小说阅读-2025年高考语文新课标命题方法分析及创新策略

现代文阅读Ⅱ　文学类文本阅读 ——基于提高审美鉴赏能力和阅读写作能力的文学类文本阅读 命题解读 选材特点 选材多是单篇文本，有时是两篇相互关联的复合文本；以小说、散文为主，以其他体裁的文本为辅。 考查能力 1.感受、想象、体验文本呈现的社会生活和情感世界的能力，包括感受社会生活的能力、领悟思想情感的能力。 2.对文本进行审美鉴赏和审美评价的能力，包括分析鉴赏文本的思想内容、文学形象、情感态度、体裁特征、表现手法、行文结构、重要词句、语言特点等能力。 3.对文本的文学价值进行合理分析与评价的能力，包括分析评价文本的主题意向、思想意蕴、文学风格、文学创新等能力。 4.从不同角度和层面深入挖掘文本的能力，包括分析作者的倾向与意图、文本反映的人生价值和时代精神等的能力，对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。 5.关联教材的能力，包括迁移运用教材知识的能力、与教材进行比较阅读的能力。 必备知识 小说、散文、现代诗歌、戏剧等常见文学类作品以及纪实文学、名人书信等作品的基本特征和主要表现手法，文学史常识和文学创作的一般规律。 年份 卷别 作者 篇名 文类     2023 新课标Ⅰ卷 陈村 《给儿子》 书信体小说 新课标Ⅱ卷 沈从文 《社戏》 乡土小说 全国甲卷 巴金 《机械的诗-旅途随笔之一》 叙事散文 全国乙卷 曹多勇 《长出一地的好荞麦》 乡土小说     2022 新高考Ⅰ卷 冯至 《江上》 历史文化小说 新高考Ⅱ卷 李广田 《到橘子林去》 叙事散文（红色背景） 全国甲卷 王愿坚 《支队政委》 红色小说 全国乙卷 肖红 《“九一八”致弟弟书》 书信体散文     2021 新高考Ⅰ卷 卞之琳 《石门阵》 红色小说 新高考Ⅱ卷 废名 《放猖》 叙事散文 全国甲卷 王小鹰 《当痛苦大于力量的时候》 文化游记散文 全国乙卷 谈歌 《秦琼卖马》 文化小说 2023 2024 2023四省联考 茅盾 《不能忘记的一面之识》 散文（革命文学） 2024九省联考 范小青 《牵手》 小说 高考回顾 文本与题材 专题一　小说阅读 ——在人物、情节与环境中体验别样人生 对接教材 读文指导 1 7 【教材知识·整合】 在部编新教材中，小说阅读涉及文学阅读与写作、外国作家作品研习、中国革命传统作品研习、中国现当代作家作品研习和整本书阅读五个任务群15篇文本和《红楼梦》。这些作品，从不同侧面展现了广阔的社会生活和世态人情，塑造了不同类型的鲜活的人物形象，其手法各异，风格不同，是高考命题的重要基础和依据。高考对小说阅读各种能力的要求，均可以在阅读文本解答题目的过程中得以体现。 任务群 作品 类型 文学阅读与写作 《百合花》/茹志鹃；《哦，香雪》/铁凝 散文化小说 《祝福》/鲁迅 现实主义小说 《林教头风雪山神庙》/施耐庵 章回体小说 《装在套子里的人》/契诃夫 批判现实主义小说 《变形记(节选)》/卡夫卡 表现主义小说 中国现当代作家作品研习 《阿Q正传(节选)》/鲁迅 讽刺性小说 《边城(节选)》/沈从文 散文化小说 任务群 作品 类型 中国革命 传统作品 研习 《荷花淀》/孙犁 “白洋淀派”小说 《小二黑结婚(节选)》/赵树理 “山药蛋派”小说 《党费》/王愿坚 “纪实体”小说 外国作家 作品研习 《大卫·科波菲尔(节选)》/狄更斯 自传体小说 《复活(节选)》/列夫·托尔斯泰 批判现实主义小说 《老人与海(节选)》/海明威 “迷惘的一代”小说 《百年孤独(节选)》/加西亚·马尔克斯 魔幻现实主义小说 整本书阅读与研讨 《红楼梦》/曹雪芹 章回体长篇小说 【整体阅读·指导】 一、鉴赏要点 1.熟悉小说的文体要点 读小说就要具有小说的文体思维——理解虚构文学的特征。 2.掌握小说要素的鉴赏要点 学会梳理情节，分析情节构思的技巧；感受形象，发掘形象的丰富内涵；品味语言，感受不同风格的语言表达。 3.发掘小说的审美、文化价值 感受不同风格的小说语言；赏析丰富多样、鲜明活泼的人物形象；发掘主题表达的民族心理和人文精神。 二、鉴赏步骤 第1步：切分层次，厘清情节 厘清小说情节的主要途径：概括每一自然段段意，切分层次，回扣开端、发展、高潮和结局，进而厘清小说的情节。小说的情节一般分为开端、发展、高潮、结局四个部分，有的作品前面还有序幕，后面有尾声。