》、《礼记》、《周易》、《春秋》）。 (2)《诗经》按乐曲分为“风”、“雅”、“颂”三部分。 “风”指“十五国风”，即指当时15个王国的诗歌，绝大部分是民间歌谣，是《诗经》中最具有人民性的部分；“雅”是朝廷乐曲，有“大雅”和“小雅”；“颂”是宗庙祭祀的乐曲，有“周颂”、“鲁颂”、“商颂”。“雅”和“颂”，都是统治阶级在特定场合所用的乐歌。 (3)《诗经》形式多为四言一句，隔句用韵，常以重章叠句加强抒情效果。它的表现手法有“赋”、“比”、“兴”三种。 “赋”者，“铺陈其事而直言之”，即直接铺叙陈述；“比”者，“以彼物喻此物”，即比喻；“兴”者，“先言他物，以引起所咏之辞”，即先描写他种事物以引起下面的正题。 《诗经》是中国现实主义诗歌的源头。 三、文本研读 1、课文范读 2、夯实基础，掌握字词 檀( ) 猗( ) 廛( ) 貆( ) 漘( ) 囷( ) 鹑( ) 飧( ) 稼( ) 穑( ) 瞻( ) 狩( ) tán chún jià yī qūn sè chán huán chún zhān sūn shòu 3、串讲诗文 坎坎伐檀兮，寘之河之干兮。 象生词，伐木声 名词，檀树 “之”，代“檀” 同“置”动词，放 动词，砍伐 “之”,结构助词，的。 省略句，省介词“于”置之（于）河之干兮 译文： 叮叮咚咚把檀树砍啊，把砍倒的檀树放到河边啊。 岸 河水清且涟猗。不稼不穑，胡取禾三百廛兮 ? 涟，水波纹 猗，语气助词 稼，耕种 穑，收割 为什么 廛，通“缠”，“捆”、“束”的意思 译文：河水清清波纹层层。从不耕种也不收获，为什么拿走谷物千捆万束？ 不狩不猎，胡瞻尔庭有县貆兮?彼君子兮，不素餐兮! 冬天打猎 瞻，看到 院子 县，通“悬” 貆，兽名，猪獾 指奴隶主 白吃，指不劳而获 译文： 从不打猎，为什么看到你院子里挂着猪獾? 那些大人老爷们啊，可不是白吃饭的呀! 反语，斥责奴隶主阶级剥削和压迫劳动群众，强烈的讽刺语气 第二段 坎坎伐辐兮，置之河之侧兮，河水清且直猗。不稼不穑，胡取禾三百亿兮?不狩不猎，胡瞻尔庭有县特兮?彼君子兮，不素食兮! 车轮上的辐条 岸 直的水波 通 “繶”，也是“束”的意思 三岁的兽 译文： 叮叮咚咚地砍伐做车辐的檀木，把它运走放在河岸旁，河水清清平直流淌。从不耕种收获，为什么拿走谷物千束万捆?从不打猎，为什么看到你院子里挂着野兽?那些大人老爷们啊，可不是白吃饭的呀! 坎坎伐轮兮，置之河之漘兮。河水清且沦猗。不稼不穑，胡取禾三百囷兮)?不狩不猎，胡瞻尔庭有县鹑兮?彼君子兮，不素飧兮)! 第三段 河岸边，水边 车轮 沦，小的波纹 囷，一种圆形的粮仓 鹑，鹌鹑 熟食 译文： 叮叮咚咚地砍伐做车轮的檀木，把它运走放在河水边，河水清清微波荡漾。从不耕种收获，为什么拿走谷物千捆万捆?从不打猎，为什么看到你院子里挂着鹌鹑? 那些大人老爷们啊，可不是白吃饭的呀! 4、课文分析 《伐檀》全诗共三章，每章均可分为几层?采用了什么手法？根据什么顺序组织起来的？ ①坎坎伐檀兮，置之河之干兮。河水清且涟猗。 前三句为第一层，写伐檀的艰苦劳动。开头描写了伐木运木的情景。接着写微波荡漾的清澈水流，这是《诗经》赋、比、兴手法中“兴”的运用——“先言他物以引起所咏之辞”。这句表面写清清的河水，凉风吹过，卷起层层涟漪，实际上暗示了伐木者内心的不平，这水面的涟漪正是他们心中涟漪的写照，因而引起下面一连串的质问和讽刺。 （1）先分析第一章 ②不稼不穑，胡取禾三百廛兮?不狩不猎，胡瞻尔庭有县貆兮? ③彼君子兮，不素餐兮! 第四至七句为第二层，伐木者从眼下伐木造车想到还要替剥削者种庄稼和打猎，而这些收获物却全被占去，自己一无所有，越想越愤怒，越无法压抑，忍不住义正词严地向统治者提出了质问和讽刺:“不稼不穑，胡取禾三百座兮?不狩不猎，胡瞻尔庭有县兮?” 最后两句为第三层，进一步揭露剥削者不劳而获的寄生本质，巧妙地运用反语作结:“彼君子兮，不素餐兮!”对剥削者冷嘲热讽，抒发了蕴藏在胸中的反抗怒火，点明了主题。 （2）根据第一章范例分析，分小组分析第二、三章。 坎坎伐辐兮，置之河之侧兮。河水清且直猗。 坎坎伐轮兮，置之河之漘兮。河水清且沦猗。 ①、第二、三章第一层在点明“伐辐”、“伐轮”是为造车之用的同时，进一步暗示伐木者的劳动是无休止的。“河水清且直猗”、“河水清且沦猗”，重复咏叹大自然的美,表达大自然的美景所带来的短暂的愉悦感受。 不稼不穑，胡取禾三百亿兮?不狩不猎，胡瞻尔庭有县特分? 不稼不穑，胡取禾三百囷兮?不狩不猎，胡瞻尔庭有县鹑兮? ②、第二层变换猎物名称，进一步刻画剥削者的贪婪本质。 