1.1 原始社会的解体（教学设计）（第1课时）-【上好课】高一政治同步高效课堂（统编版必修1）

1.1.1 原始社会的解体 （教学设计） 一、基本信息 学科 《高中政治》 版本 人教版 单元 第一单元 课时 1课时 课题 1.1.1原始社会的解体 授课教师 XX 授课班级 XX班 授课时间 XX年XX月XX日 二、课标要求 描述原始社会、奴隶社会的特点，描述两种不同社会的本质特征；解释原始社会解体的根本动力。 三、教材分析 本节课的内容是高中思想政治必修一《中国特色社会主义》第一单元第一课《社会主义从空想到科学、从理论到实践的发展》的开篇。本框通过人类社会演进史的简介，引领学生探寻社会发展的进程及其背后的规律性，懂得生产关系是否适合生产力发展是衡量社会进步的标准。本框题共设两目:第一目是从原始社会到奴隶社会，第二目是从封建社会到资本主义社会。据课标要求，通过学习，辨认两种社会形态：生产力、生产关系、上层建筑、主要矛盾等，明白社会形态更替的奥秘是社会基本矛盾：生产力与生产关系的矛盾、经济基础和上层建筑的矛盾。重点理解并掌握人类社会发展的基本规律：生产关系一定要适应生产力状况的规律，上层建筑一定要适应经济基础状况规律，是在任何社会中都起作用的普遍规律。 四、核心素养目标 政治认同:通过回顾原始社会的阶解体和过程，把握人类社会发展的一般过程和基本规律，确信社会主义终将替代资本主义是不可抗拒的历史趋势，坚定中国特色社会主义理想信念。 科学精神:生产力是社会发展的决定性因素，生产关系要不断适应生产力的发展要求，在两者的矛盾运动中不断推动社会的进步。 公共参与:作为当代青年，要不断学习社会发展历史，用先进的理论武装头脑、用科学社会主义的理论指导实践。 五、教学重难点 重点 不同社会形态的特征，人类社会发展的过程；理解并掌握人类社会发展的基本矛盾和基本规律 难点 真正理解“生产力与生产关系的矛盾运动是推动社会发展的根本动力”。 六、学情分析 ①学生心智特征分析：本节课授课对象是本校高一年级的学生。由于学生初次学习高中政治的知识，在思维模式上还存在孤立地、片面地看问题的不足，学生的辩证思维能力还有待培养。同时，学生合作探究，语言表达的能力有限，教师的引导和流程设计依然是学生积极参与的重要原因。②学生已有经验分析。在过去的历史课学习中，高一学生已经对人类社会发展历史有一定的了解和把握，具备一定的知识基础，但是他们对社会发展规律及其动因等深层次知识缺乏认知和理解，需要进一步的学习探究。 七、教学策略 本课首先通过学生自主预习思考（预习法），获得知识，达到初步的认知目的，教师讲授（讲授法），师生互动获取知识。紧接设置两个议题进行小组讨论探究（讨论法）：【活动一】观看《疯狂原始人》，描绘原始社会的面貌，思辨为何不是理想社会；【活动二】观看《楚乔传》节选，描摹奴隶社会的特征，何以是文明社会的开端； 八、议学任务 全课议题：人类社会不断演进的秘钥是什么？给我们什么启示？ 总议题：探究从原始社会到奴隶社会的演进的秘钥? 子议题1.观看《疯狂原始人》，描绘原始社会的面貌，思辨为何不是理想社会； 分议题2.观看《楚乔传》节选，描摹奴隶社会的特征，何以是文明社会的开端。 九、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导 入 新 课 人类最爱的三连问开启： 我们从哪儿来？ 我们现在在哪儿？ 我们将往哪里去？ 思考：是什么在推动着人类社会形态向前发展呢？ 学生根据PPT的简单三问，调用历史所学和经验，畅所欲言。 问题导入，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，坚持学生主体地位的原则。 预 习 思 考 教师PPT展示本节课核心知识点，引导学生阅读课本，并标划出答案。 一、从原始社会到奴隶社会 （一）原始社会及其特征 （二）原始社会的解体 （三）奴隶社会及其特征 三分钟时间，根据右侧的题目，自主学习，勾圈点画，梳理标划问题答案。 学生初步概括了解本课知识点，在自学过程中培养自主自学能力、独立思考能力、阅读能力、自主发展的能力，体现以教师为主导学生为主体的理念。 探究分享 精讲归纳 总议题一.探究从原始社会到奴隶社会的演进的秘钥? 子议题1.