1.1 阶级社会的演进（教学设计）（第2课时）-【上好课】高一政治同步高效课堂（统编版必修1）

一、基本信息

学科

《高中政治》

版本

人教版

单元

第一单元

课时

2课时

课题

 1.1.2 阶级社会的演进

授课教师

XX

授课班级

XX班

授课时间

XX年XX月XX日

二、课标要求

 描述封建社会和资本主义社会的本质特征；解释人类社会发展的一般过程，阐明社会发展的历史进程取决于社会基本矛盾的运动。

三、教材分析

    本节课的内容是高中思想政治必修一《中国特色社会主义》第一单元第一课《社会主义从空想到科学、从理论到实践的发展》的开篇。第一课的第一框和第二框，两框内容是螺旋式上升，先分别介绍五种社会形态的基本特征，再概括抽象出他们本质共同规律：生产关系与生产力；经济基础与上层建筑；，最后阐明社会主义代替资本主义的必然性。本框通过人类社会演进史的简介，引领学生探寻社会发展的进程及其背后的规律性，懂得生产关系是否适合生产力发展是衡量社会进步的标准。本框题共设两目:第一目是从原始社会到奴隶社会，第二目是从封建社会到资本主义社会。据课标要求，通过学习，辨认四种社会形态：生产力、生产关系、上层建筑、主要矛盾等，明白社会形态更替的奥秘是社会基本矛盾：生产力与生产关系的矛盾、经济基础和上层建筑的矛盾。重点理解并掌握人类社会发展的基本规律：生产关系一定要适应生产力状况的规律，上层建筑一定要适应经济基础状况规律，是在任何社会中都起作用的普遍规律。

四、核心素养目标

政治认同:通过回顾阶级社会的演进过程，把握人类社会发展的一般过程和基本规律，确信社会主义终将替代资本主义是不可抗拒的历史趋势，坚定中国特色社会主义理想信念。

科学精神:生产力是社会发展的决定性因素，生产关系要不断适应生产力的发展要求，在两者的矛盾运动中不断推动社会的进步。通过了解社会主义形态更替中生产力与生产关系相互作用的现象，认识人类社会发展基本规律，体会马克思主义的科学性；评析当代资本主义的发展困境，辩证看待资本主义的兴衰。

公共参与:准确把握社会基本矛盾和社会基本规律后，坚定社会主义必然代替资本主义，坚定党的领导和四个自信。投身于中国特色社会主义伟大实践，提高坚持和发展中国特色社会主义事业、实现中华民族

伟大复兴的自觉性。作为当代青年，要不断学习社会发展历史，用先进的理论武装头脑、用科学社会主义的理论指导实践。

五、教学重难点

重点

不同社会形态的特征，人类社会发展的过程；理解并掌握人类社会发展的基本矛盾和基本规律

难点

真正理解“生产力与生产关系的矛盾运动是推动社会发展的根本动力”。

六、学情分析

    ①学生心智特征分析：本节课授课对象是本校高一年级的学生。由于学生初次学习高中政治的知识，在思维模式上还存在孤立地、片面地看问题的不足，学生的辩证思维能力还有待培养。同时，学生合作探究，语言表达的能力有限，教师的引导和流程设计依然是学生积极参与的重要原因。②学生已有经验分析。在过去的历史课学习中，高一学生已经对人类社会发展历史有一定的了解和把握，具备一定的知识基础，但是他们对社会发展规律及其动因等深层次知识缺乏认知和理解，需要进一步的学习探究。

七、教学策略

    本课首先通过学生自主预习思考（预习法），获得知识，达到初步的认知目的，教师讲授（讲授法），师生互动获取知识。紧接设置两个议题进行小组讨论探究（讨论法）：【活动一】奴隶社会如何演变为封建社会，探究封建社会人身依附的绳索；【活动二】资本主义社会如何产生和发展，找出资本主义社会看不见的锁链。然后实战演练,适当练习巩固和检验学生所获（练习法）。

八、议学任务

总议题:探究从封建社会到资本主义社会的演进的秘钥?

子议题1.奴隶社会如何演变为封建社会，探究封建社会人身依附的绳索；

分议题2.资本主义社会如何产生和发展，找出资本主义社会看不见的锁链。

九、教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导

入

新

课

故事分享：一位开明奴隶主新贵族的蝴蝶效应

学生根据PPT的故事结合课前收集，调用历史所学和经验，畅所欲

创设情境，谈话切入，唤起学生对历史故事的好奇心，调动学生积极的情绪状态，引发学生的共鸣，让学生

言。

对文本产生学习兴趣。

预

习

思

考

教师PPT展示本节课核心知识点，引导学生阅读课本，并标划出答案。

二、从封建社会到资本主义社会

（一）封建社会及其特征

（二）资本主义社会及其特征

三分钟时间，根据右侧的题目，自主学习，勾圈点画，梳理标划问题答案。

学生初步概括了解本课知识点，在自学过程中培养自主自学能力、独立思考能力、阅读能力、自主发展的能力，体现以教师为主导学生为主体的理念。

探究分享

精讲归纳

子议题1：奴隶社会如何演变为封建社会，探究封建社会人身依附的绳索。

活动三：根据上周布置课前收集关于奴隶社会如何演变为封建社会，以及结合历史史实，进行小组合作讨论：封建社会人身依附的绳索。

【议学情境】学生课前收集材料

【议学问题】

（1）奴隶社会如何演变为封建社会？

（2）封建社会人身依附的绳索是什么？

教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。

【议学提示】

（1）铁制农具得到广泛使用和推广；耕作技术显着进步；水利事业有了较大发展；手工业有了进一步发展，冶铁业成为最重要的手工业部门；商业和城市逐渐发展起来。生产力发展到新的水平时，出现封建制生产关系。

（2）封建土地所有制。

学生组内相互呈现收集的材料，交流讨论，归纳总结提升。共同探索演变的秘钥，学有所思，学以致用。

通过课前收集资料调动学生动手和实践能力，有利于激发学生的学习兴趣，使相对枯燥的学科内容显得相对活泼一些，更便于学生在互动和思考中接受与理解所学内容，贯彻了发挥教师主导作用、坚持学生主体地位的原则。