20以内的退位减法练习课（第4课时）（教案）-2023-2024学年一年级下册数学人教版

练习课 【教学内容】 教科书第18至19页的“练习四”部分内容。 【教学目标】 1. 利用多样化的练习方式，不断增强学生在进行20以内的减法计算时，能够灵活应用退位技巧的能力。 2.利用不超过20的减法运算来处理一些基本的实践问题。 3. 引导学生主动投身于数学学科的探索过程，激发他们对数学的浓厚兴趣和强烈的学习渴望。 【教学重点】 进一步巩固20以内的退位减法。 【教学难点】 理解20以内的退位减法的算理。 【教学准备】 课件、口算卡片。 【教学过程】 一、口算练习， 回顾算法 课件呈现口算题。 请您从以下题目中挑选一到两个，让学生们分享他们的解题过程。1. 请指定一名学生，让他们解释他们是如何进行计算的。2. 选择一到两个问题，让学生们展示他们的计算方法。3. 从这些题目中任选一到两个，让学生们讲述他们是如何解题的。4. 让学生们从下列题目中挑选一到两个，分享他们的解题思路。5. 从这些题目中任选一到两个，让学生们解释他们的计算过程。 【教学目的】本课程旨在通过回顾20以内的借位减法运算，帮助学生巩固已有的计算技能，同时激发他们对数学知识的兴趣和探索欲望。通过复习，学生将能够重新梳理和掌握减法的计算方法，为后续更复杂的数学学习打下坚实的基础。 二、基本练习，提升能力 请同学们自行完成课本第18页“练习四”中的题目1、2、3和5。 解答完毕后，集中展示交流。 【学生理解预期】问题一：在进行讨论时，学生们首先需要描述图片的内容，随后分享他们所构建的数学表达式。 题目二：分批次进行讨论，首先公布结果，然后展示计算过程。 第三题：在学生进行讨论之后，教师应指导学生细致地观察，以便他们能够从中发现一些有价值的信息。 第5题：在同学们相互讨论之后，教师可以随机挑选两名学生，让他们分别分享他们是如何进行计算的。 【教学目标】利用多样化的练习方法，加强学生对借位减法的掌握，识别并解决他们在学习过程中遇到的难题，确保知识体系的完整性。 三、以题为例，加深理解 1. 请完成教材第18页“练习四”中的第四个问题。 师：从图中你知道了什么？ 【预设学习情境】通过题目信息，我们可以得知海豚的总数为12只。同时，通过观察图像，我们可以发现有5只海豚正在跃出水面。 师：要求水下有几只，怎样列式？ 【学习情况预测】依据过往的教学实践，学生一般能够轻松地得出“125=7（只）”的结论。 【教学目标】本课程旨在引导学生学会从题目和图表中提取关键信息，进而利用减法技巧有效解决数学问题。通过这一过程，我们致力于提升学生对数学信息的搜集能力，并使他们能够熟练地运用减法来处理问题。 请您完成教材第19页“练习四”中的第8道习题。 （1）老师：请阅读并解释一下“结果相等”这个概念的含义。 【学习情况预期】预计在每个小组中，三个算术题目的计算结果将保持一致。 老师：要想找出被遮挡的数字，我们应该从哪里着手呢？ 为了使计算教学更加生动有趣，我们可以通过组织竞赛活动来实现。这样的方式有助于减少学习过程中的单调性。 【学习情况预估】首先，识别出每组数学表达式中已知的部分，然后计算出相应的结果。 （2）鼓励学生独立探索，自行补全缺失的数字。 教师巡视指导。 (3)交流汇报。 师：谁来说一说自己是怎样填的？ 【学习情况预期】预期1：首先计算每组中已经给出的算式的结果，然后通过寻找合适的数字来补充缺失的数字。（教师：思考过程明确，采用的策略非常有效！） 预设方案二：首先计算出每组中已给出算式的结果，然后根据加法与减法之间的联系，补充填写缺失的数字。（老师：能够巧妙地运用加法和减法的关系来补全数字，这确实是一项非常出色的技能！） 【教学目标】本题目旨在加强学生对加法与减法相互联系的理解，使其能够熟练地利用它们之间的逆运算关系来找出缺失的数值。同时，本题也在潜移默化中引导学生接触和理解方程式的概念。 3. 请完成教材第19页“练习四”中的第九个问题。 学生独立完成后，小组内交流。 【教学目的】通过猴子和桃子的故事情境，引发两个实际问题，旨在提高学生搜集信息的能力。让学生理解，不同的观察角度会导致收集到的信息有所差异，进而影响解决问题的策略。 请您完成教材第19页“练习四”中的第十题。 老师：让我们以小组的形式进行比赛，看看哪个小组能够最先完成任务。 老师：让我们在团队中共同探讨解决难题的策略。 【学习情况预期】预期1：不遵循特定次序，随意选择。 预设2：首先思考从12中减去某个数得到5，然后将12与7连接起来，接着考虑从13中减去某个数得到5，将13与8连接起来，依此类推。 师：怎样快速找全，不出现遗漏？ 【学习预期】遵循特定的顺序，进行系统化和逻辑化的思考。 【设计目的】通过确定给定的差值，来确定被减数和减数，采用富有趣味性的活动方式，有助于学生更深入地理解算式结构，熟练掌握20以内的减法运算。这种教学方法不仅有助于学生巩固加减法之间的灵活转换，还能培养他们有条理的思考方式。 四、自主练习，巩固提升 请您指导学生自主完成教材第19页“练习四”中的第六题和第七题。 计算完毕后，集中展示交流。 【学习准备】第六题：首先计算出每个算术表达式的结果，然后进行匹配。 题目七：在沟通过程中，讨论一下每个算术表达式应该先计算哪个部分，然后计算哪个部分。 【教学目的】通过多样化的计算练习，激发学生的学习热情，提高他们掌握借位减法技巧的能力。 五、课堂小结 老师：在今天的课程结束后，你们学到了哪些新知识？ 【教学反思】 学生们在计算方面的表现普遍较为优秀，错误率相对较低。然而，仍有少数学生在解题速度上存在不足。为了帮助这些学生提高计算能力，建议在课后为他们安排适量的练习，以增强他们的熟练度，进而提升解题速度。在面对第8题时，学生们可能会感到一定的挑战。第一组学生在解决这一问题时通常不会有太大困难，但第二组和第三组学生在处理逆向题型时可能会遇到一些难题。因此，对于这类题型的训练需要进一步加强。 【作业设计】 请您参考“”系列图书，如《创优作业100分》或《状元作业本》，完成相应课程的作业。教学笔记将指导学生按照有序的步骤来解决各类问题。 学科网（北京）股份有限公司 $$