观看《疯狂原始人》，描绘原始社会的面貌，思辨为何不是理想社会； 活动一：观看《疯狂原始人》，以小组为单位开展合作、探究、分享议学成果，知识归纳。 【议学情境】播放《疯狂原始人》片段视频 【议学问题】 （1）咕噜家族最大敌人是谁？ （2）结合视频和教材，描绘原始社会的面貌？ （3）你愿意生活在原始社会吗？ 教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。 【议学提示】 （1）自然界；（2）生产力；生产关系；社会主要矛盾； （3）不愿意，不是理想社会，生产力极度低下，不能满足我对美好生活的需要，不能满足我对自由的追求。 过渡：疯狂原始人给我们展示的只是原始社会部分面貌，那么，我们应该怎样才能更全面认识原始社会呢？ 教师可以通过以下具体问题引导学生更准确认识原始社会：①原始社会的地位是怎样的？②原始社会的生产力状况如何？③原始社会生产关系的特点是什么？④原始社会的管理方式（上层建筑）怎样？⑤原始社会是如何解体的？ 师运用讲授法和问答法，师生共同学习原始社会特征。 【知识总结】 （一）原始社会 （1）生产力：极其低下 旧石器时代：采集天然食物； 新石器时代：原始畜牧农耕生产。 （2）生产关系： 所有制：共同劳动，共同占有生产资料； 人的关系：生产中结成平等互助关系； 分配方式：平均分配劳动产品。 （3）上层建筑：按照血缘关系结成氏族，是原始人共同生活基本单位。通过氏族议事会管理集体事务。 学生根据教师展示的情景，小组讨论回答问题。要求：①小组内交流讨论归纳出答案，然后派代表展示，要用礼貌语。②分工讲解其他同学补充和质疑。③能够鼓励更多同学与你们互动。 通过播放视频的方式让学生对原始人的生活有一个直观感性的认识，同时视频教学的方式有助于集中学生注意力，并在视频的播放中锻炼学生对视频中的关键信息的获取能力、分析能力。通过议题探究任务的逐步推进，在“议中学”、“议中教”的过程中实现知识体系建构和核心素养培养，承上启下，温故知新；学生自由发表意见，满足部分学生表达自己的意愿，给学生自由发挥的空间，从而激发学生学习的兴趣，提高课堂效率。把生活场景与课本知识紧密结合，让学生掌握理论联系实际本领。 探究分享 精讲归纳 子议题2：观看《楚乔传》节选，描摹奴隶社会的特征，何以是文明社会的开端。 活动二：播放视频，以小组为单位开展合作、探究、分享议学成果，知识归纳。 【议学情境】播放《楚乔传》节选视频 【议学问题】 （1）为什么这个时期有些人命如草芥？描绘社会特征。 （2）楚乔“释奴止戈”的理想能否真正实现?想要解决社会主要矛盾应靠什么？ 教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。 【议学提示】 （1）楚乔处于南北朝各大士族交兵的时代，战乱四起，百姓流离失所，只能靠卖身给大家族为奴，大批平民因此变为奴隶，奴隶的后代，还是奴隶，成为大家族的附属品。女奴悲惨至极，多作为装饰或玩具供官僚娱乐赏玩。（2）不能实现，只是暂时的，社会矛盾不可调和。最根本还是发展生产力，建立新社会，只有社会主义才能实现真正平等民主。 过渡：《楚乔传》给我们展示的只是奴隶社会部分面貌，那么，我们应该怎样才能更全面认识原始社会呢？我们可以通过以下问题更全面认识奴隶社会。①奴隶社会是怎样产生的？②奴隶社会的生产力和生产关系特点？ ③奴隶社会的主要矛盾是什么？④国家是怎样产生的？⑤奴隶社会代替原始社会有什么进步意义？ 师运用讲授法和问答法，师生共同学习奴隶社会特征。 【知识总结】 （二）奴隶社会 （1）生产力：金属工具广泛使用、城市的出现、文字发明和应用、脑体的分工，生产力得到了发展。 （2）生产关系： 所有制：奴隶主占有生产资料并完全占有奴隶； 人的关系：奴隶毫无人身自由，在奴隶主的强制下劳动； 分配方式：奴隶劳动的全部产品都归奴隶主占有和支配，奴隶主只给奴隶最低限度的生活资料。 （3）阶级产生：首次出现两大对立阶级产生 国家产生：奴隶主建立了维护本阶级利益的军队、法庭暴力机关，最早的国家——奴隶制国家产生。 学生观看视频，提取有效信息，认真审题，独立完成题目，然后组内交流讨论，学生各抒己见，整理归纳筛选更准确的答案。由一组代表性的小组上来展示和讲解，其余学生认真倾听，补充和质疑。 本活动旨在培养学生综合概括能力，把课堂交给学生，生生互动，使其通过小组讨论交流，提升能力，培养合作探究精神和动手实践能力以及语言表达能力和质疑的能力。 