制作活动日历（教案）2023-2024学年三年级下册数学人教版

综合与实践　创新活动日程表设计 ▶教学内容 教科书第83页上的内容，请您提供详细信息以便于我能够为您提供准确的叙述。 ▶教学目标 1. 引导学生独立探索并开展小组协作，运用年、月、日的知识及正方体的特性来解决问题，丰富数学实践经验。 2．在研究怎么制作日历的过程中，帮助学生学会有逻辑地分析问题和找到解决办法，增加他们用数学方法思考的经验。 3．体会数学在日常生活中的广泛运用，提升学生参与跨学科实践活动的好奇心。 ▶教学重点 掌握编制活动日程的新理念与技巧，领略问题解决策略的多样化。 ▶教学难点 能够采用合适的方式在两个立方体上展示一个月中的任何一天。 ▶教学准备 您需要准备以下物品：一组教学课件，四个立方体状的木质或纸质模块，一个长方形盒子，以及一些彩色的画笔。 ▶教学过程◎教学笔记 当然可以，以下是重新叙述的内容：一、激发兴趣，设定目标在教学过程中，首先需要激发学生的学习兴趣，通过各种方式吸引学生的注意力，让他们对即将学习的内容产生好奇心和探索欲望。同时，明确教学目标，让学生清楚地知道本节课的学习重点和需要掌握的知识点，为后续的学习打下坚实的基础。 故事引入，揭示课题。 老师：同学们，在我们开始上课之前，我先来给大家讲一个笑话，希望能让大家放松一下。（展示课件） 【教学提示】 让学生从笑话中得到启发，知道日历是不可以重复利用的。 师：你们知道为什么现代农民使用智能农业设备会笑吗？ 【学生理解预期】由于日历是一次性用品，无法再次使用，所以当新的一年春天到来时，日历已经失去了它的价值，无法在市场上销售。 老师：我们是否能够设计一个可以循环使用的活动日程表呢？ 【学习预期】多数学生表示能够接受，准备开始尝试。 老师：同学们，你们知道日历是用来做什么的吗？ 【学习预期】日历不仅用于查看日期，还能让我们了解那些具有特殊意义的日子，同时它也是记录家人生日的实用工具。 老师：日历在我们的日常生活中扮演着非常重要的角色。今天，我们将运用我们所学的知识，动手制作一个个性化的日历。（在黑板上写下课题：综合与实践——制作活动日历） 【设计目的】这堂课一开始用笑话来活跃气氛，让学生感觉轻松开心，让他们懂得“时间过了就不算数”这个道理。怎样解决这个问题呢？在学生们笑完后，引导他们进行认真的思考，学习如何制作一个活动日程表，同时知道日程表的重要性。 自主学习，分享成果自己研究，展示交流独立探索，分享讨论个人钻研，公开交流自我学习，展示对话自发研究，分享互动个人探索，公开展示自我探究，交流分享独立学习，公开讨论个人钻研，分享交流 组织一次活动，让学生们探讨和分享日历的各个特点。 老师：同学们，让我们来回顾一下，我们所了解的日历具有哪些特点呢？ 【学情预设】大部分学生已掌握日历基本构成，包括月份、日期和星期，知晓每年12个月、每周7天，但需注意每月天数差异，分别有31天、30天，闰年二月29天，平年二月28天。 2．引导学生探讨创新设计方案。 活动一： 师：使用4个正方体木块和一个长方体盒子，可分别用三个正方体表示月份、日期，第四个正方体表示星期，长方体盒子作为底座。具体操作如下：三个正方体分别刻上112月、131日、星期一至星期日的字样，长方体盒子用于放置这三个正方体，即可摆出任意某月某日某星期的活动日历。 师：同学们，现在请你们思考：如何用4个木块来表示日期和星期，确保所有信息都能清晰展示？ 教师巡视，收集信息。 【学习情况假设】假设1：一块积木代表月，一块积木代表星期，还有两块积木代表日。 预设2：设想一个正方体，它拥有六个面。我们可以将其中一面象征月亮，每面代表两个月，这样六个面正好对应一年中的12个月；接着，用另一面代表一周，将周一至周五分别用五个面表示，最后一个面用来共同代表周六和周日；最后，剩余的两个面则用来表示1至31的天数。 【设计目的】分配四个立方体木块是解答问题的关键第一步。在问题解决的初期阶段，重要的是培养学生的全局思维能力。教师可以指导学生首先处理较易的问题，通过解决简单问题来积累经验和技巧，为之后使用两个木块来表示任意一天的问题打下坚实基础，确保教学重点得到有效实施。 活动二： 师：同学们，我们可以用两个木块来表示每个月的任意一天。一个木块代表月份，另一个木块代表日期。