彼君子兮，不素食兮! 彼君子兮，不素飧兮! ③、第三层通过“彼君子兮，不素食兮!”、“彼君子兮，不素飧兮!”呼应第一章的“彼君子兮，不素餐兮!”，进一步讽刺统治者的剥削嘴脸，增强表达效果。 伐檀 劳动生活 伐檀 伐辐 伐轮 (繁重、艰辛) 借景起兴 河水 清涟 (反衬) 愤怒责问 不稼不穑 取三百廛、亿、囷 不狩不猎 县貆、特、鹑 反语讽刺 不素 兮 (剥削者本质) 胡？ (不劳而获) 飧 食 餐 ③、本诗的句式灵活多变，从四言、五言、六言、七言乃至八言都有，纵横错落，或直陈，或反讽，也使感情得到了自由而充分的抒发，称得上是最早的杂言诗的典型。 ①、《伐檀》全诗共三章，每章均可分为三层，采用了重章叠句的写作手法，全诗三章复沓，采用换韵反复咏叹的方式，既在内容上起到补充的作用，又有利于表达伐木者强烈的反抗情绪。同时，灵活多变的句式，也便于自由而充分地抒发情感。 5、总结： ②、全诗直抒胸臆，叙事中饱含愤怒情感，不加任何渲染，增加了真实感与揭露的力量。 1、下列词语中加点的字，读音不正确的一项是(　　) A、鹌鹑(chún)　  拾掇(duō)　　  场圃(pǔ) B、稼穑( shè ) 瞻顾(zhān)        赋诗(fù) C、狩猎(shòu)      阴霾(mái)      伐檀(tán) D、大雅(yǎ)        仓廪(lǐn)      依赖(lài)  B 解析： B、稼穑( sè ) 课后练习 2、下列加点词的解释，有误的一项是(　　) A、坎坎伐檀兮　       兮：句未语气词，可不译 B、胡取禾三百廛兮？        三百：数词，实指三百 C、胡瞻尔庭有县貆兮        县：通“悬”，悬挂 D、河水清且直猗         清：清澈 B 解析: B、三百，意味着很多，‌并非实数 3、下列有关文学常识的表述，不正确的一项是(　　) A、《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，被儒家列为五部经典著作之首。 B、《诗经》分为“风”“雅”“颂”三部分。“风”又叫“国风”，大都是劳动人民创作的歌谣。“雅”分为“大雅”“小雅”，大多为周代宫廷乐曲歌辞。“颂”分为“周颂”“鲁颂”和“商颂”，多为周天子及诸侯们祭祀时的乐歌。 C、《诗经》中，“风”代表了《诗经》的最高成就，它或揭露社会政治的黑暗，或反映徭役、兵役的痛苦，或表现劳动生活的苦乐，或描述爱情婚姻的悲欢，从各个侧面展示了古代社会政治和日常生活的图景。 D、《诗经》全部都是四言诗，普遍采用赋、比、兴的表现手法。 【解析】 D项，“全部都是四言诗”错。《诗经》的语言形式形象生动，丰富多彩。雅、颂多数篇章运用严整的四言句，极少杂言，国风中杂言比较多。小雅和国风中，重章叠句运用得比较多，在大雅和颂中则比较少见。 D 4、下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（   ） A、这首诗反映了《诗经》“饥者歌其食，劳者歌其事”的现实主义创作精神。 B、这首诗每段的三、四句，是奴隶们对不劳而食的奴隶主发出的愤怒质问。 C、这首诗每段的末句，表现了奴隶对不平等的社会现象的感叹，标志着奴隶们的初步觉醒。 D、这首诗采用了“赋”与“兴”相结合的手法，从而更有力地突出了“刺贪”的主题。 C 【解析】 C项，“觉醒”不恰当，他们没达到这样的思想高度。 5、翻译下面句子 ①不稼不穑，胡取禾三百廛兮? ②胡瞻尔庭有县鹑兮? 从不耕种也不收获，为什么拿走谷物千捆万束？ 为什么看到你的院子里有悬挂着的鹌鹑呢？ 解析： 第①句关键词:“稼”，耕种;“穑”，收割;“胡”，为何;“禾”，粟、稻等粮食作物的总称；“三百”，言其多，非确数。 第②句关键词：“瞻”，看到；县，通“悬”，悬挂。 6、对本诗的赏析，不恰当的一项是（ ） A、每章开头两句即景抒情，因景起兴，以以又重又累的劳动情景引出对剥削者的斥责。 B、每章的第三句也是兴，河水清，可以让我们联想到社会浑浊，河水自在(平且泛起微波)，劳动者却不自由，以水波引出伐木者心潮难平。 C、每章第四、五句和第六、七句构成两组反问，并且与上面写的劳动艰辛形成强烈的对比，揭示出阶级严重对立的社会现实。 D、每章的最后两句是反语，对地主和贵族坐享其成予以极大的嘲讽。 B 解析： B、强加联想 7、这首诗表达了什么思想情感？ 全诗强烈地反映出当时劳动人民对统治者的怨恨，对统治者的不劳而获进行了质问和嘲骂，表达了愤懑之情。 8、背诵全诗 $$