梳理情节要抓住主要的矛盾冲突，随时注意它对人物性格的形成及对揭示小说主题的作用。 第2步：关注描写，认识人物 阅读小说，要注重分析小说描写的人物，如人物的外貌、神情、语言、行动、心理描写尤其是细节的描写，这些描写能揭示人物思想感情和性格特征。认识人物除了分析人物思想性格外，还要思考人物的形象意义、人物与主题的关系、环境对人物的影响。 第3步：分析环境，思考作用 小说的环境描写有社会环境和自然环境。鉴赏小说的环境描写，要注意理解环境与人物的关系，努力发掘它深刻的思想意义。 第4步：提炼整合，概括主题 小说的主题蕴藏于作品的所有艺术形象中，蕴藏于情节的发展变化中，蕴藏于典型的环境中。 第5步：整体关注，赏析技巧 小说的写作技巧是作家驾驭文学语言，运用多种艺术表现手法及表达方式、修辞手法等，来构思文学作品、塑造文学形象时所表现出的熟练的而又独具特色的艺术才能。在整体把握小说的基础上，赏析写作技巧，有助于掌握小说的艺术特点、作家创作的风格特色。 【整体感知】 一、小说阅读备考要求：强化两个意识 1、强化文本意识：读懂文本（泛读）、结合文本答题（精读） 2、强化规范意识：审题规范（认真审题，熟悉考点和题型）；答题规范（方向明确，思路清晰，格式正确，语言简练、准确）；书写规范；  二、小说阅读考查要点——围绕着四个关键词（环境、情节、人物、主题）     1.环境。“一景三考” ，分析环境描写（自然环境描写和社会环境描写）的特点、写法和作用。有时探究环境描写的作用与深刻寓意。 2．情节。分析小说故事情节的阶段（序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声），概括故事情节；分析情节安排的特点及作用；探究情节安排的作用。 3．人物。分析小说人物形象的性格特点，探究人物性格的典型意义，对人物形象的评价。分析小说刻画人物的主要手法（外貌、语言、动作、心理等描写方法），能分析直接（正面）描写，间接（侧面）描写和细节描写的作用。 4．主题。理解作品的主题思想。评价小说主题，探究小说主题的现实意义，探究情感取向。 5.构思：分析小说构思的特色 6．理解标题含义及作用。 7.重点关注：标题作用与含义，叙事特点（小角度切入类），文学评论（短评），考教结合（显示题目，直接与教材篇目比较阅读），表达效果（如何取得）。做到紧跟高考风向，抓住热点题型，进一步提高备考实效性。  《百合花》/茹志娟 1.小说故事中出现百合花被子有什么用意？ ①情节上，百合花被子是情节的一部分，推动了情节的发展。 ②衬托人物形象。百合花被子把文中主要人物新媳妇、通讯员关联在一起，突出新媳妇和通讯员百合花般的高尚纯洁美好的心灵。 ③揭示作品主题。通过百合花被子，既表现了战争时代的军民鱼水情，又歌颂了人性美、人情美。 2.《百合花》中“我”的作用。 ①“我”是故事的叙述者和见证者，是故事的一部分。从“我”的视角叙述故事，增强了故事的真实性。 ②“我”是小说的线索人物，贯穿整个故事。 ③“我”为通讯员和新媳妇提供了活动环境，由“我”的所见所感展开，推动故事情节的发展。 ④“我”对通讯员先是“生起气来”，再是“发生了兴趣”，然后是“从心底爱上了这个傻乎乎的同乡"，通过"我"的细腻而有层次的心理活动来刻画人物，这就由远到近，由淡到浓，由表及里地刻画了小通讯员这个人物形象。 《哦，香雪》中多次写到“铅笔盒”，谈谈你的理解。 ①小木盒是香雪的铅笔盒，它笨拙、陈旧；自动铅笔盒是文化和知识、现代文明的象征。 ②作者借香雪对铅笔盒的追求，表现山村少女对城市文明的向往。 ③作者借助铅笔盒塑造了香雪这个人物形象，香雪对自动铅笔盒的追求表达了她自我认识的觉醒，包含了她对平等人格的追求，以及她对改变自己命运与家乡命运的憧憬。（人物与主题） 《祝福》/鲁迅 1.小说中常常以第一人称“我”来进行叙述，本文的“我”不是主人公，根据你的阅读体验，“我”是怎样一个人？这样写有什么作用？ （1）“我”是一个具有进步思想的小资产阶级的知识分子形象。 （2）作用： ①线索作用。祥林嫂一生的悲惨遭遇，正是通过“我”的所见所闻来展现的，“我”既充当小说中的线索，又是整个故事的见证者。 ②增强故事的真实感。作者通过“我”的所见所闻来组织文字，展开情节，增强故事的真实感； ③深化主题。"我"憎恶鲁四老爷，同情祥林嫂。通过"我"的所感，来抒发感情，发表议论，以增强作品的感染力，深化中心思想。 