《无衣》-2024-2025学年高一基础模块上册同步备课教学课件（高教版2023）

无 衣 《诗经·秦风》 教学目的： 1、加强诵读，通过把握语气、语调来加深对诗歌的理解；结合注释，初步读懂诗歌。 2、体会主人公乐于为国效力的无私品质和浓郁的家国情怀；深入理解这首诗，培养诗歌的艺术鉴赏能力。 3、把握诗经赋、比、兴的艺术手法及重章叠唱的写作手法；理解并欣赏诗经的语言美、情感美以及结构美。 4、理解作品的思想内容和艺术成就，体会诗经对我国文学、特别是对诗歌的发展产生的深远影响。 教学重点：   理解并体会秦国军民团结互助、共御外辱的高昂士气和乐观精神； 教学难点： 把握诗经赋比兴的艺术手法及重章叠唱的写作手法。 教学方法：  诵读法、讨论法、点拨法。 教学课时：  一课时。 教学过程： 一、导入新课 战争是古代诗人常写的主题，古代描写战争的诗句有许多，例如杜甫《春望》中的“国破山河在，城春草木深”；李贺《雁门太守行》中的“角声满天秋色里，塞上胭脂凝夜紫”；杜甫《闻官军收河南河北》中的“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳”；辛弃疾的“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”；王昌龄的“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”……今天我们也来学习一首有关战争的诗——《诗经·秦风》中的《无衣》。 二、文学常识 1、《无衣》 选自《诗经∙国风∙秦风》 《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。包括西周初（公元前11世纪）至春秋中叶（公元前7世纪）500年间的诗歌，共305篇。先秦时代通称为《诗》或《诗三百》。汉代以后儒家奉为经典，才称为《诗经》（儒家奉有“四书”“五经”，“四书”指 、 、 、 ；“五经”指 、 、 、 、 ）。 《大学》 《中庸》 《论语》 《孟子》 《诗经》 《尚书》 《礼记》 《周易》 《春秋》 3 《诗经》按乐曲分为“风”、“雅”、“颂”三部分。 “风”指“十五国风”（ 160篇 ），即指当时15个王国的诗歌，绝大部分是民间歌谣，是《诗经》中最具有人民性的部分；“雅”是朝廷乐曲（105篇），有“大雅”和“小雅”；“颂”是宗庙祭祀的乐曲（40篇），有“周颂”、“鲁颂”、“商颂”。“雅”和“颂”，都是统治阶级在特定场合所用的乐歌。 《诗经》形式多为四言一句，隔句用韵，常以重章叠句加强抒情效果。它的表现手法有“赋”、“比”、“兴”三种。 “赋”者，“铺陈其事而直言之”，即直接铺叙陈述；“比”者，“以彼物喻此物”，即比喻；“兴”者，“先言他物，以引起所咏之辞”，即先描写他种事物以引起下面的正题。 《诗经》是我国现实主义诗歌创作的源头。 4 2、写作背景 《无衣》选自十五《国风》中的秦风，属于秦国民歌。公元前771年，周幽王奢侈淫逸，朝政腐败黑暗，统治集团内讧，造成国弱兵残。周幽王岳父申侯趁机勾结西戎犬戎攻入国都，幽王死，周域大半沦落，于是平王举室东迁。勇武善战的秦地人民，眼看沦陷的国土将要遭到敌人的蹂躏，便纷纷响应秦襄王兴师御敌的号召，保家卫国，参军参战，一鼓作气击退了侵扰的贼兵。 《无衣》便是在此历史背景下所产生的，是一首秦国人民慷慨从军、抗击西戎入侵的军中歌谣。本诗标题“无衣”的意思是说当时军情紧急，征衣一时难以齐备。 三、文本研读 1、范读课文，初步了解课文内容 2、自我朗读，促进领悟 ①、以小组为单位进行自由诵读，再选出小组中读的最出色的同学进行诵读。 ②、老师范读。强调诗歌的语气、语调。 ③、请全班同学朗诵全诗。 ④、师生集体朗读全诗。 例句 句式特点 语调 升调 降调 紧急快速 岂曰无衣？ 与子同袍 王于兴师，修我戈矛 设问语气 肯定语气 肯定语气 3、串讲课文 岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛。与子同仇！ 袍：长袍，类似于斗篷。行军者白天当衣服穿，晚上当被子盖。 于，句中语气助词 起兵，意思是周王出兵打战 此指秦君。