第3课时 4的乘法口诀（教案）-2024-2025学年二年级上册数学人教版

第3课时 4的乘法口诀 ▶教学内容 请参照教科书第55页的例题4，完成第55页“动手做”部分以及第56至57页“练习十一”中的第4至8题。 ▶教学目标 1. 参与制定4的乘法口诀，并牢记这些口诀。 2. 准确掌握乘法口诀4的运用，以解决乘法问题，从而深入理解乘法口诀在计算过程中的重要性，并有效提升学生的计算技能。 3. 增强学生对乘法口诀学习的热情，培育学生的总结能力。在教学过程中，教师应采取多种方法激发学生对乘法口诀的兴趣，例如通过游戏、竞赛等形式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握乘法口诀。同时，教师还应引导学生学会从乘法口诀中发现规律，培养他们的归纳总结能力。这样，学生不仅能够更好地掌握乘法口诀，还能提高他们的逻辑思维和问题解决能力。通过这种方式，学生能够更加深入地理解乘法口诀，从而在数学学习中取得更好的成绩。 ▶教学重点 理解并熟记4的乘法口诀。 ▶教学难点 自主编制4的乘法口诀。 ▶教学准备 课件。 ▶教学过程 一、复习旧知识，导入新课 1．开火车游戏。 一、第二小组的学生正在背诵五的乘法表，而全班同学则一起背诵二的乘法表。同时，第三和第四小组的学生则在练习三的乘法表。 2．师生对口令。 三五相乘——结果十五 一与二相乘——得出二 二与三相乘——得出六 三与三相乘——得出九 …… 3.揭示课题。 老师：大家之前已经熟练掌握了二、三、五的乘法口诀，表现得非常出色！现在，我们准备开始学习四的乘法口诀。你们有信心掌握它吗？（在黑板上写下课题：四的乘法口诀） 【教学目标】本节课旨在通过回顾2、3、5的乘法口诀，加强学生对之前学习内容的掌握，为进一步学习新知识奠定坚实的基础。 二、编制4的乘法口诀 1．自主探究4的乘法口诀。 老师：结合我们之前的学习经历，来谈谈，关于4的乘法口诀，总共有多少个呢？（共计4个） 教学材料展示了教科书第55页例4的插图。 老师：请同学们两人一组，共同在教材中完成指定的乘法运算，并创作出4的乘法口诀表。 学生自主编制4的乘法口诀。 【预设学习情况】在之前编写口诀的过程中，学生们已经积累了丰富的经验，现在他们能够非常熟练地创作出新的口诀。 2．学生汇报4的乘法口诀。 老师：请描述一下每个乘法运算表达式的意义以及相应的乘法口诀所表达的含义。 【学习预期】每排摆放4个汤圆，单个4乘以4等于16，对应的乘法口诀为“一四得四”…… 根据学生的答复，教师在黑板上书写了四的乘法表。 老师：您是如何了解到“三四十二”这个乘法口诀的？您是如何计算得出12这个结果的？ 【学习预期】指导学生表达出通过连续相加几个4所得到的总和。 ( 【教学提示】 1 ~ 5的乘法口诀中得数比较小，学生容易背会，要让学生从相邻乘法口诀中感受口诀之间的关系，帮助学生记忆。 )3．小结1～5的乘法口诀。 （1）整理1～5的乘法口诀。 老师：同学们真聪明，能够自己创作口诀。那么，你们知道“1乘以1”的结果是多少吗？ 【学习预设】教师可以引导学生通过观察“一二得二，一三得三，一四得四，一五得五”的规律，进行推理：当有1个2时，结果是2；有1个3时，结果是3；有1个4时，结果是4；有1个5时，结果是5。那么，如果只有1个1，结果仍然是1，即1乘以1等于1。这样，我们就可以得出结论“一一得一”。（板书：1×1=1 一一得一） （二）探索1至5的乘法口诀的模式。（幻灯片展示1至5的乘法口诀） 师：仔细查看1至5的乘法表，你发现了哪些规律或特点？ 【学生预期】在课程学习过程中，学生们将能够识别并理解众多的规律性现象。 预设1：乘法口诀的编排遵循一个规律，即乘以2的口诀包含两个句子，乘以3的口诀包含三个句子……以此类推，乘以任何数字的口诀数量与其乘数相等。 