2.鲁四老爷、四婶、柳妈都是小说中的次要人物，但是都间接地与主人公有联系，甚至左右了祥林嫂的命运，试以“柳妈”为例，联系全文，谈谈你对这个人物的看法。 ①刻画人物形象。柳妈既是一个可怜可悲的人物，也是一个可恶、可恨的人物。 ②推动情节发展。柳妈是一个小人物——长舌妇，却对主人公祥林嫂的死起着推波助澜的作用。 ③突出小说主题。同是被压迫受剥削的下层人物；但由于封建伦理观念、迷信观念的毒害，在祥林嫂的悲剧命运中，却又不自觉地扮演着“帮凶”的角色，一步一步逼着祥林嫂往死路上走。 《林教头风雪山神庙》多次写到“火”，有何作用？ ①推动情节发展。写火盆、火炭、火种，连续而来的“火”字，都被林冲的轻轻一盖盖灭了，连一点火星都没有。这说明草料场里将要烧起的大火，决不是火盆中的火蔓延而起的，肯定是别有用心的纵火。 ②有利于人物性格的刻画。林冲出门沽酒时“盖炭火”和沽酒回来时“探火种”的描写，充分地表现了林冲谨小慎微、逆来顺受的性格特点。 ③有利于渲染气氛、映衬人物。如草料场漫天大火，也燃起了林冲胸中熊熊怒火，他迎着北风，映着烈火，痛快淋漓地斗杀了三个泼贼，一时间，风助火势，火增人威，汇成了一个激动人心的戏剧高潮。 《变形记》/卡夫卡 卡夫卡善用心理和细节描写来塑造人物形象，用人物的喜怒哀乐表现人物异常复杂的心理活动，进而表达创作意图。请举出本文中的两例心理描写或细节描写加以分析说明。 ①“闹钟正在矮柜上滴答作响……指针不慌不忙地往前走着，事实上已经过了六点半了……下一趟火车七点钟开，要赶这趟车”，这段关于时钟的描写，表现出主人公格里高尔内心的紧张焦急，可见其工作压力之大和工作责任心之强。 ②“父亲握起拳头，露出一脸敌意，好像他要把格里高尔推回到他的房间里去似的……随即用手捂住眼晴哭了起来，以致他壮实的胸脯颤动不已。”这段文字写父亲看到格里高尔变成甲虫的反应，表现了父亲冷血无情、野蛮强横的形象。 《祝福》/鲁迅 小说三次写祥林嫂的外貌，每次都不同，请结合小说内容进行具体分析，并说明这样刻画人物外貌有什么作用？（6分） （1）第一次：“我”在河边最后一次见到祥林嫂，全文倒叙开头处第一次描写祥林嫂。祥林嫂的处境不仅不如第一次到鲁家（那时不幸却还健壮），而且不如第二次再到鲁家时了（那时悲惨但尚有生气）。这时肉体被摧垮，精神也已死亡。第二次：“我”在鲁家第一次看到祥林嫂，恰在祥林嫂夫死出逃，初到鲁家时。这段己点出遭遇的不幸，但也暗示着抗争的希望，所以尽管劳作辛苦，她却“口角渐渐的有了笑影，脸上也白胖了"。第三次："我"在鲁家第二次看到祥林嫂样，林嫂被从鲁家抢走卖到山里，夫死子亡后又回到鲁家。穿孝的衣着和头饰同第一次相同，所不同的是脸色和眼光，这表明祥林嫂的境遇一次不如一次。 （2）作用：通过眼睛与其他肖像描写相配合，表现了人物的质朴和善良，在对比中显示人物命运的变化，展示了人物的内心世界和她的精神的巨大变化，反映了祥林嫂一生不幸的遭遇。 选择性必修上册 《老人与海》/海明威 1.基于“扁平人物”和“圆形人物”理论进行分析，你认为圣地亚哥是扁平人物还是圆形人物？你觉得他是一个什么样的老人？ 圣地亚哥属于扁平人物。他勇敢、坚毅、果断、善良、乐观，面对险恶形势毫不气馁，不屈不挠地斗争下去，在精神上压倒敌人。他是一个面临厄运甚至绝境永不屈服、永不放弃的“硬汉子”形象，是一个胜利的失败者，一个失败了的英雄。 2.“内心独白”是小说塑造人物、推动情节发展的重要方法。《老人与海》中除了描写有关老渔夫与鲨鱼搏斗的场面，还有大量的老人的内心独白，请简要分析其作用。 面对挑战，老人先后说出“想点儿高兴的事儿吧，老家伙”“你想得太多了，老家伙”“我杀了它是出于自卫，而且我干得很干净利落”“我要跟它们一直斗到死”等话语： ①便于读者揭示人物最隐秘的内心世界，更好地解读人物的性格。将主人公的内心活动用语言毫无隐蔽地展现在读者面前，使读者能够从灵魂深处去理解人物的性格。 ②让主人公形象更鲜明，更好地塑造出老人硬汉的性格。这些内心独白，真实地记录了圣地亚哥的内心活动，写出了他在海上漂泊的心态，真实再现了老人的思想与感受，反映出他是一个乐观主义者。表现了圣地亚哥在困境中不屈不挠、抗争到底、决不屈服的精神。 通过内心独白揭示出面对困难依旧优雅，精神上永远不被战胜的主题。 ④内心独白具有深刻的哲理，丰富了小说的思想意义。 