一说指周天子 共同对敌 译文： 怎么能说没有衣服穿呢？我的长袍跟你共享。周王出兵打仗，修好我们的戈与矛，我跟你共同对付敌人。 岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟。与子偕作！ 同“襗”，贴身穿的衣服。 共同行动 译文： 怎么能说没有衣服穿呢？我贴身穿的衣服跟你共享。周王出兵打仗，修好我们的矛和戟，我跟你共同行动。 岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵。与子偕行！ 裳：下衣，这里指战裙。 甲兵：铠甲与兵器 一起前进 译文： 怎么能说没有衣服穿呢？我的战裙跟你共享。周王出兵打仗，修好我们的铠甲和兵器，我跟你共同奔赴战场。 关于兵器戈、矛、戟 4、课文分析 （1）、诗歌第一句运用了什么样的修辞手法？分别表达了诗人什么样的思想感情？ 诗歌第一句运用了设问的修辞手法，一问一答鲜明地表达了战士们团结一致，共同对抗外敌强烈的思想感情；“无衣”两字运用了夸张的修辞手法，表达了战士们一心为国征战，不计较衣物不全的爱国的思想感情。 （2）、诗歌第二句在全文中具有什么样的作用？ ①、“王于兴师”首先交代了事情发生的直接原因，诗人将其放在后面，具有补充交代的作用。 ②、诗人先“议”后“叙”，不但能够避免诗歌的平铺直叙，增强诗歌气势，而且能够激发战士们强烈的爱国热情。 ③、突出了战士们为国而战的斗争精神，“与子同仇”，表明了大家认识到仇敌是共同的，必须团结一致去抗击共同的敌人。 （3）、下一章的“岂曰无衣”是不是对上一章的简单重复？ 不是，作者采用重章叠唱的手法，是诗人内在情感上的一种递进关系。 （4）、“与子偕作”“与子同裳”“与子同行”分别说明了什么？ “与子偕作”说明君王与将士之间团结一心，斗志昂扬，同仇敌忾，共同行动。 “与子同裳”说明了君王与士兵之间共同克服困难，关系十分密切。 “与子同行”说明了战士愿与周王靴刀誓死的决心。 靴刀誓死：意思是战死沙场的决心。出处《旧唐书·李光弼传》:“及是击贼，常纳短刀于靴中，有决死之志，城上面西拜舞，三军感动。” 5、艺术特色 （1)、本诗体现了诗歌的韵律美、结构美以及情感美 ①、韵脚 第一节：袍、矛、仇 第二节：泽、戟、作 第三节：裳、行 每一节的韵脚相同或者大致相同，使得诗文读起来顺口、悦耳，并赋予作品一种回环往复的音乐感，增强了作品的节奏和韵律美。 ②诗人运用了不同的字眼，对事物反复进行了描写（赋） 不同穿着   修整的物品    目的 同袍       戈矛          同仇 同泽       矛戟          偕作 同裳       甲兵          偕行 ③重章叠句，反复咏唱： 《无衣》主要采用重章叠句，反复咏唱的形式表达感情。诗歌每章相对的句子，只有个别词语因换文换韵或加重语势而有所不同，其表达意义都基本相同或十分接近。 与子同袍 长袍、战袍 修我戈矛 长柄武器 与子同仇 统一思想 与子同泽 贴身内衣 修我矛戟 长柄武器 与子偕作 统一行动 与子同裳 下衣 修我甲兵 铠甲兵器 与子偕行 统一赴战 战服 兵器 思想行动 （全诗）层层递进 （段内)层层递进 1、下列各组词语中的加点字，读音不全都正确的一组是（ ） A、单薄(bó) 投奔(bèn) 裨益 (bì) 箪食壶浆(dān) B、辟邪(bì) 辟谣（pì) 剥皮（ bāo ） 穷兵黩武(dú) C、颤栗(zhàn) 颤抖(chàn) 澄清(chéng) 万马齐喑（yīn) D、逮捕(dài) 供给 (gěi) 咀嚼(jué) 与子同袍（bāo) 【解析】 D项中“给”读“jǐ”， “袍”读 páo D 《无衣》同步练习 2、下列词语中没有错别字的一组是（ ） A、班驳 偕行 松驰 针炙 B、憔粹 布署 坐阵 矛戟 C、宣嚣 飘悍 鼓历 亢奋 D、窠臼 国籍 矛戟 青睐 【解析】 A、斑驳 松弛 针灸； B、憔悴 部署 坐镇； C、喧嚣 剽悍 鼓励。 D 3、依次填入下列横线处的词语，最恰当的一项是（ ） ①、学生们对这位新老师的课 冷淡。 ②、在接到了群众的 之后，有关部门迅速做出了行动。 ③、修理好这块全自动机械表，大约需要花费四个小时的 。 ④、要想写好作文，只有下 多读多练，此外没有别的办法。 