1.1 原始社会的解体（教学设计）（第1课时）-【上好课】高一政治同步高效课堂（统编版必修1）

一、基本信息

学科

《高中政治》

版本

人教版

单元

第一单元

课时

1课时

课题

 1.1.1原始社会的解体

授课教师

XX

授课班级

XX班

授课时间

XX年XX月XX日

二、课标要求

 描述原始社会、奴隶社会的特点，描述两种不同社会的本质特征；解释原始社会解体的根本动力。

三、教材分析

    本节课的内容是高中思想政治必修一《中国特色社会主义》第一单元第一课《社会主义从空想到科学、从理论到实践的发展》的开篇。本框通过人类社会演进史的简介，引领学生探寻社会发展的进程及其背后的规律性，懂得生产关系是否适合生产力发展是衡量社会进步的标准。本框题共设两目:第一目是从原始社会到奴隶社会，第二目是从封建社会到资本主义社会。据课标要求，通过学习，辨认两种社会形态：生产力、生产关系、上层建筑、主要矛盾等，明白社会形态更替的奥秘是社会基本矛盾：生产力与生产关系的矛盾、经济基础和上层建筑的矛盾。重点理解并掌握人类社会发展的基本规律：生产关系一定要适应生产力状况的规律，上层建筑一定要适应经济基础状况规律，是在任何社会中都起作用的普遍规律。

四、核心素养目标

政治认同:通过回顾原始社会的阶解体和过程，把握人类社会发展的一般过程和基本规律，确信社会主义终将替代资本主义是不可抗拒的历史趋势，坚定中国特色社会主义理想信念。

科学精神:生产力是社会发展的决定性因素，生产关系要不断适应生产力的发展要求，在两者的矛盾运动中不断推动社会的进步。

公共参与:作为当代青年，要不断学习社会发展历史，用先进的理论武装头脑、用科学社会主义的理论指导实践。

五、教学重难点

重点

不同社会形态的特征，人类社会发展的过程；理解并掌握人类社会发展的基本矛盾和基本规律

难点

真正理解“生产力与生产关系的矛盾运动是推动社会发展的根本动力”。

六、学情分析

    ①学生心智特征分析：本节课授课对象是本校高一年级的学生。由于学生初次学习高中政治的知识，在思维模式上还存在孤立地、片面地看问题的不足，学生的辩证思维能力还有待培养。同时，学生合作

探究，语言表达的能力有限，教师的引导和流程设计依然是学生积极参与的重要原因。②学生已有经验分析。在过去的历史课学习中，高一学生已经对人类社会发展历史有一定的了解和把握，具备一定的知识基础，但是他们对社会发展规律及其动因等深层次知识缺乏认知和理解，需要进一步的学习探究。

七、教学策略

    本课首先通过学生自主预习思考（预习法），获得知识，达到初步的认知目的，教师讲授（讲授法），师生互动获取知识。紧接设置两个议题进行小组讨论探究（讨论法）：【活动一】观看《疯狂原始人》，描绘原始社会的面貌，思辨为何不是理想社会；【活动二】观看《楚乔传》节选，描摹奴隶社会的特征，何以是文明社会的开端；

八、议学任务

全课议题：人类社会不断演进的秘钥是什么？给我们什么启示？

总议题：探究从原始社会到奴隶社会的演进的秘钥?

子议题1.观看《疯狂原始人》，描绘原始社会的面貌，思辨为何不是理想社会；

分议题2.观看《楚乔传》节选，描摹奴隶社会的特征，何以是文明社会的开端。

九、教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导

入

新

课

人类最爱的三连问开启：

我们从哪儿来？

我们现在在哪儿？

我们将往哪里去？

思考：是什么在推动着人类社会形态向前发展呢？

学生根据PPT的简单三问，调用历史所学和经验，畅所欲言。

问题导入，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，坚持学生主体地位的原则。

预

习

思

考

教师PPT展示本节课核心知识点，引导学生阅读课本，并标划出答案。

一、从原始社会到奴隶社会

（一）原始社会及其特征

（二）原始社会的解体

（三）奴隶社会及其特征

三分钟时间，根据右侧的题目，自主学习，勾圈点画，梳理标划问题答案。

学生初步概括了解本课知识点，在自学过程中培养自主自学能力、独立思考能力、阅读能力、自主发展的能力，体现以教师为主导学生为主体的理念。

探究分享

精讲归纳

总议题一.探究从原始社会到奴隶社会的演进的秘钥?

子议题1.观看《疯狂原始人》，描绘原始社会的面貌，

学生根据教师展示的情

通过播放视频的方式让学生对原始人

思辨为何不是理想社会；

活动一：观看《疯狂原始人》，以小组为单位开展合作、探究、分享议学成果，知识归纳。

【议学情境】播放《疯狂原始人》片段视频

【议学问题】

（1）咕噜家族最大敌人是谁？

（2）结合视频和教材，描绘原始社会的面貌？

（3）你愿意生活在原始社会吗？

教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。

【议学提示】

（1）自然界；（2）生产力；生产关系；社会主要矛盾；

（3）不愿意，不是理想社会，生产力极度低下，不能满足我对美好生活的需要，不能满足我对自由的追求。

过渡：疯狂原始人给我们展示的只是原始社会部分面貌，那么，我们应该怎样才能更全面认识原始社会呢？

教师可以通过以下具体问题引导学生更准确认识原始社会：①原始社会的地位是怎样的？②原始社会的生产力状况如何？③原始社会生产关系的特点是什么？④原始社会的管理方式（上层建筑）怎样？⑤原始社会是如何解体的？

师运用讲授法和问答法，师生共同学习原始社会特征。

【知识总结】

（一）原始社会

（1）生产力：极其低下

旧石器时代：采集天然食物；

新石器时代：原始畜牧农耕生产。

（2）生产关系：

所有制：共同劳动，共同占有生产资料；

人的关系：生产中结成平等互助关系；

分配方式：平均分配劳动产品。

景，小组讨论回答问题。要求：①小组内交流讨论归纳出答案，然后派代表展示，要用礼貌语。②分工讲解其他同学补充和质疑。③能够鼓励更多同学与你们互动。

的生活有一个直观感性的认识，同时视频教学的方式有助于集中学生注意力，并在视频的播放中锻炼学生对视频中的关键信息的获取能力、分析能力。通过议题探究任务的逐步推进，在“议中学”、“议中教”的过程中实现知识体系建构和核心素养培养，承上启下，温故知新；学生自由发表意见，满足部分学生表达自己的意愿，给学生自由发挥的空间，从而激发学生学习的兴趣，提高课堂效率。把生活场景与课本知识紧密结合，让学生掌握理论联系实际本领。