第6课《散步》教学设计-2024-2025学年统编版语文七年级上册

《散步》教学设计 一、教学目标 1. 准确、流利、有感情地朗读课文，整体感知文章内容。 2. 品味文中优美的语言，学习以小见大的写作手法。 3. 培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 二、教学重难点 1. 教学重点 整体感知课文内容，理解文章主旨。 品味文中含义丰富的语句，体会人物形象。 2. 教学难点 理解文中最后一句话的深刻含义。 学习本文以小见大的写作手法，并能在写作中加以运用。 三、教学方法 讲授法、朗读法、讨论法、提问法 四、教学过程 （一）导入新课（10 分钟） 1. 检查预习情况 提问学生：谁能给大家介绍一下作者莫怀戚？(引导学生说出作者的生平、文学成就等) 请几位同学简述课文的主要内容，要求讲清楚人物、事件、地点和结果。（例如：一家四口在初春的田野上散步，途中产生了走大路还是走小路的分歧，最终母亲依从了孙子走小路。） 抽查学生对文中生字词的预习情况，如“分歧”“霎时”“粼粼”等，让学生读出字音并解释词义。教师可以进一步举例巩固，如“分歧”可以用“在选择旅游目的地时，我们产生了分歧，有人想去海边，有人想去山区”；“霎时”可以用“一道闪电划过夜空，霎时照亮了整个大地”；“粼粼”可以用“阳光洒在湖面上，波光粼粼，美不胜收”。 2. 创设意境 多媒体展示几张家庭散步的温馨图片，同时播放轻柔的音乐，如《回家》。 教师深情地描述：“在这温暖的阳光下，一家人手牵着手，漫步在宁静的小道上，享受着片刻的宁静与温馨。今天，我们将走进莫怀戚先生的《散步》，去感受另一个家庭散步时的点点滴滴。” （二）初读课文，整体感知（15 分钟） 1. 提出要求 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步感受文章的情感基调。遇到不认识的字或不理解的词，要做好标记。 2. 教师范读课文 教师声情并茂地朗读课文，学生边听边思考：这篇文章写了一件什么事？散步过程中发生了什么分歧？ 3. 师生互动 学生概括文章主要内容，教师进行总结和补充。（例如，学生可能会说“这篇文章写了一家人散步的事”，教师引导“能说得再具体一些吗？比如有哪些人，在什么时间、地点散步”） 让学生再次默读课文，思考：文章按照什么顺序来写的？可以分为几个部分？每个部分的主要内容是什么？ 学生回答后，教师明确：文章按照事情发展的顺序来写，可以分为两个部分。第一部分（第 1 自然段）交代了散步的地点和人物；第二部分（第 2 8 自然段）详细描述了散步的过程。 4. 创设意境 教师描绘：“现在，让我们闭上眼睛，想象自己也置身于那初春的田野，和这一家人一起漫步。” （三）研读课文，品味语言（25 分钟） 1. 重点字词 信服（xìn fú）：相信并佩服。举例：他的解释很合理，让大家都很信服。 分歧（fēn qí）：（思想、意见、记载等）不一致；有差别。举例：在如何安排假期的问题上，我们产生了分歧。 取决（qǔ jué）：由某方面或某种情况决定（后面多跟有“于”字）。举例：能否取得好成绩，取决于你的努力程度。 粼粼（lín lín）：形容水、石等明净的样子。举例：微风吹过，湖面波光粼粼。 熬（áo）：忍受（疼痛或艰苦的生活等）。举例：奶奶的身体不好，熬过冬天真不容易。 2. 分析人物形象 引导学生找出描写“我”、母亲、妻子和儿子的语句，如“我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：‘走大路。’”“母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：‘还是走小路吧。’”等。 小组讨论：在面对分歧时，每个人的态度是怎样的？体现了他们怎样的品质？ 