《复活》/列夫·托尔斯泰 福斯特将小说人物分为扁平人物和圆形人物两类，扁平人物性格简单、静止；圆形人物性格复杂且变化发展。你认为聂赫留多夫、玛丝洛娃是扁平人物还是圆形人物？这种人物类型有何价值或意义？ （1）聂赫留朵夫和玛丝洛娃都是圆形人物，他们的性格随着故事情节展开都在变化发展。 ①聂赫留朵夫，一个贵族青年，曾放荡荒淫过，当他发现那个堕落的女子是以前自己曾经玩弄过的清纯姑娘时，他内心深处受到了巨大的冲击，内心深处的人性促使他觉醒。当真正站在玛丝洛娃面前，他说话吞吞吐吐，折射出他想要赎罪又害怕赎罪的矛盾心理，对玛丝洛娃的称呼由“您”变为“你”，他的灵魂复活也从犹豫变得坚定，这些都符合圆形人物的性格变化。 ②玛丝洛娃从最初的清纯女子，沦落风尘后变得麻木、粗鄙，多次与聂赫留朵夫见面后，精神渐渐复苏，再现了下层人民的纯洁、自尊与善良，玛丝洛娃的性格变化足见她是圆形人物。 （2）意义：圆形人物的复杂多变使小说更加真实，也使小说的内涵更加丰富。假如聂赫留朵夫的性格是一成不变的，那么他就没有“复活”这一说法；假如玛丝洛娃不是圆形人物，她对聂赫留朵夫的情感只能停留在简单的爱或者简单的恨上，而不是复杂纠结的，那么，这种扁平的人物形象就会让读者感到厌烦、单调，感到不真实。 选择性必修中册 《荷花淀》/孙犁 《荷花淀》这篇小说主要写了以水生嫂为代表的白洋淀妇女，她们有怎样的性格特点？ (1)水生嫂： ①勤劳善良：她编席子又快又好，可以看出她的能干与勤快。丈夫是游击组长，大部分家务劳动得由她承担。她上要奉养公公，下要养育孩子，是传统的贤妻良母型妇女。 ②温柔体贴：丈夫工作晚归，她首先“站起来要去端饭”。丈夫说要参军，她“手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手”，表现出对丈夫的依恋。丈夫参军没几天，她心里思念丈夫，偷偷和众伙伴去看望丈夫，对丈夫一往情深。 ③深明大义：丈夫参军，她并没有拖丈夫的后腿，虽然她不想让丈夫走。丈夫去别人家做动员工作，她一直坐在院子里等他，要听听丈夫的“嘱咐”。 (2)白洋淀妇女：她们守着自己的家庭，憧憬着幸福的生活，希望自己的丈夫不要离开自已。但国难当头时，她们却能把对丈夫的爱和对祖国的爱统一起来，积极支持丈夫参军，参加抗日战争。在经历了荷花淀的伏击战之后，她们受到了教育、鼓舞，她们认为凡是男人能做到的，妇女们也能做到。小说结尾形象地写出了她们希望参加战斗的愿望得到了实现，充分显示了劳动妇女的战斗力和作用。 《小二黑结婚》/赵树理 1.《小二黑结婚》在塑造人物形象方面有什么特点？试结合二诸葛和三仙姑两个人物形象进行分析。 ①让人物在矛盾冲突中，用言行展现自己的性格。如小二黑、小芹被抓走后，二诸葛忧心仲忡之际，三仙姑又气势汹汹地找上门来的描写，形象地刻画出三仙姑的撒泼无赖及二诸葛老婆的气愤和并不示弱的性格。一场冲突，鲜明地表现出人物的性格。 ②运用典型化的细节刻画人物。如对二诸葛，只用了“恩典恩典”“命相不对”“不宜栽种”几个细节，就把他那种迷信、迂腐、怯懦而又老实厚道的性格表现得十分鲜明。而对三仙姑，则通过“米烂了”的细节和她精心打扮等情节，表现了她装神弄鬼、轻浮放浪的特征。 ③人物语言富有个性化。如二诸葛开口“罗睺星照运”，闭口“命相不对”，说岁数先讲属相等，这些话本身就带有“职业特点”。同在区长面前，二诸葛说“请区长恩典恩典”，三仙姑则说“区长老爷，你可要给我做主”，不同的语言表现出人物不同的身份和性格特点。 2.《小二黑结婚》是怎样在情节发展中刻画三仙姑这个人物形象的？ ①作者在情节发展的矛盾冲突中刻画人物。比如在刻画三仙姑“自私”这一特点时，没有直接评价，而是放在女儿被抓、一夜未归，三仙姑却起得很迟、梳妆打扮，并不关心女儿这个情节中来展现。 ②通过人物的行动和言语来展示性格。比如在刻画三仙姑“老来俏”这一特点时，没有直接描写，而是放在区上的人们围观、议论三仙姑这一情节中来展现。 3.《小二黑结婚》主要塑造了哪三类人物形象？他们各有怎样的形象特点？（分析人物形象） 小说主要塑造了三类人物形象： ①以二诸葛和三仙姑为代表的落后农民形象。二诸葛封建愚昧，但性格厚道，软弱胆小。三仙姑好逸恶劳、作风不正，极其自私。 ②以小二黑和小芹为代表的新型农民形象。他们是农村中新一代农民的典型。他们接受新思想、新事物快。他们对包办婚烟敢于斗争，充满自信。 ③以金旺和兴旺兄弟为代表的农村封建残余势力的形象。