1.1 阶级社会的演进（教学设计）（第2课时）-【上好课】高一政治同步高效课堂（统编版必修1）

1.1.2 阶级社会的演进 （教学设计） 一、基本信息 学科 《高中政治》 版本 人教版 单元 第一单元 课时 2课时 课题 1.1.2 阶级社会的演进 授课教师 XX 授课班级 XX班 授课时间 XX年XX月XX日 二、课标要求 描述封建社会和资本主义社会的本质特征；解释人类社会发展的一般过程，阐明社会发展的历史进程取决于社会基本矛盾的运动。 三、教材分析 本节课的内容是高中思想政治必修一《中国特色社会主义》第一单元第一课《社会主义从空想到科学、从理论到实践的发展》的开篇。第一课的第一框和第二框，两框内容是螺旋式上升，先分别介绍五种社会形态的基本特征，再概括抽象出他们本质共同规律：生产关系与生产力；经济基础与上层建筑；，最后阐明社会主义代替资本主义的必然性。本框通过人类社会演进史的简介，引领学生探寻社会发展的进程及其背后的规律性，懂得生产关系是否适合生产力发展是衡量社会进步的标准。本框题共设两目:第一目是从原始社会到奴隶社会，第二目是从封建社会到资本主义社会。据课标要求，通过学习，辨认四种社会形态：生产力、生产关系、上层建筑、主要矛盾等，明白社会形态更替的奥秘是社会基本矛盾：生产力与生产关系的矛盾、经济基础和上层建筑的矛盾。重点理解并掌握人类社会发展的基本规律：生产关系一定要适应生产力状况的规律，上层建筑一定要适应经济基础状况规律，是在任何社会中都起作用的普遍规律。 四、核心素养目标 政治认同:通过回顾阶级社会的演进过程，把握人类社会发展的一般过程和基本规律，确信社会主义终将替代资本主义是不可抗拒的历史趋势，坚定中国特色社会主义理想信念。 科学精神:生产力是社会发展的决定性因素，生产关系要不断适应生产力的发展要求，在两者的矛盾运动中不断推动社会的进步。通过了解社会主义形态更替中生产力与生产关系相互作用的现象，认识人类社会发展基本规律，体会马克思主义的科学性；评析当代资本主义的发展困境，辩证看待资本主义的兴衰。 公共参与:准确把握社会基本矛盾和社会基本规律后，坚定社会主义必然代替资本主义，坚定党的领导和四个自信。投身于中国特色社会主义伟大实践，提高坚持和发展中国特色社会主义事业、实现中华民族伟大复兴的自觉性。作为当代青年，要不断学习社会发展历史，用先进的理论武装头脑、用科学社会主义的理论指导实践。 五、教学重难点 重点 不同社会形态的特征，人类社会发展的过程；理解并掌握人类社会发展的基本矛盾和基本规律 难点 真正理解“生产力与生产关系的矛盾运动是推动社会发展的根本动力”。 六、学情分析 ①学生心智特征分析：本节课授课对象是本校高一年级的学生。由于学生初次学习高中政治的知识，在思维模式上还存在孤立地、片面地看问题的不足，学生的辩证思维能力还有待培养。同时，学生合作探究，语言表达的能力有限，教师的引导和流程设计依然是学生积极参与的重要原因。②学生已有经验分析。在过去的历史课学习中，高一学生已经对人类社会发展历史有一定的了解和把握，具备一定的知识基础，但是他们对社会发展规律及其动因等深层次知识缺乏认知和理解，需要进一步的学习探究。 七、教学策略 本课首先通过学生自主预习思考（预习法），获得知识，达到初步的认知目的，教师讲授（讲授法），师生互动获取知识。紧接设置两个议题进行小组讨论探究（讨论法）：【活动一】奴隶社会如何演变为封建社会，探究封建社会人身依附的绳索；【活动二】资本主义社会如何产生和发展，找出资本主义社会看不见的锁链。然后实战演练,适当练习巩固和检验学生所获（练习法）。 八、议学任务 总议题:探究从封建社会到资本主义社会的演进的秘钥? 子议题1.奴隶社会如何演变为封建社会，探究封建社会人身依附的绳索； 分议题2.资本主义社会如何产生和发展，找出资本主义社会看不见的锁链。 九、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导 入 新 课 故事分享：一位开明奴隶主新贵族的蝴蝶效应 学生根据PPT的故事结合课前收集，调用历史所学和经验，畅所欲言。 创设情境，谈话切入，唤起学生对历史故事的好奇心，调动学生积极的情绪状态，引发学生的共鸣，让学生对文本产生学习兴趣。 