A、反映 反应 工夫 功夫 B、反映 反应 功夫 工夫 C、反应 反映 工夫 功夫 D、反应 反映 功夫 工夫 【解析】 “反应”指外来刺激引起的某种活动或回应，可引申为事情引起的态度或意见；“反映”指的是把情况、意见等告诉上级或有关部门；“工夫”主要是指时间或者空闲时间；“功夫”主要是指本领、技能、造诣等。 C 4、下列各句中，加点的成语使用正确的一项是（ ） A、据了解当地百姓打水难，喝水难，可谓是杯水车薪，要想彻底解决这个问题，就必须挖井。 B、他们一家热情好客，人情往来方面出手很阔绰，不愧是大方之家。 C、今年的天气五风十雨，看样子庄稼的收成不会很好了。 D、真正的强者不是暴虎冯河，而是要学会审时度势。 【解析】 A项“杯水车薪”形容力量太小或东西太少，解决不了问题； B项“大方之家”指见识广博，学有专长； C项“五风十雨”形容风调雨顺； D项“暴虎冯河”形容冒险蛮干，有勇无谋。 D 5、下列句子中有语病的一项是（ ） A、为加强对传染源的筛查和管理，降低疫情传播风险，尽快遏制疫情扩散，A市发布公告，要求暂停各类群体性聚集活动。 B、今年暑假，抱着读万卷书不如行万里路的想法，骑行装备已经购置齐全了，随时可以出发。 C、这四位年轻的艺术家，他们是风华正茂的90后，和许多同龄人一样，他们拥有良好的教育背景，丰富的海外留学经历，视野开阔，思维活跃，展示了和父辈完全不同的观看世界的角度和方式。 D、2019年12月26日，“体坛风云人物”年度评选候选人名单揭晓，朱婷入围年度最佳女运动员，这已经是她自2014年起第五次入围年度最佳女候选者名单。 【解析】 B项暗中更换主语，导致句子缺主语，可以把“骑行装备已经购置齐全了”改成“我们骑行队购置了装备”，这样“骑行队”就是主语。 B 无衣 《诗经·秦风》 岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子同仇。 岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟，与子偕作。 岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵，与子偕行。 阅读《无衣》，完成下面小题 6、《诗经》按内容分为____、_____、_____，本诗产生于秦地，为《秦风》；《诗经》使用赋、比、兴手法，本诗使用的手法是____。 赋 颂 雅 风 7、《诗经》在先秦时代通称为《诗》或《诗三百》。汉代以后儒家奉为经典，才称为《诗经》（儒家奉有“四书”“五经”，“四书”指 “五经”指 、 、 、 、 ）。 《大学》 《中庸》 《论语》 《孟子》 《诗经》 《尚书》 《礼记》 《周易》 《春秋》 19 8、下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（    ） A、全诗采用了《诗经》常见的重章迭咏的结构形式，各章基本上相同，而只换了几个字。但又不是单纯重复。而是递进式的复沓。 B、每章首句都提问：“岂曰无衣？”然后分别以“问袍”、“同泽”、“同裳”回答，表达了士卒之间患难与共、互助友爱的情意。 C、重章叠唱既突出了音韵和谐之美，又起到了加强情感抒发的作用。 D、全诗语言华美，委婉含蓄，四字一句。铿锵有力。读之如见其人，如闻其声。 解析： D项，“全诗语言华美，委婉含蓄”错误。全诗的语言质朴无华，直接抒发了内心的情感，所以有震撼人心的力度。 D 9、这首诗表现了战士们慷慨赴敌、同仇敌忾的豪情。请结合全诗简要分析。 （1）每章开头都采用了问答式的句法。一句“岂曰无衣”，似自责，似反问，表现了战士们慷慨赴敌，洋溢着不可遏止的愤怒与愤慨，仿佛在人们复仇的心灵上点上一把火。“与子同袍”“与子同泽”“与子同裳”体现了军民的团结，强调同甘共苦之情； （2）语言富有强烈的动作性：“修我戈矛！”“修我矛戟！”“修我甲兵！”使人想像到战士们在磨刀擦枪、舞戈挥戟、同仇敌忾的热烈场面。 （3）“与子同仇”“与子偕作”“与子偕行”，情感逐层递进，体现了英勇无畏、共赴国难的决心。 （4）采用“赋”的手法，铺陈排比，增强了战士们慷慨赴敌、同仇敌忾的豪情。 21 $$