预设2：所有乘法表均以数字1作为起点。 预设3：在每一行的末尾，口诀的前两位数字保持一致。 …… （3）尝试背口诀。 首先，学生需要独立按照既定的顺序进行背诵。接着，学生之间可以相互配合，通过同桌之间的互背来加深记忆和理解。 三、巩固练习，深化理解 ( 【教学提示】 引导学生从不同的角度观察同一幅图，体会观察的角度虽然不同，但所列的乘法算式和所应用的乘法口诀相同。 )1．对口诀。 请完成课本第五十五页“实践操作”部分的第一个练习题。 在教学过程中，老师首先会指定学生背诵乘法口诀，接着让学生们两两配对，相互检查对方是否能够熟练掌握这些口诀。这样的互动方式有助于加深学生对乘法口诀的理解和记忆。 2．用口诀。 （1）请完成教材第56页“练习十一”中的第四个问题。 学生完成作业后，请他们分享自己是如何进行观察的。 （二）请完成教材第57页“练习十一”中的第五题。 首先，教师可以询问学生河岸上存在哪些事物，以及小动物们身上分别标注了哪些数字；接着，教师应指导学生观察河中石头上所写的信息，包括算式和乘法口诀，并让学生指出这些内容与哪个数字相关联；最后，教师应鼓励学生为每个小动物规划出一条过河的路径。 【学生兴趣评估】学生们对这个问题表现出了浓厚的兴趣，并且完成度相当高。 【教学目标】本活动旨在通过实践加深学生对乘法口诀的掌握，熟练运用乘法运算，同时在帮助他人的过程中感受快乐和成就感。 请完成教材第57页的“练习十一”中第6题和第7题。 【学习情况预估】第六题和第七题的解答需要利用乘法口诀，然而题目故意将乘法口诀的顺序混淆，这对学生而言存在一定的挑战。教师应指导学生流利地背诵乘法口诀，并能够快速得出结果。 3．解决问题。 （1）请完成教材第55页“动手实践”中的第二题。 老师：请谈谈题目中隐含的信息是什么，你运用了哪条格言或谚语来解答？ 【学习情况预测】“一对”所暗示的含义是“两支”，当涉及4位用餐者时，他们需要每人两支筷子，即总共需要8支筷子。通过简单的数学计算，我们可以得出：4乘以2等于8。 （二）请完成教材第57页“习题十一”中的第八个问题。 学生自主练习，利用乘法口诀来解决一些基础的现实问题。 老师：你们是如何考虑这个问题的？有没有哪句乘法口诀可以帮助我们迅速找出括号中应该填入的数字？ 【学生能力预估】大部分学生能够迅速回答出利用乘法口诀“二二得四”、“二三得六”、“二四得八”来计算括号内的数值。教师应对迅速反应的学生予以赞扬，对于反应稍慢的学生，在鼓励的基础上，还需给予适当的指导和启发。 【设计目的】本练习旨在通过活动性和分层次的设计，让学生在喜爱的口诀游戏中加深对1至5乘法口诀的掌握。通过逐步深入的练习，学生能够灵活地运用这些口诀进行快速计算，并应用于解决一些基本的实际问题。这样的练习不仅巩固了学生对新知识的理解和记忆，同时也锻炼了他们运用知识解决实际问题的能力。 四、课堂小结 师：这节课我们一起学习了什么？ 全班齐背1～5的乘法口诀。 【教学目的】旨在通过概括和回顾学习成果，协助学生加强和巩固已掌握的知识点，提升记忆力。同时，通过全班同学共同背诵乘法口诀，让学生体验到口诀的节奏和韵律之美，进而激发他们对数学学习的热情和兴趣。 ▶板书设计 ▶教学反思 在进行乘法口诀教学时，我们发现学生之间存在明显的知识水平差异。一些学生在正式学习之前已经能够熟练背诵乘法口诀，而另一些学生则对乘法口诀知之甚少。这种两极分化的现象在课堂教学中往往难以有效应对。为了解决这一问题，教师在教学过程中应该将重点放在乘法概念的理解、乘法口诀的编制方法以及记忆技巧的引导上。同时，教师应该鼓励学生自主记忆乘法口诀，并在小组合作学习中，让已经掌握口诀的学生帮助其他同学记忆和理解乘法口诀。通过这种方式，可以促进学生之间的相互学习和共同进步，从而提高课堂教学的效果。 学科网（北京）股份有限公司 $$