预 习 思 考 教师PPT展示本节课核心知识点，引导学生阅读课本，并标划出答案。 二、从封建社会到资本主义社会 （一）封建社会及其特征 （二）资本主义社会及其特征 三分钟时间，根据右侧的题目，自主学习，勾圈点画，梳理标划问题答案。 学生初步概括了解本课知识点，在自学过程中培养自主自学能力、独立思考能力、阅读能力、自主发展的能力，体现以教师为主导学生为主体的理念。 探究分享 精讲归纳 子议题1：奴隶社会如何演变为封建社会，探究封建社会人身依附的绳索。 活动三：根据上周布置课前收集关于奴隶社会如何演变为封建社会，以及结合历史史实，进行小组合作讨论：封建社会人身依附的绳索。 【议学情境】学生课前收集材料 【议学问题】 （1）奴隶社会如何演变为封建社会？ （2）封建社会人身依附的绳索是什么？ 教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。 【议学提示】 （1）铁制农具得到广泛使用和推广；耕作技术显着进步；水利事业有了较大发展；手工业有了进一步发展，冶铁业成为最重要的手工业部门；商业和城市逐渐发展起来。生产力发展到新的水平时，出现封建制生产关系。 （2）封建土地所有制。 【知识总结】 （三）封建社会 （1）生产力：铁制农具广泛使用和推广，耕作技术显著进步；水利事业、手工业进一步发展；商业萌芽，城市发展。 （2）生产关系：地主占有绝大多数土地，农民有自己的劳动工具甚至少量土地；农民有一定的人身自由；地主占有农民大部分劳动成果，农民能够留下小部分劳动成果归自己支配。 （3）上层建筑：封建地主阶级建立封建国家，实行君主专制、等级森严；散布封建迷信、传播封建道德、鼓吹君权神授。 （4）主要矛盾：农民阶级和地主阶级的矛盾 学生组内相互呈现收集的材料，交流讨论，归纳总结提升。共同探索演变的秘钥，学有所思，学以致用。 通过课前收集资料调动学生动手和实践能力，有利于激发学生的学习兴趣，使相对枯燥的学科内容显得相对活泼一些，更便于学生在互动和思考中接受与理解所学内容，贯彻了发挥教师主导作用、坚持学生主体地位的原则。 探究分享 精讲归纳 子议题2：资本主义社会如何产生和发展，找出资本主义社会看不见的锁链。 活动四：阅读PPT材料（议学情境4），进行小组合作讨论：资本主义社会看不见的锁链。 【议学情境】现场阅读PPT材料，提取信息 【议学问题】 （1）结合材料，谈谈资本主义生产关系萌芽的表现。 （2）资本主义生产关系的特征。 （3）结合教材，谈谈这种生产关系产生需要何种条件，这些条件在历史上是如何形成的？ 教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。 【议学提示】 （1） 产生：封建社会后期，随着社会生产力和商品经济的发展，资本主义生产关系在封建社会内部萌生出来。（2）特点：①资本家占有一切生产资料。②失去生产资料的劳动者不得不出卖自己的劳动力，受雇于资本家，成为雇佣工人。③资本家在生产过程中占有工人创造的剩余价值。（3）生产关系建立的基本条件：①要有大批失去生产资料、有人身自由、能够自由出卖劳动的人。→通过“圈地运动”等实现。②要有开办资本主义企业所必需的大量货币当作资金。→通过殖民扩张、掠夺等实现。 【知识总结】 （四）资本主义社会 （1）生产力：资本主义制度的确立，工业革命的发生和完成，带来了资本主义社会生产力的巨大飞跃，促进了人类思想的解放，使科学、教育、文化的发展达到了前所未有的高度。。 （2）生产关系：所有制：资本家占有一切生产资料人的关系：失去生产资料的劳动者不得不出卖自己的劳动力，受雇于资本家，成为雇佣工人。分配方式：资本家在生产过程中占有工人创造的剩余价值。 （3）上层建筑：提出了“自由、平等、博爱”等口号 资产阶级革命的胜利，资本主义制度的确立。 （4） 经济危机 特征：生产相对过剩；表现。 根本原因：生产社会化和生产资料资本主义私人占有之间的矛盾（基本矛盾） 主要矛盾：无产阶级-资产阶级 限时训练学生阅读能力、分析和提取信息能力，分析材料，解决问题，学以致用。 通过以英国圈地运动为例，更直观地帮助学生理解资本主义得以形成的条件及资本家与工人之间的“看似合理，实则不平等”的雇佣关系；对“资本主义经济危机为何无法避免？”