表内乘法（一）练习课（第5课时）（教案）-2024-2025学年二年级上册数学人教版

练习课（第5课时） ▶教学内容 请完成教材第61至62页的“练习十三”部分，具体包括第1、3、4、5、6、8、9和第10题。 ▶教学目标 1. 熟练掌握6的乘法表，能够利用6的乘法表进行计算，并且能够将这些知识应用到解决日常生活中遇到的各种问题。 2. 通过开展讨论、比较等教育活动，引导学生掌握并应用六的乘法口诀，以解决一些基本的实际问题。 3. 通过多样化的练习活动，增强学生的逻辑推理和思考能力。 ▶教学重点 深化对6的乘法口诀的理解与掌握，能够运用口诀流利地完成相关计算。 ▶教学难点 提升思维的迅速反应，增强语言沟通技巧。 ▶教学准备 课件。 ▶教学过程 一、复习回顾，揭示课题 老师：我们之前学习过的乘法口诀，大家还记得吗？有哪位同学能够熟练地背诵这些口诀呢？ ( 【教学提示】 注意收集学生的错例，进行重点练习。要针对具体问题，采取丰富的形式进行有效的指导和训练。 )①学生以开火车的形式背口诀。 ②师生对口令。 二六——十二个 五五——二十五个 四五——二十个 四六——二十四个二六——十二件 五五——二十五件 四五——二十件 四六——二十四件二六——十二位 五五——二十五位 四五——二十位 四六——二十四位二六——十二个单位 五五——二十五个单位 四五——二十个单位 四六——二十四个单位二六——十二份 五五——二十五份 四五——二十份 四六——二十四份二六——十二项 五五——二十五项 四五——二十项 四六——二十四项二六——十二次 五五——二十五次 四五——二十次 四六——二十四次二六——十二个阶段 五五——二十五个阶段 四五——二十个阶段 四六——二十四个阶段二六——十二个类别 五五——二十五个类别 四五——二十个类别 四六——二十四个类别二六——十二个原因 五五——二十五个原因 四五——二十个原因 四六——二十四个原因二六——十二个结果 五五——二十五个结果 四五——二十个结果 四六——二十四个结果二六——十二个目标 五五——二十五个目标 四五——二十个目标 四六——二十四个目标二六——十二个方法 五五——二十五个方法 四五——二十个方法 四六——二十四个方法二六——十二个问题 五五——二十五个问题 四五——二十个问题 四六——二十四个问题二六——十二个解决方案 五五——二十五个解决方案 四五——二十个解决方案 四六——二十四个解决方案二六——十二个建议 五五——二十五个建议 四五——二十个建议 四六——二十四个建议二六——十二个观点 五五——二十五个观点 四五——二十个观点 四六——二十四个观点二六——十二个例子 五五——二十五个例子 四五——二十个例子 四六——二十四个例子二六——十二个教训 五五——二十五个教训 四五——二十个教训 四六——二十四个教训二六——十二个挑战 五五——二十五个挑战 四五——二十个挑战 四六——二十四个挑战二六——十二个机遇 五五——二十五个机遇 四五——二十个机遇 四六——二十四个机遇二六——十二个风险 五五——二十五个风险 四五——二十个风险 四六——二十四个风险二六——十二个优势 五五——二十五个优势 四五——二十个优势 四六——二十四个优势二六——十二个劣势 五五——二十五个劣势 四五——二十个劣势 四六——二十四个劣势二六——十二个特点 五五——二十五个特点 四五——二十个特点 四六——二十四个特点二六——十二个影响因素 五五——二十五个影响因素 四五——二十个影响因素 四六——二十四个影响因素二六——十二个条件 五五——二十五个条件 四五——二十个条件 四六——二十四个条件二六——十二个因素 五五——二十五个因素 四五——二十个因素 四六——二十四个因素二六——十二个原因和结果 五五——二十五个原因和结果 四五——二十个原因和结果 四六——二十四个原因和结果二六——十二个过程 五五——二十五个过程 四五——二十个过程 四六——二十四个过程二六——十二个阶段和过程 五五——二十五个阶段和过程 四五——二十个阶段和过程 四六——二十四个阶段和过程二六——十二个方面 五五——二十五个方面 四五——二十个方面 四六——二十四个方面二六——十二个领域 五五——二十五个领域 四五——二十个领域 四六——二十四个领域二六——十二个学科 五五——二十五个学科 四五——二十个学科 四六——二十四个学科二六——十二个领域和学科 五五——二十五个领域和学科 四五——二十个领域和学科 四六——二十四个领域和学科二六——十二个话题 五五——二十五个话题 四五——二十个话题 四六——二十四个话题二六——十二个论点 五五——二十五个论点 四五——二十个论 六乘以六等于三十六 一乘以六得到六 三乘以五等于十五 三乘以六等于十八在进行数学运算时，我们可以通过乘法来计算两个数的乘积。例如，当六与六相乘时，我们得到的结果是三十六。