他们身为村干部，却横行霸道、祸害乡里。 4.试结合文本分析二诸葛、三仙姑同中有异的性格，并分析其性格形成的原因。 相同点：两人都具有封建思想，都反对儿女自由恋爱，想以家长身份主宰儿女婚姻：两人都迷信阴阳八卦、黄道黑道，规矩颜多。 不同点： ①二诸葛是虔诚的迷信者，迷信成了他认识生活、对待生活的唯一标尺；三仙姑则是虚假的迷信者，迷信成了她欺骗别人、害人利已的手段。 ②二诸葛既是一个封建家长制的维护者，同时又是一个善良、厚道的父亲；三仙姑则是一个无情的母亲，为了满足自己的欲望，不惜牺牲女儿的幸福。 原因：二诸葛和三仙姑都长期深受封建思想的毒害，既不明白自己受苦的根源，又无力改变自己的生活地位，导致了他们落后、愚昧、迷信又自私的性格特点。 精炼真题 明确考情 2 30 (2023·新课标Ⅱ卷)阅读下面的文字，完成1～4题。 社戏(节选) 沈从文 萝卜溪邀约的浦市戏班子，赶到了吕家坪，是九月二十二。一行十四个人，八个笨大衣箱，坐了只辰溪县装石灰的空船，到地时，便把船靠泊在码头边。掌班依照老规矩，带了个八寸大的朱红拜帖，来拜会本村首事滕长顺，商量看是在什么地方搭台，哪一天起始开锣。 半月来省里向上调兵开拔的事，已传遍了吕家坪。不过商会会长却拿定了主意：照原来计划装了五船货物向下游放去。长顺因为儿子三黑子的船已到地卸货，听会长亲家出主意，也预备装一船橘子下常德府。空船停泊在河边，随时有人把黄澄澄的橘子挑上船，倒进舱里去。戏班子乘坐那只大空船，就停靠在橘子园边不多远。 两个做丑角的浦市人，扳着船篷和三黑子说笑话，以为古来仙人坐在斗大橘子中下棋，如今仙人坐在碗口大橘子堆上吸烟，世界既变了，什么都得变。可是三黑子却想起保安队队长向家中讹诈事情，因此只向那个做丑角的戏子苦笑。 长顺约集本村人在伏波宫开会，商量看这戏演不演出。时局既不大好，集众唱戏是不是影响治安？末了依照多数主张，班子既然接来了，酬神戏还是在伏波宫前空坪中举行。凡事依照往年成例，出公份子演戏六天，定二十五开锣。并由本村出名，具全红帖子请了吕家坪的商会会长，和其他庄口上的有名人物，并保安队队长、排长、师爷、税局主任、督察等，到时前来看戏。还每天特别备办两桌四盘四碗酒席，款待这些人物。 到开锣那天，本村和附近村子里的人，都换了浆洗过的新衣服，荷包中装满零用钱，赶到萝卜溪伏波宫看大戏。因为一有戏，照习惯吕家坪镇上卖大面的、卖豆糕米粉的、油炸饼和其他干湿甜酸熟食冷食的，无不挑了锅罐来搭棚子，竞争招揽买卖。妇女们且多戴上满头新洗过的首饰，或镀金首饰，发蓝点翠首饰，扛一条高脚长板凳，成群结伴跑来看戏，必到把入晚最后一幕杂戏看完，把荷包中零用钱花完，方又扛起那条凳子回家。有的来时还带了饭箩和针线，有的又带了香烛纸张顺便敬神还愿。平时单纯沉静的萝卜溪，于是忽然显得空前活泼热闹起来。 长顺一家正忙着把橘子下树上船，还要为款待远来看戏亲友，准备茶饭，因此更见得热闹而忙乱。家中每天必为镇上和其他村子里来的客人，办一顿过午面饭。又另外烧了几缸热茶，供给普通乡下人。长顺自己且换了件大船主穿的大袖短摆蓝宁绸长衫，罩一件玄青羽绫马褂，舞着那个挂有镶银老虎爪的紫竹马鞭长烟杆，到处走动拜客。 第一天开锣时，由长顺和其他三个上年纪的首事人，在伏波爷爷神像前磕头焚香，杀了一只白羊，一只雄鸡，烧了个申神黄表。戏还未开场，空坪中即已填满了观众，吕家坪的官商要人，都已就座。开锣后即照例“打加官”，由一个套白面具的判官，舞着个肮脏的红缎巾幅，台上打小锣的检场人叫一声：“某大老爷禄位高升！”那判官即将巾幅展开，露出字面。被尊敬颂祝的，即照例赏个红包封。有的把包封派人送去，有的表示豪爽，便把那个赏金用力直向台上掼去，惹得一片喝彩。当天第一个叫保安队队长。第一出戏象征吉祥性质，对神示敬，对人颂祷。第二出戏与劝忠敬孝有关。到中午休息，匀出时间大吃大喝。休息时间，一些戏子头上都罩着发网子，脸上颜料油腻也未去净，争到台边熟食棚子去喝酒，引得观众包围了棚子看热闹。妇女们把扣双凤桃梅大花鞋的两脚，搁在高台子踏板上，口中嘘嘘的吃辣子羊肉面，或一面剥葵花子，一面并谈论做梦绩麻琐碎事情。下午开锣重唱，戏文转趋热闹活泼。 掌班走到几位要人身边来请求赏脸，在排定戏目外额外点戏。 大家都客气谦让，不肯开口。经过一阵撺掇，队长和税局主任是远客，少不了各点一出，会长也被迫点一出。队长点“武松打虎”，因为武人点英雄，短而热闹，且合身份；会长却点“王大娘补缸”，戏是趣剧，用意在于与民同乐。