请大家分组讨论一下如何实现。 教师巡视指导。 【学习情况预测】预测1：学生可能会想到正方体的每个面可以代表两天的时间，例如1号和2号；他们可以将0到9的十个数字分布在两个正方体的各个面上，但可能没有意识到当两个正方体的两个面组合在一起时，不能立即清晰地看出具体的日期，例如1号、2号、3号和4号。 预设情况2：部分学生在每个正方体的每个面上仅标注一个数字，包括0至9。在相互交流的过程中，学生们可能会遇到一些难题。例如，在第一种情况下，将两个正方体的两个面组合在一起时，难以确定具体的日期。而在第二种情况下，有些日期无法通过这种方式表示，例如11号、22号等。 【设计目的】本活动旨在通过小组讨论和协作，激发学生的团队协作精神和合作意识，同时锻炼他们的决策和问题解决能力。通过这一过程，学生能够在实践中学习如何有效沟通、协调和共同完成任务，从而提升他们的团队合作能力。 师：同学们，有没有人能提出一个更先进、更高效的制作方案呢？ 【学习情境预设】预设1：使用一块木板来代表一年中的12个月份。这块正方形的木板拥有六个面，我们可以将其每个面均分为上下两部分，并在每个半面上分别书写相邻的两个月份。 当然可以，以下是重新叙述的内容：只需将所需的月份置于顶部，即可轻松查看该月份的日期。 改进后：使用两个正方体木块来表示1～31天。大月和小月天数不变，平年2月28天，闰年2月29天。在第一个正方体木块的六个面上分别标上0，1，2，3，4，5；第二个正方体木块的六个面上分别标上0，1，2，5，6，8（8上下调转可作为9使用）。通过调整两个木块上的数字，即可显示1至31日的日期。 预设3：用一块木头代表星期一到星期天。一周有7天，一个正方体的木头有6个面。可以在5个面上分别写上星期一至星期五，把剩下的一个面分成两半，写上星期六和星期天。（老师用幻灯片展示） 4. 小组协作，创新设计并完成现代风格日历的制作。 老师：同学们，现在请大家根据我们刚刚讨论并调整过的制作计划，开始着手制作我们自己的活动日历吧！ 学生们分组协作，共同完成项目制作，老师则在教室里巡视，提供必要的指导和支持。 5．展示活动成果。【教学提示】 制作日历的方法有很多，放手让学生操作，只要能表达出月份、日期、星期就可以了。 师：同学们，现在让我们将这些元素巧妙地拼接到纸盒上，一个新颖实用的活动日历便大功告成！ 6. 活动日历的利与弊分析。 教师：我们设计的日程安排表，具备哪些优势和不足之处？ 【学习情况设想】好处是：用4个小型正方体木块（或者纸盒子）制成的日历，可以展示1到12月每个月的日期和星期几，使用起来很灵活，外观也好看。不足之处在于：它没有单张日历那样一眼就能看明白，也没有整年的日历那样包含很多生活小知识，重要的日子也不能做标记。 【设计意图】旨在通过引导学生们进行合作与交流，在持续的修正过程中共同制作一个活动日历，该日历应具备展示任意月份、日期和星期的能力。这种活动不仅促进学生思维的创新发展，同时也有助于他们解决问题能力的提升。 三、课堂小结　　 师：同学们，本节课我们共同探讨了新的知识，请思考一下，你们各自有哪些新的认识和进步？ ▶板书设计 活动日历的制作与整合实践 用一块木头代表1月到12月； 每个木块代表一周中的一天，从周一到周日。 使用两块木板来代表1到31天，其中一块木板上标记有0，1，2，3，4，5， 在重新叙述原文内容之前，我们需要先理解原文的意图。原文描述了一个木块上标有数字，但信息不完整。为了使句子更完整，我们可以添加一些细节，例如木块的用途、数字的排列方式等。以下是重新叙述后的内容：原文：另一个木块标上0，1，2，6，7，8。重新叙述：在这个木块上，我们可以看到排列有序的数字，从0开始，依次是1、2、6、7和8。这些数字可能用于某种计数或标记系统，以帮助用户更好地识别和使用这个木块。在这个重新叙述中，我们添加了数字的排列顺序和可能的用途，使句子更加完整和易于理解。 日期查询：通过翻转木块来确定对应的月份、日期以及星期。 ▶教学反思 本节课旨在引导学生通过创作互动式月历，培养其创造性思考能力，并感知数学原理如何与日常生活紧密结合。学生将亲身体验到团队协作和解决问题的乐趣，以及学习成功的满足感。面对可能出现的制作难题，教师需适时提供必要的支持和指引。 学科网（北京）股份有限公司 $$