24 司马光 第二课时 教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版

《司马光》第二课时教学设计 一、教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文,尝试背诵课文。 2.理解课文内容,能够用自己的话详细复述司马光砸缸救人的故事。 3.通过朗读、讨论、表演等多种方式,深入理解课文,感受人物形象。 4.进一步感受司马光遇事沉着冷静、聪颖机智的品质,树立学习的榜样,培养学生的安全意识,学会在紧急情况下冷静应对。 二、教学重难点 重点: 巩固生字词,深入理解课文内容,体会司马光的品质。 难点: 有感情地朗读课文,背诵课文;理解并用自己的话复述故事。 三、教学准备 多媒体课件(包括课文插图、动画视频、生字卡片等) 课文挂图或PPT 学生预习课文,了解故事内容 四、教学过程 (一)复习导入 1.出示生字卡片,学生认读,教师纠正发音,并引导学生组词。 教师:(面带微笑走进教室)同学们,上一节课我们已经初步学习了《司马光》这篇课文,还记得我们认识的那些生字词吗? 学生:(齐声)记得! 教师:好,那我们先来复习一下。(出示生字卡片)请大家认读这些生字,并试着给它们组词。 (学生依次认读生字并组词,教师适时纠正并表扬。) 2.请学生简要复述第一课时学习的课文内容,为第二课时的学习做铺垫。 教师:接下来,谁能简要复述一下我们上节课学习的课文内容? 学生A:(举手)课文讲了司马光和他的小伙伴们在花园里玩,一个小伙伴不小心掉进了大水缸里,其他孩子都慌了,只有司马光很冷静,他拿起石头砸破了水缸,救出了小伙伴。 教师:复述得很完整,请坐。今天,我们将继续深入学习这篇课文,进一步感受司马光的品质。 (二)精读课文,深入理解 1.指名分自然段朗读课文,学生互评,教师适时指导,注意读出人物的语气和情感。 2.让我们借助注释,讲讲接下来发生的故事。 学生自学,汇报 (1)一儿登瓮,足跌没水中 ①学习“瓮” 通过注释知道了瓮是一种口小独大的陶器。除了看注释,你还怎么知道瓮的意思?我们一起来画一画吧。(黑板上画翁)这就是瓮。瓮是流行于宋朝的一种陶器,装米的叫—— 装油的叫—— 装水的叫—— 关于瓮的成语也有好多,比喻捕捉的对象已经在掌握之中,很有把握能得到,这个成语就叫—— ②课文里说一个小孩子登上了瓮,后来发生了什么事?你从哪个词看到?(跌,失足失足就是跌,就是摔倒的意思。)这个小孩情况如何了?(“没水中”)。谁能连起来讲一讲? 师引读:一群孩子在庭院里嬉戏,正当他们玩得很高兴时—— 一群孩子在庭院里嬉戏,正当他们玩得不亦乐乎时—— ③在如此紧急时刻,大家是怎么表现的? (2) 众皆弃去,光持石击瓮破之,水迸,儿得活。 ①一生说意思。 ②文中哪个字告诉我们其他孩子都跑了?弃?什么意思?大家都丢弃了、抛弃了那个小伙伴,所以都离开了,去了(板书:去) 可大伙儿都是在一起玩耍的好伙伴,他们真的丢弃了那个孩子吗?不是?那为什么他们还要跑?(害怕、慌张、着急 板书:惊慌失措) ③这时,我们仿佛看到这样的画面:孩子们都慌了,有的——,有的——,有的—— (3)光持石击瓮破之,水迸,儿得活。 ①引导学生思考:司马光又是怎么做的?为什么他能想到砸缸救人的办法? 学生B:其他孩子看到小伙伴掉进缸里都慌了,有的哭,有的喊,不知道怎么办。而司马光很冷静,他拿起石头砸破了水缸,让水流出来,小伙伴就得救了。 教师:回答得很好!那司马光为什么能想到砸缸救人的办法呢? 学生C:因为司马光很聪明,他知道水缸很硬,但石头可以砸破它,让水流出来,这样小伙伴就不会被淹死了。 教师:对,司马光遇事沉着冷静,聪颖机智,这是他能够想出砸缸救人办法的原因。 ②抓住动词,读出体会。 出示标红的动词,再只留下动词。 师:同学们,其实我们的古人只用了八个贴切传神的动词就把故事的画面呈现了出来,一起看,再看是不是看到了当时的场景? ③关注动词读故事。 师:我们关注这些动词,带着体会读出画面感。 谁来试一试?孩子,你体会真深刻,读出了画面感,我们跟着音乐一来读出画面读出司马光的优秀品质。 ④读出体会熟读成诵。 师:我想这些传神的动作已经印在了你们心里,来试着补全动词并读出来。再把人物也去掉。 师:你太了不得了!难度升级你还能吗?他了不得,你不得了。 师:我想定有比了不得更了不得的!是谁?当你莫属!一起背诵!配乐。 3.用自己的话复述司马光砸缸救人的故事,注意语言的准确性和流畅性。 (三)拓展延伸 1.组织学生分角色表演课文中的故事,通过表演加深对课文内容的理解,感受人物形象。 2.讨论交流: (1)引导学生思考:如果你是司马光,你会怎么做?为什么? (2)讨论:司马光救人的方法好不好?你还有没有其他更好的方法? 教师:表演得非常精彩!现在,我们来讨论一个问题:如果你是司马光,你会怎么做?为什么? 学生D:如果我是司马光,我也会砸缸救人。因为救人是最重要的,不能眼睁睁看着小伙伴淹死。 教师:很好,你的回答很有爱心。那么,司马光救人的方法好不好?你还有没有其他更好的方法? 学生E:司马光的方法很好,因为他很聪明,想到了最快的救人方法。但如果有其他工具,比如梯子或者绳子,可能也可以救人。 教师:你的思考很全面。在紧急情况下,我们要像司马光一样冷静思考,找到最合适的解决方法。 (四)布置作业 1.抄写生字词,巩固书写。 2.熟读课文,尝试背诵课文。 3.用自己的话写一篇短文,讲述司马光砸缸救人的故事,并表达自己对司马光的看法和感受。 学科网(北京)股份有限公司 $$