板书设计 师生共同回忆本节课所学所获。 可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握形式联系，形成知识系列及结构框架。小结简明扼要，提纲挈领，目的明确，突出要点、重点、难点。 沙 场 点 兵 1．漾溪河遗址位于四川省资阳市，是旧石器时代物质遗存和相关行为要素最丰富全面的遗址之一，被权威专家论证为“2023年度全国十大考古新发现”。已出土石器(刮削器、尖状器等)、动物化石及碎屑10.5万余件，另有数以万计的植物遗存和少量木器、骨器及其他遗存。据此可推断当时（ ） ①人们以采集天然食物为主，使用的生产工具是打制的石器 ②原始畜牧业和农业开始出现，人们从食物的采集者变为生产者 ③生产力水平低下，是人类社会发展的最低阶段，也是最初阶段 ④磨制石器的运用推动了生产力的发展，个体劳动逐渐盛行起来 A． ①③B．①④ C．②③ D．②④ 2.尚义四台遗址位于河北省四台蒙古营村西南，是我国北方地区考古发现最早的定居村落，在该遗址发现了研磨器、磨盘等遗存。其文化面貌所反映的区域特征突破了以往的认识，将燕山南北、长城沿线和辽西地区联系起来，形成了一个大文化区——“燕辽文化区”。由此可推断出，尚义四台遗址（ ） ①表明原始的畜牧业和农业有了一定程度的发展 ②延伸了中国北方地区迈入文明时代的时间线 ③为燕山南北和辽西地区找到了共同的文化根源 ④处于采集植物性食物与狩猎并重的新石器时代 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ 3．恩格斯在《家庭、私有制和国家的起源》中指出，氏族制度是一种十分单纯质朴的美妙的制度!然而，他也同时认为，氏族是注定要灭亡的，因为氏族制度包含显著的局限性和狭隘性，它的伟大之处同时也是它的局限性。对上述材料理解正确的是（ ） ①在氏族制度下， 一切大事都由氏族全体成员讨论决定 ②氏族制度的灭亡、阶级和国家的产生有其历史必然性 ③氏族制度的单纯质朴在于没有剥削压迫，每个人都自由发展 ④极低的生产力水平决定了氏族制度兼具“美妙”与“局限” A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 4.卢梭认为，人类社会的不平等有两种：第一种是自然、生理上的不平等，例如年龄、健康状态、智力水平、体力状况等；第二种是精神、地位、特权、财富等的不平等，这并不是什么“上帝的安排”，而是进入社会之后的产物。下列说法正确的是（ ） ①封建社会时期“第二种不平等”达到顶峰 ②原始社会是只存在“第一种不平等”的理想社会 ③生产力的发展是“第二种不平等”产生的根本原因 ④私有制出现使“第二种不平等”在生产领域被放大 A．①②B．①④C．②③D．③④ 5．《诗经》中描述了奴隶们的穿着状况：“一之日觱发，二之日栗烈。无衣无褐，何以卒岁？”在奴隶社会里，奴隶们建造了富丽堂皇的楼阁宫殿，自己住的却是狭窄、潮湿的地穴。奴隶主们过着“以酒为池，以肉为林”的奢侈生活，而奴隶们却衣不蔽体、食不果腹。由此可见 ①奴隶劳动的全部产品都归奴隶主占有和支配 ②奴隶制国家是奴隶主与奴隶之间阶级斗争的产物 ③奴隶毫无人身自由，在奴隶主的强制下劳动 ④奴隶阶级与奴隶主阶级之间的矛盾，是奴隶社会的主要矛盾 A．①③ B．②③ C．①④ D．②④ （参考答案及解析见课件） 学生完成当堂练习，让学生讲解解题思路。 巩固、加强和完善学生对所学知识的理解，以及对所学技能技巧的堂握:培养、增强和提高学生的独立学习能力和学习习惯等。同时，有助于教师从中及时发现学生认知等方面的缺陷，并作必要的讲解。 布置 作业 根据今天所学内容，围绕“大力发展生产力”为主题，写一份300字演讲稿。 课堂总结 本节课，通过学习社会发展的过程，了解了原始社会，奴隶社会的生产力状况与生产关系的特点和变化，奴隶社会取代原始社会，是社会生产力发展的必然结果，是社会基本矛盾运动的必然结果，是生产关系一定要适应生产力发展状况规律的客观要求。 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） ( 4 )原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$