戏文经点定后，照例也在台柱边水牌上写明白，给看戏人知道。开锣后正角上场，又是包封赏号，这个包封却照例早由萝卜溪办会的预备好，不用贵客另外破钞。 最末一出杂戏多是短打，三个穿红裤子的小花脸，在台上不住翻跟斗，说浑话。 收锣时已天近黄昏，天上一片霞，照得人特别好看。一切人影子都被斜阳拉得长长的，脸庞被夕阳照炙得红红的。到处是笑语嘈杂，过吕家坪去的渡头，尤其热闹。方头平底大渡船，装满了从戏场回家的人，慢慢在平静河水中移动，两岸小山都成一片紫色，天上云影也逐渐在由黄而变红，由红而变紫。太空无云处但见一片深青，秋天来特有的澄清。在淡青色天末，一颗长庚星白金似的放着煜煜光亮，慢慢地向上升起。远山野烧，因逼近薄暮，背景既转成深蓝色，已由一片白烟变成点点红火。……一切光景无不神奇而动人。可是人人都融和在这种光景中，带点快乐和疲倦的心情，等待还家。无一个人能远离这个社会的快乐和疲倦，声音与颜色，来领会赞赏这耳目官觉所感受的新奇。 (有删改) 【对接教材】 选材 教材课文对应 单元学习任务 核心概念及关键能力 《社戏 (节选)》 选择性必修下册第二单元《边城(节选)》 部编版初中语文八年级下册第一单元 ①感受作者的创作风格 ②赏析独特的言语形式和情感，从字、句等角度，分析作者是如何运用独特的语言表达对家乡的情感的。 ①根据各种文体的不同多角度、多层面探究作品的意蕴。 ②感受不同作家的创作风格，研讨作品在表现民族心理和时代精神方面的独特贡献。推敲锤炼语言，探究语言技巧。 【整体阅读】 第一步：切分层次，厘清情节 前三段：交代故事背景。 第四至十段：写社戏的场景。 最后一段：社戏结束。 第二步：关注描写，认识人物 对社戏热闹场景写得十分细腻，人们看戏穿上新衣服，各种小吃竞相招揽买卖，妇女们服饰打扮隆重，看完最后一场戏、花完荷包中零用钱才肯归去；有的甚至还带了饭箩和针线，带了香烛纸张顺便敬神还愿……人们高度看重社戏，社戏一年一度，成为他们生活中不可或缺的重要组成部分，社戏这一传统文化在当地有着深厚的群众基础和生存土壤。 第三步：分析环境，思考作用 第一段还是背景交代，隐含时局变化的社会背景，但是社戏还是照原计划进行。 第二、三段还是重在交代社会背景。以三黑子引出保安队队长人物，因小见大，折射当时的社会人物关系和生存状态。“世界既变了，什么都得变”，社戏是不变的，但外界社会在悄悄发生改变，暗示了人们因社会环境的变化对社戏能不能照例进行的担忧。第二、三段与上一段同属交代社会环境，封闭社会的平静已悄悄被破坏，人们的生活受到影响。 第四步：提炼整合，概括主题 “一切光景无不神奇而动人”，深层之下，表现出作者对社戏给人们生活带来的美好的赞美。 【尝试答题】 1.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(　　)(3分) A.萝卜溪的酬神社戏，适逢秋天橘子收获时节，按惯例在伏波宫前空坪中连演六天。 B.女人们成群结伴来看戏，有的还会带上饭箩针线或香烛纸张，富有乡土生活气息。 C.“打加官”第一个就叫保安队队长，可以见出萝卜溪办会者对他有所忌惮和逢迎。 D.排定戏目外额外点戏需封赏，会长“也被迫点一出”，此细节暗示了会长的吝啬。 D 解析　D项，“暗示了会长的吝啬”错误，掌班请这些头面人物额外点戏时，“大家都客气谦让，不肯开口。经过一阵撺掇，队长和税局主任是远客，少不了各点一出，会长也被迫点一出”。在这个语境中，会长“被迫”点戏，是出于谦让客气，并非吝于封赏。 2.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　)(3分) A.本文开头写戏班子如约而至，接下来又写到 “省里向上调兵开拔的事”，令人感觉到一种寻 常岁月隐约生变的气氛。 B.传统白话小说常以描摹衣饰来刻画人物，本文写社戏之日长顺走动拜客，就使用了这种笔法来表现长顺的郑重守礼。 C.最后一段景物描写，同鲁迅《社戏》对归家途中的景物描写一样，都以自然之美衬托了散戏后人们的失落与惆怅。 D.沈从文这里写社戏，同他在《边城》中写端午节一样，都是通过对民俗的铺写描绘了存有世外桃源意味的乡土社会。 C 解析　C项关联的鲁迅小说名篇《社戏》，也是广大考生非常熟悉的篇目。两个文本，题材相近，场景类似，都非常具有抒情性，做对比也是自然的。