各小组代表发言，教师总结：“我”的孝顺、有责任感；母亲的善解人意；妻子的贤惠；儿子的天真可爱。 师生互动：教师提问“从哪些细节还能看出人物的这些品质？”引导学生进一步挖掘文本。 3. 品味语言 文中有很多含义深刻的语句，如“我的母亲又熬过了一个严冬”，请学生体会“熬”字的含义。通过讨论，让学生理解“熬”不仅写出了母亲忍受寒冬的艰难，也表现出“我”对母亲平安度过寒冬的欣慰。 让学生找出文中运用修辞手法的句子，如“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。”分析其表达效果。引导学生体会拟人、排比等修辞手法的运用，使景物描写更加生动形象，富有感染力，烘托出一家人散步时的愉悦心情。 组织学生进行朗读比赛，选择自己喜欢的段落有感情地朗读，其他同学进行评价，进一步体会语言的优美和情感的真挚。 师生互动：教师示范朗读一段，让学生模仿，然后给予指导和鼓励。 （四）深入探究，理解主旨（15 分钟） 1. 思考：文章为什么以“散步”为题？ 学生独立思考后发表自己的见解，教师引导学生从“散步”这一平凡的活动所蕴含的深刻意义进行探讨，如它是家庭亲情的体现，是生命传承的象征等。 师生互动：教师举例，“比如我们日常生活中的吃饭、睡觉，看似平常，却也能反映出很多深层的东西。那么散步这件事，让你们想到了什么？” 2. 引导学生理解文章最后一句话“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”的含义。 小组讨论，鼓励学生结合全文内容和自己的生活体验进行理解。 各小组分享讨论结果，教师总结：这句话具有象征意义，表明中年人肩负着赡养老人、抚养子女的重任，对家庭有一种使命感，同时也体现了作者对生命和亲情的珍视。 创设意境：教师深情地说：“想象一下，这对夫妻背着老人和孩子，他们的脚步虽然缓慢却坚定，他们所背负的不仅仅是亲人的重量，更是家庭的责任和未来。” 3. 拓展延伸 让学生回忆自己家庭生活中的温馨瞬间，分享并谈谈感受，进一步加深对亲情的理解。 师生互动：教师分享自己的家庭故事，引发学生的共鸣。 （五）课堂小结（5 分钟） 1. 教师总结本文的主要内容，包括故事情节、人物形象、语言特色和主题思想。 2. 强调尊老爱幼、珍爱亲情的重要性，鼓励学生在日常生活中关心家人，传承中华民族的传统美德。 创设意境：教师描绘：“让我们把这份尊老爱幼的情感，像一颗种子，种在心里，在生活的点滴中，让它生根发芽，绽放出美丽的花朵。” （六）随堂测试（10 分钟） 1. 给下列加点字注音。 散步（sàn） 委屈（qū） 霎时（shà） 拆散（chāi） 2. 解释下列词语。 各得其所：原指每个人都得到了满足。后指每一个人或事物都得到恰当的安置。举例：班级活动中，大家各得其所，都玩得很开心。 不知所措：不知道怎么办才好。形容处境为难或心神慌乱。举例：面对突然出现的问题，他不知所措。 3. 简答题 文中的“我”是一个怎样的人？ 答：“我”是一个孝顺、有责任感、善于决断的人。例如，在面对母亲和儿子的选择时，“我”决定委屈儿子，走大路，体现了“我”对母亲的关心和责任感。 文章通过散步这件小事，表达了怎样的主题？ 答：文章通过散步这件小事，表达了尊老爱幼、珍爱亲情、珍视生命的主题。在散步过程中，一家人相互关爱、相互理解，展现了家庭的温暖和亲情的可贵。 五、作业布置 1. 完成课后练习。 2. 观察自己家庭生活中的一个场景，运用以小见大的写作手法写一篇短文，表达自己的感受。 六、教学反思 通过本节课的教学，学生对课文内容有了较深入的理解，能够品味文中优美的语言，体会人物形象，理解文章主旨。但在教学过程中，对于学生的朗读指导还不够充分，部分学生对文中深刻含义的语句理解仍存在困难，在今后的教学中应加以改进，加强朗读训练，引导学生多角度思考问题，提高学生的阅读理解能力。   学科网（北京）股份有限公司 $$