【推荐】人教版九年级历史上册《第4课 亚洲封建国家的建立》教案（2份）

第4课 亚洲封建国家的建立 教学目标：　 基础知识：日本奴隶制国家的出现，大和民族统一日本，大化改新的背景、内容、意义；穆罕默德在麦加创立伊斯兰教和建立政教合一的国家，阿拉伯半岛的统一。 能力培养：通过分析大化改新的背景以及阿拉伯地区为什么会产生伊斯兰教？等问题，初步培养学生结合所学知识综合分析问题的能力。 情感教育：通过学习本课，使学生认识到大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志，同时也是一个逐步演变的过程。伊斯兰教的创立对阿拉伯半岛的统一起到了积极的推动作用。[来源:Zxxk.Com] 教学重点： 日本大化改新的背景、内容、影响以及伊斯兰教的创立和穆罕默德的主要活动。[来源:Zxxk.Com] 教学难点： 正确理解大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志；认识伊斯兰教创立的过程也是阿拉伯半岛统一的过程。 教材分析：[来源:学,科,网] 日本奴隶制国家的出现；大和统一日本本土；大化改新的背景、内容、意义。 穆罕默德在麦加创立伊斯兰教；建立政教合一的国家；阿拉伯半岛的统一。 教法与学法： 教师启发点拨；学生自主学习与小组合作相结合。 教学过程： （一）、诊断导入： 我国封建社会的繁荣时期是在什么时候？（学生回答）“隋唐时期”，当我国正处于封建社会顶峰的时候，与我国“一衣带水”的邻邦日本又是处于什么时期呢？亚洲的其他封建国家又是如何建立的呢？这节课就同大家一起探讨第二单元的第四课“亚洲封建国家的建立”（板书课题）。 （二）、出示学案： （学生）：自读课文，小组讨论，归纳总结本课的主要线索 （教师）：教师与学生交流反馈，归纳并板书 （教师小黑板展示） Ａ：日本奴隶制国家的出现，奴隶制国家的统一，大化改新是如何进行的？ B：穆罕默德是如何创立伊斯兰教的和阿拉伯半岛的统一。 （三）、依案自学，探究质疑： 学生依据小黑板的主要线索精读课文并留有有待解决问题的记录。 如：“大化改新的背景”、 “政教合一”、“教历元年”等疑难问题 （四）、反馈信息，合作释疑： 教师将各小组急待解决的问题交由全班讨论回答解决，引导学生探究，合作交流，形成自主、合作、探究、分析问题。教师可指派小组间互相回答。 （五）、教师精讲点拨，总结归纳： 学生各个小组派代表踊跃回答问题，呈现出气氛活跃，积极向上的学习氛围。 教师点拨：[来源:学科网ZXXK] １．“政教合一”指集政治与宗教于一体的国家[来源:学#科#网] ２.“教历元年”指伊斯兰教诞生的第一年 ３.对于大化改新的内容的记忆，学生可抓住关键动词。如：①政治上，建天皇制国家，废世袭制；②经济上，收归国有，部民转公民，给土地，收赋税。 ４.大化改新是日本由奴隶社会向封建社会过渡的标志，是说日本由奴隶社会向封建社会的转变是一个逐步演变过程，并不是在大化改新以后，日本就立刻转变成了封建社会。只能说大化改新以后，日本开始了向封建社会转变。 （六）、内化知识，拓展延伸： １.学生分组复习巩固，由小组长负责检测，小组长由教师或课代表检测。 ２.做基础训练第10页到第11页练习题自主或集体订正. 3．日本仿效中国的隋唐制度进行改革，你对此有何启示？进行小组讨论，各抒己见，以此培养学生的分析问题和交流合作的能力。 （七）、小结： 综观本节课我们一起学习了日本的大化改新仿效中国的隋唐制度，完成了由奴隶社会向封建社会转变的重大举措，建立了中央集权的封建国家。以及穆罕默德创立三大宗教之一的伊斯兰教，建立了政教合一的封建国家，同时也推动了阿拉伯半岛的统一。下节课我们继续学习欧洲的封建国家。 日本 奴隶制国家出现于１世纪前后 大和民族于５世纪统一日本 大化改新 背景：矛盾尖锐，政局混乱 孝德天皇颁布诏书 内容：政治和经济两大方面 意义：奴隶社会向封建社会过渡的标志 $$ 亚洲封建国家的建立 教学目标 知识与能力： 了解大化改新的基本内容及其对日本的影响。能描述穆罕默德的主要活动。通过本课学习，了解亚洲主要封建国家东亚日本，西亚阿拉伯国家在封建时代的特点。 过程与方法： 描述穆罕默德的主要活动，学生运用阅读理解能力和语言表达能力。讨论以下问题： 中日交往是从何时开始的，在什么朝代双方往来相当密切？那时交往密切的原因是什么？为什么在当时的阿拉伯地区会产生伊斯兰教？初步培养结合所学知识综合分析问题的能力。 情感态度与价值观： 通过本课的学习，使学生认识日本学习与模仿中国文明进行的大化改新，它使日本从奴隶社会向封建社会过渡，正是由于这场改革，日本才从野蛮落后的原始状态步入文明。善于学习与模仿他人是提高自身的素质的一种重要途径。通过了解穆罕默德的主要活动，学习他不畏困难的坚强意志和为阿拉伯民族统一与幸福而奋斗的远大抱负。伊斯兰教在阿