本文最后一段写散戏后人们回家，水光山色中、云蒸霞蔚下，“到处是笑语嘈杂”，人们并没有“失落与惆怅”的心情。不过，此情此景，落在“无一个人能远离这个社会的快乐和疲倦、声音与颜色，来领会赞赏这耳目官觉所感受的新奇”这样的结尾上，也似乎透露出一丝隐约的悲凉之感。对C项来说，这里可能有一点儿干扰，但这种若有若无的淡远之意，完全谈不上是以自然之美来衬托人们的失落惆怅。再看鲁迅《社戏》。离开赵庄后，“我”和双喜一伙撑船返航，这里有两段极美的景物描写：“月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一 离赵庄，月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又缥缈得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。”“不多久，松柏林早在船后了，船行也并不慢，但周围的黑暗只是浓，可知已经到了深夜。他们一面议论着戏子，或骂，或笑，一面加紧地摇船。这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝彩起来。”“我”的心驰神往，孩子们说说笑笑、生气淋漓的夜航，跟“失落惆怅”全不相干。C项错误，是本小题答案。本选项涉及两个文本，倘若考生对鲁迅《社戏》记不清楚，单凭对本文的阅读也能判断；如果对鲁迅《社戏》印象深刻，会更迅速地作出正确选择。 3.本文是如何描写社戏的仪式感的？请结合全文简要说明。(4分) 解析　本文的核心内容即描写萝卜溪社戏。这是一个过程性的描写，从戏班子来到萝卜溪到村民看完社戏回家，中间完整叙述了筹备商议、开锣祭拜、“打加官”、点戏、演戏等各个环节，社戏仪式感的“点”既是“散”的又是贯穿性的。 (1)正面描写：如“第一天开锣时，……烧了个申神黄表”，通过写开锣时磕头焚香、杀牲、烧申神黄表等祭拜仪式，体现社戏的仪式感；“开锣后即照例‘打加官’，……即照例赏个红包封”“第二出戏与劝忠教孝有关”“开锣后正角上场，又是包封赏号”，通过写社戏演出的固定内容、顺序、打赏等体现其仪式感。 (2)侧面烘托：通常说到“仪式感”，给人的感觉似乎是庄重、严肃的，所以“祭拜”之类很容易归结到“仪式感”，而世俗狂欢的一面则有可能被排除在外。不过，“社戏”这一民间仪式，不同于庙堂祭祀仪式，它属于民俗活动，更具民间趣味，更有人间烟火气。社戏过程中，台上台下、演戏的看戏的，共同构成的热闹酣畅的氛围，也是仪式感的重要部分。如“妇女们且多戴上满头新洗过的首饰，……方又扛起那条凳子回家”“长顺自己且换了件大船主穿的大袖短摆蓝宁绸长衫，……到处走动拜客”，通过写人们看戏时服饰打扮的隆重来表现对社戏的重视，体现其仪式感；“一有戏，……竞争招揽买卖”“家中每天必为镇上和其他村子里来的客人，……供给普通乡下人”，通过写看社戏时各种卖吃食的热闹场景和长顺家请客等内容体现其仪式感。 另外用点面结合的方法，把宏观场面、人物群像的广角镜头与微观镜头结合起来进行描绘以表现社戏仪式感。 宏观群像如“到开锣那天，……竞争招揽买卖”。微观镜头如“休息时间，……口中嘘嘘的吃辣子羊肉面”。通过民俗风物传统习惯描绘社戏的仪式感。如：掌班依照老规矩来拜会本村首事滕长顺，所带的“八寸大的朱红拜帖”，请吕家坪的商会会长所具“全红帖子”。文中还有数字描绘也突显社戏的仪式感。如：演戏六天，定二十五开锣。本村出名请保安队队长、排长、师爷、税局主任、督察等看戏，每天特别备办的酒席为“两桌四盘四碗”。第一天开锣，在伏波爷爷神像前磕头焚香，也是由长顺和其他三个上年纪的首事人，杀了白羊一只、雄鸡一只，烧了个申神黄表。 答案　①正面描写：依次写了社戏过程中的各种仪式，如选址、择日、开锣时的祭拜、开锣后“打加官”、戏目的安排等；②侧面描写：通过描写各色人物举止、伏波宫前的集会场面等，来衬托社戏的仪式感。 4.文中记述社戏的筹备及演出过程，多处使用“依照往年成例”“照习惯”“照例”等，含有哪些意味？请结合全文谈谈你的理解。(6分) 解析　本文写萝卜溪的社戏，多次出现“依照往年成例”“照习惯”“照例”这样的字眼，未免有重复之感。重复，意味着强调；强调，就说明有意味存乎其间。有什么意味呢？首先，我们把“照例”落实到社戏过程中。可以看到，社戏的全过程是没有所谓创新出奇之处的，任一个环节、步骤，都可以照例进行。跟《边城》中的端午节一样，历来如此，“直到现在，还毫无什么变化”。