这一有一定深度的问题，采用小组讨论的形式进行有助于发散学生的思维，锻炼学生分析问题、合作探究的能力 课 堂 小 结 师生共同回忆这两节课所学所获。 可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握形式联系，形成知识系列及结构框架。小结简明扼要，提纲挈领，目的明确，突出要点、重点、难点。 沙 场 点 兵 1．有西方学者认为,资本主义制度下,生产要素的私人所有制实现的是社会功能。企业家、资本家和地主,可以说是消费者的代理人,实质上,他们接受消费者的命令来发展生产。该学者的观点（ ） ①看到了资本主义有促进生产力发展的一面 ②否认了人类社会是不断向更高阶段发展的 ③抹杀了资产阶级和工人阶级之间的矛盾 ④看到了资本主义社会的黑暗面和剥削实质 A．①② B．②④ C．①③ D．③④ 2.2024年欧盟宣布无限期推迟2035年全面淘汰燃油汽车计划。业内人士指出，欧美在“选环保还是选饭碗之间选择了后者”，因为新能源汽车没能给车企带来丰厚的收益。欧美国家和车企对待新能源汽车态度的转变（ ） ①直接原因是资本主义社会基本矛盾的存在和激化 ②是资产阶级追求自身利润最大化的本性所决定的 ③说明资本主义生产关系阻碍生产力的进一步发展 ④告诉我们社会主义代替资本主义是一个漫长过程 A．①③ B．②③ C．①④ D．②④ 3.过去200多年来，“西方化”几乎是“现代化”的代名词，两方先行者的现代化经验成为一些学者认为的现代化“模板”和很多发展中国家照抄的“范本”。然而在各国现代化的进程中，不仅鲜有后发国家成功复制西方现代化模式的案例，甚至一些发达国家自身也逐步落入阶级对立严重、经济发展停滞、社会矛盾丛生的“怪圈”。关于两方发达国家“怪圈”的分析正确的是 ①生产社会化与生产资料私有制的矛盾，是发达国家落入“怪圈”的根源 ②科技进步、提高劳工福利等，对缓和资产阶级与无产阶级的矛盾毫无效果 ③生产绝对过剩和需求相对不足，是一些发达国家经济发展停滞的重要原因 ④资产阶级与无产阶级的对立不仅加剧社会矛盾，也影响社会稳定和发展 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 4．恩格斯指出，实际上，火药只不过像为货币服务的法警而已。货币是市民阶级的巨大的政治平衡器。凡是在货币关系排挤了人身关系和货币贡赋排挤了实物贡赋的地方，封建关系就让位于资产阶级关系。恩格斯的这个论断告诉我们（ ） ①生产关系适应生产力发展的时候才会促进生产力发展 ②商品交换的发展是资本主义生产关系形成的重要原因 ③高级阶段的社会形态取代旧的社会形态是历史的必然 ④拥有货币量的多寡决定了社会成员在政治领域的地位 A．①③ B．②③ C．①④ D．②④ 5．马克思认为，人的不自由状况是现实物质生产过程中所造成的现实社会矛盾状况的表现。在资本主义社会，人们“当然更不自由，因为他们更加屈从于物的力量”。“只有随着大工业的发展才有可能消灭私有制”，才能推进历史向世界历史转变，进而实现真正的共同体和人的自由。材料表明（ ） A．生产力是社会发展的最终决定力量 B．资本主义社会人们受人身依附关系的束缚 C．每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件 D．资本主义基本矛盾是资本主义社会一切矛盾的总根源 学生完成当堂练习，让学生讲解解题思路。 巩固、加强和完善学生对所学知识的理解，以及对所学技能技巧的堂握:培养、增强和提高学生的独立学习能力和学习习惯等。同时，有助于教师从中及时发现学生认知等方面的缺陷，并作必要的讲解。 布置 作业 根据今天所学内容，围绕“坚定制度自信”为主题，写一份300字演讲稿。 课堂总结 本节课，通过学习社会发展的过程，了解封建社会，资本主义社会生产力状况与生产关系的特点和变化，封建社会取代奴隶社会，资本主义社会取代封建社会，社会主义社会取代资本主义社会，是社会生产力发展的必然结果，是社会基本矛盾运动的必然结果，是生产关系一定要适应生产力发展状况规律的客观要求。 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） ( 2 )原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$