Unit 7 What are the twelve animals？Lesson 24（教学设计）-2024-2025学年北京版英语六年级上册

Unit 7 第二课时教学设计 一、教学目标 通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中谈论十二生肖顺序所使用的核心语言：—Which animal was the first of the twelve? —It was the rat. (学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，进一步了解中国的生肖文化，并在讨论老鼠的行为时进行助人为乐的德育教育。（迁移创新） 完成本课时目标所需要的核心语言如下： —Which animal was the first of the twelve? —It was the rat. 二、教学重难点 1.Order,cycle,The Jade Emperor这些词汇的认读和含义理解；听懂、会说1-12英语序数词。 2. 能用英语简述十二生肖比赛的故事。 三、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中谈论十二生肖顺序所使用的核心语言：—Which animal was the first of the twelve? —It was the rat. 1.Lead in 通过上节课的学习，我们知道了十二生肖分别是：鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。十二生肖有自己的排列顺序，那么，是谁决定的它们的排序呢？我们一起来看看吧。以同学们探究本周探索话题“十二生肖”为情景引入本节课谈论十二生肖顺序的相关表达。通过Yangyang和Sara的对话内容，自然过度到本节课的主要内容，学习谈论十二生肖顺序的相关表达。 2. Look and think 出示图片，组织学生根据图片，猜测图中人物的对话内容。 What are they talking about? 3. Let’s watch 播放课视频，组织学生观看视频，跟读课文，并尝试理解课文大意；着重留意涉及前面提到的问题的语句，尝试组织语言，总结概括出答案。 通过视频，你知道十二生肖比赛的故事了吗？接下来我们仔细听听他们的对话。 4. Listen and complete Yangyang给Sara讲述关于十二生肖如何确定排列顺序的故事。我们一起听一听，填一填。 根据对话内容，把所给句子中缺失的部分补充完整。考查学生对课文内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的听力能力。 5. Let’s learn Who decided the order of the birth-year animals, Yangyang? He decided to buy a car. Who decided the order of the birth-year animals, Yangyang? the order of the letters In one story, the Jade Emperor held a swimming race to choose animals for the names of the years. I don’t know how to choose. The rat starts the cycle. “Thanks” starts with letter “T”. 6. Listen and answer Which animal won the race? It was the rat. What did the Jade Emperor do next? The Jade Emperor decided to name a year after each of them. 播放音频，组织学生根据音频回答问题。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，巩固学习本节课重点单词、短语。 7. Let’s role-play Yangyang给Sara讲述关于十二生肖如何确定排列顺序的故事。我们一起来表演一下吧。 组织学生角色扮演课文内容。找学生，角色扮演对话练习课文内容。考查学生对课文内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 8. Read and complete 现在你知道关于十二生肖的排序的故事内容了吗？试着根据课文内容，把下面短文补充完整吧。 __________years are named after the twelve animals. There are many stories about the _______ of the twelve animals. One of them says: the Jade Emperor held a __________ race to choose animals for the names of the years. The ____ was the fastest, and the other eleven animals followed him, so the Jade Emperor named the years in the order they finished the _______. 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。 教师主动引导，观察学生的分步阅读任务的有效度、获取关键信息的能力。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师设置任务为学生总结提取关键信息。 教师设置任务为学生总结提取关键信息。 教师主动引导，观察学生的分步阅读任务的有效度、获取关键信息的能力。 教师观察学生演绎对话时的表情、语言、肢体等情感表达体现地是否到位。 教师观察学生的预测能力、讨论参与程度和提取已有知识经验的能力，及时反馈奖励。 设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语篇中通过感知核心语言自然习得核心词汇，掌握谈论十二生肖顺序的句型。学生在教师的指导下从大意到细节逐步理解篇章内容，由义及形，由形及音逐步习得新词，同时分析、推理等语言思维也得到有效发展。 教学目标 学习活动 效果评价 应用实践 在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价 1. Let’s learn more 播放十二生肖比赛的视频，组织学生观看视频，拓展学习关于十二生肖的排序的更多内容。 2. Think and share Rat was the first of the swimming race. How did the rat win the race? What do you think of the rat? 出示问题，组织学生根据视频内容，思考并回答问题。考查学生对本节课所学内容的理解和掌握程度的同时，拓展学习关于十二生肖的更多内容。 3. Ask and answer 出示图片，组织学生根据图片对话练习谈论某事发生的频率的表达： Which animal was the first of the twelve? It was the rat. Which season was the first of the four? It was spring. Which month was the first of the year? It was January. 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 教师引导学生积极主动发现问题，并通过合作探讨问题。 设计意图：通过自主发表看法和意见，让学生在交际中巩固所学内容，从中体验、实践、交流和探究语言，达成逐步熟悉词汇的意义和功能。从学习理解过渡到应用实践，能够通过课堂学习，谈论十二生肖顺序，自然渗透情感教育。 教学目标 学习活动 效果评价 迁移创新 在小组内进行真实语境的创设，学习谈论十二生肖顺序。 1. Listen and match 出示图片，播放音频，组织学生根据音频把年份和对应的生肖进行连线。考查学生对本节课重点内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的听力能力。 2. Pair work —Which … the first of …? —It …. 出示例句，组织学生对话练习谈论顺序的相关表达。 3. Homework Must do: 1. Listen and read the dialogue. 2. Ask and answer about the story. Choose to do: 1.Tell the story of the order of the Chinese zodiac to your friends. 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师组织学生头脑风暴，发散思维，联想话题相关内容，激发学生学习兴趣及课堂参与度。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。 设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，交流，为学生提供自由运用语言的平台，让学生在乐趣中使用语言解决问题，培养学生的合作能力和表达能力，发展学生语言思维；同时在完成作业的过程中，学生从课本走向现实生活，在探索和动手解决问题的过程中发展语用能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$