这说明，端午也好，社戏也罢，都是古老的习俗，传承已久。即答案中的第一点。其次，我们可以从社戏再扩展到萝卜溪这个乡村社会。仪式化的社戏沿袭惯例这么演着，人们年年岁岁这么看着，萝卜溪人们的生活也就这么日复一日、年复一年地过着，平安无事，岁月静好，构成了生活的常态。即答案中的第二点。最后，需要将思考扩展到“照例”的外延层面。刻意强调“照例”，其实隐含着对“例外”的审视，也就是说，“例外”或将、甚至已经出现了。如前文分析过的保安队队长的讹诈，“省里向上调兵开拔的事”都属“例 外”。这些“例外”打破了“照例”之“常”，彰显了“变”的出现。这是答案中的第三点。为了更好地说明这一点，我们可以将这篇《社戏》再次同考生们学过的《边城》做个“对照”。收入统编高中语文教材选择性必修下册的《边城》节选部分，描写了同样是古老习俗的端午节，而且是一口气写了三个端午节，每个端午节都是同样的赛龙船、捉鸭子，但如果有心检视，就会发现，里面没有一个“照例”字眼，顶多用“必”这样的词来表达，如“凡是把船划到前面一点的，必可在税关前领赏，一匹红、一块小银牌”，或者“好事的军人，当每次某一只船胜利时，必在水边放些表示胜利庆祝的五百响鞭炮”。将“必”替换为“照例”，不也完全可以吗？——可对于主人公翠翠来说，每一天、每一年，日子虽貌似相同，但其实都是新的，每一个端午节都深深地带给她新鲜的感受，根本无须去想那些老气横秋的“照例”。同时，没有“照例”，“例外”就还比较遥远，“边城”就可以继续沉浸在世外桃源般的梦里。《长河》正是在这个意义上，与《边城》构成了对照，将“常”与“变”的悲剧性更替更加显明地呈现了出来。 答案　①社戏作为当地民俗活动、民间仪式，传承已久，各个步骤都有例可循；②社戏各步骤循例展开，代表着一种秩序井然、安稳平和的生活常态；③多次强调“照例”，也暗示“例外”或将出现。 选材特点 一是小说与散文、名家与非名家作品均有出现，选文字数在1 100～2 000之间。2023年全国甲卷为散文，巴金《机械的诗——旅途随笔之一》，1 196字；2023年新课标Ⅰ卷为小说，陈村《给儿子》，1 963字；2023年全国乙卷为小说，曹多勇《长出一地的好荞麦》，1 700字；2023年新课标Ⅱ卷为小说，沈从文《社戏(节选)》，1 896字。 二是呼应社会热点，突出传统文化，突出劳动精神，乡土小说为选文重点，2023年全国乙卷《长出一地的好荞麦》与2023年新课标Ⅰ卷《给儿子》强调劳动可以培养品德，可以促进青年成长；2023年新课标Ⅱ卷《社戏(节选)》重点描写乡村民俗，感受传统文化魅力；2023年全国甲卷《机械的诗——旅途随笔之一》歌颂机器与工人，体现改革开放时代的劳动与创新精神。 三是文体多元，重视群文比较，重视关联教材，指导中学文学类文本阅读教学。2023年高考文学类文本阅读试题体现“教学考一致”的理念，重视群文比较，重视关联教材。如《社戏(节选)》第7题的C、D两项，分别与鲁迅的《社戏》、沈从文的《边城》相关联。 四是文学类文本阅读试题以常规试题为主，考点保持稳定。重视场景描写、心理描写、语言意味涵咏及段落作用的考查，并将其与审美考查相结合。 命题特点 1.文体特征的考查，已变成高考文学类文本的一道必备菜。2023年高考文学类文本，从宏观上讲，就是文体选择上打破了前几年小说一家独大的倾向，呈现出更加多元的考查趋势。 2.特别关注对于作品中人物形象或物象间关系的考查。2023年全国甲卷的题目，是分析工人和“机械的诗”之间的关系；而2023年全国乙卷的题目，两道简答题都是紧紧抓住“人、牛、犁”三个形象，学生解题的关键思路，也不能孤立，而是要思考“人、牛、犁”三者之间的关系到底怎样，从而写出答案；而2023年新高考Ⅰ卷的第9题在甲组关键词中也是给了一组概念“未来·回忆·成长”，学生依然要思考三者之间的关系作答。 备考建议 1.高擎立德树人旗帜，各类文体全面复习。关注语文学科的核心素养，有机融入时代脉搏、优秀传统文化、全面发展目标，加强语文学科的实践性，注重时代性。 2.对标语文课程标准，对标高考命题要求。高考文学类文本阅读复习要注意对标语文课程标准，对标高考命题要求，重视基础知识，搭设板块框架，构建知识体系。 3.适当掌握逻辑推理知识，重视高阶思维能力的培养。 4.解答文学类文本阅读，要注意文学类文本的阅读方法，针对考题特点，讲究答题策略，因文作答，规范作答。 $$