同样地，将一与六相乘，我们可以得到六。除此之外，我们还可以将三与五相乘，得到的结果是十五。最后，将三与六相乘，我们得到的结果是十八。这些运算都是基于乘法的基本规则进行的，通过它们我们能够快速地计算出乘积。 老师：在今天的课程中，我们将对1至6的乘法表进行复习和巩固。 【教学目的】激发学生回顾先前掌握的知识，为接下来的学习奠定坚实的基础。 二、基础练习 1. 请完成教材第61页“练习十三”中的题目1、题目3和题目6。 题目一：首先进行单独计算，然后观察每组题目的上下部分，找出它们之间的联系，以此来加强对于6的乘法口诀的记忆。 第三题：在独立完成的基础上进行团队讨论，主要讨论每道题目的计算顺序，即先计算哪些内容，再计算哪些内容。 第6题：采用模拟火车行驶的方式来进行计算，学生需报出计算结果及相应的乘法口诀。 【教学目的】旨在通过多样化的练习方式，提高学生对口诀计算方法的掌握程度。 请您完成教材第61页“练习十三”中的第四道题目。 请学生首先阐述题目的含义，随后展示相应的计算公式。 3.请完成教材第61页“练习十三”中的第五个问题。 师：我们来数一数小蚂蚁的腿吧！ 在课堂上，学生们一边数着数字，一边在教科书上记录下他们的答案。随后，全班同学共同分享和讨论各自的答案。 4.数学游戏。 师：在观察完小蚂蚁的足部结构之后，我们接下来将注意力转向小青蛙，来清点一下它的嘴巴、眼睛和四肢的数量。 开展学生互动竞赛，进行一场较量，观察谁能够准确且迅速地表达观点！ 【教学目的】通过游戏活动激发学生参与课堂的积极性，引导他们运用数学思维去观察和分析生活中的实际问题，从而培养他们对数学学习的兴趣和热情。 三、巩固练习 1. 请完成教材第62页“练习十三”中的第8个问题。 学生独立完成，同桌互相订正。 【教学目标】旨在加强学生对加法、减法和乘法运算的掌握，并通过这些运算帮助学生理解数字之间的联系，从而提升他们的数学感知能力。 2. 请完成教材第62页“练习十三”中的第九道题目。 （1）将学生两两配对，每对中一名学生随机选取一张数字卡片，而另一名学生需迅速识别并说出哪两个数字的乘积与卡片上的数字相等。 （2）做完一轮，再相互交换。 【教学目的】通过引导学生从乘积反推乘数，旨在培养学生的反向思考能力。由于可能存在多种解法，这将激发学生积极探索并寻找不同的解决方案。 3. 请完成教材第62页“练习十三”中的第10个问题。 (1)指名读题，理解题意。 老师：在题目中，“4套”指的是什么含义？（即4组6） (2)解答问题：计算6乘以4的结果为24枚。 (3) 进行交流互动，分享解决难题的策略和成效。 【教学目标】通过图文结合的形式，展示如何利用乘法解决实际问题，旨在提升学生运用乘法解决现实问题的能力。 四、拓展练习 课件出示习题。 教师进行阐释并提供解答：（1）两个三角形的和为10，正方形的数值是8。（2）星形的值可能是3或者6，圆形的值则可能是6或者3。 【教学目标】通过拓展练习激发学生的探索精神和学习兴趣，维持学生参与数学学习的积极性，增强学生的创新思维和多角度思考能力。 五、课堂小结 师：这节课你们有哪些收获？ 师生共同回忆小结。 ▶教学反思 本课程是在大多数学生已经能够熟练背诵已学乘法口诀的前提下开展的。教学应以学生现有的知识基础为起点，通过多样化的练习方式进行复习，帮助学生巩固已学知识，对乘法进行系统性的复习，以弥补之前学习中的不足。在教学过程中，为了使学生能够熟练掌握6的乘法口诀，设计了不同难度层次的练习，以便于学生更好地掌握。同时，通过解决实际问题，让学生体会到学习数学的价值和意义。本课程是在大多数学生已经能够熟练背诵已学乘法口诀的基础上进行的。教学应从学生现有的知识水平出发，利用多种形式的练习进行复习，帮助学生巩固所学知识，对乘法进行系统性的回顾，弥补之前学习中的不足之处。在教学过程中，为了使学生能够熟练掌握6的乘法口诀，设计了不同难度的练习，以便学生能够更好地掌握。同时，通过解决实际问题，让学生感受到学习数学的价值和意义。本课程是在大多数学生已经能够熟练背诵已学乘法口诀的基础上进行的。教学应以学生现有的知识水平为起点，通过多样化的练习方式进行复习，帮助学生巩固已学知识，对乘法进行系统性的回顾，以弥补之前学习中的不足。在教学过程中，为了使学生能够熟练掌握6的乘法口诀，设计了不同难度层次的练习，以便于学生更好地掌握。同时，通过解决实际问题，让学生体会到学习数学的价值和意义。本课程是在大多数学生已经能够熟练背诵已学乘法口诀的前提下进行的。教学应从学生现有的知识基础出发，利用多种形式的练习进行复习，帮助学生巩固所学知识，对乘法进行系统性的回顾，弥补之前学习中的不足之处。在教学过程中，为了使学生能够熟练掌握6的乘法口诀，设计了不同难度的练习，以便学生能够更好地掌握。同时，通过解决实际问题，让学生感受到学习数学的价值和意义。 学科网（北京）股份有限公司 $$