第二章第四节 维果斯基的社会文化观与生态系统理论（教案）-《学前儿童发展与教育》（华东师大版）同步精品课堂

《学前儿童发展与教育》教案 课 题 维果斯基的社会文化观与生态系统理论 课 型 理论课 课 时 2 授课班级 23级幼儿保育1班 授课时间 7月8日 授课教师 邬老师 教材分析 学前儿童发展心理学是学前教育专业的一门专业必修课和基础理论课， 也是幼儿教师教育课程改革的重要组成部分。本书丰富的案例和彩图有利于学习者提高 学习兴趣，形成自学能力，进而了解、掌握新知识和新信息，也有利于学习者学以 致用，解决实际生活和工作中遇到的问题 学情分析 学生在实习过程中能够将所学知识应用于实际教学，展现出较好的教学技巧和与幼儿沟通的能力。但面对复杂多变的教学情境时，部分学生可能表现出应对能力不足的情况。学生需要掌握有效的学习方法来提高学习效率和质量。例如，通过合作学习、探究学习等方式来加深对知识的理解和应用。然而，部分学生可能缺乏这些学习方法的培养和指导。 学习目标 知识目标：理解维果斯基的最近发展区思想及布朗芬布伦纳的生态系统理论的嵌套模型 能力目标：通过模拟社会互动场景，让学生在实践中体验知识形成的过程 情感目标：引导学生形成尊重环境、关爱他人的态度和价值观，认识到个体行为对环境和社会的影响 学习重难点 学习重点：理解维果斯基的最近发展区思想及布朗芬布伦纳的生态系统理论的嵌套模型 学习难点：引导学生形成尊重环境、关爱他人的态度和价值观 教学方法 提问法、讲授法、演示法、小组讨论法 课前准备 1.多媒体设备、教学用音视频资源、课程教材、小组移动白板等。 2.熟悉本课次教学内容、流程及教学资源 教学媒体 多媒体课件放映设备，黑板，粉笔等 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 1.教师通过提问课堂 教师提问： 想象一下，当我们还是小孩子的时候，是如何学会说话的？是不是通过模仿父母、老师和其他长辈的语言，并在与他们的交流中逐渐掌握这门复杂的技能？ 教师导入课堂： 今天，我们将一起探索一个既深刻又有趣的心理学理论——维果斯基的社会文化观。想象一下，我们的思维、学习甚至性格，并不是孤立存在的，而是深深植根于我们所处的社会文化环境之中。那么，社会文化是如何影响我们的认知发展的呢？让我们一起走进维果斯基的奇妙世界。 教师提问： 想象一下，当我们还是小孩子的时候，是如何学会说话的？是不是通过模仿父母、老师和其他长辈的语言，并在与他们的交流中逐渐掌握这门复杂的技能？ 让学生展开思考在轻松愉快的氛围中巩固所学知识 激发学生的学习兴趣，引导他们主动探索新知识，为整节课的学习奠定良好的基础。 活动二： 调动思维 探究新知 利维·维果斯基，苏联卓越的心理学家，他主要研究儿童发展与教育心理，着重探讨思维与语言、教学与发 展的关系问题。由于维果斯基在心理学领域做出的重 要贡献，他被誉为“心理学界的莫扎特” 一 、心理发展的实质 维果斯基从种系发展和个体发展的角度分析了心理发展的实质，提出了文化历史发 展理论，来说明人的高级心理机能的社会历史发生问题。 教师补充：一切高级心理机 能都是内化了的社会关系，人类的高级心理机能起源于外部互动，然后才内化为个人内 部的心理机能。 教师解答：为什么低级心理机能能够发展为高级心理机能？ 教师提问：如何理解高级心理机能是外部活动不断内化的结果这句话？ 二 、最近发展区思想 在教与学的发展关系上，维果斯基提出了最近发展区的思想。根据最近发展区思想，维果斯基认为，教学应该走在发展的前面。教学应着眼于儿童的最近发展区，为儿童搭建有效的学习支架 教师提问：如何更好运用支架式教学？ 3、 评价 1.维果斯基的社会文化观的全新视角对心理学众多分支学科的发展都产生了积极而深 远的影响，开创了以唯物主义为指导思想的心理学理论体系，较为全面地阐述了教学与 发展的辩证关系。 2.维果斯基提出的支架教学、合作学习、教育社区等教学理念和模式，已经为越来越多的研究者和教育人员所接受和重视，直接影响了当代的教学理念与教学模式。 四 、维果斯基与皮亚杰认知发展理论的比较 教师出示表格并讲解 教师提问：你更赞同哪种理论 回顾本课所学知识，结合经历，归纳课堂知识要点 教师提问：如何理解高级心理机能是外部活动不断内化的结果这句话？ 教师提问：如何更好运用支架式教学？ 教师提问：你更赞同哪种理论 激发学生的创新潜能，培养他们的综合素质，为他们的成长和发展注入源源不断的动力。 活动三： 调动思维 探究新知 五、布朗芬布伦纳的生态系统理论 尤瑞·布朗芬布伦纳提出了著名的生态系统理论。这一理论承认生物因素和环境 因素交互影响着人的发展，并对环境的影响作出了详细分析 布朗芬布伦纳提出了生态系统理论的一系列嵌套模型，包括了四种环境系统，分别是微系统、中间系统、外系统以及宏系统。 教师提问：外系统是指哪些环境？ 教师小结：布朗芬布伦纳的生态系统理论强调了人类发展的重要事实——发展是生物和环境力量在一个复杂系统中相互作用的产物。 回顾本课所学知识，结合经历，归纳课堂知识要点 教师提问：外系统是指哪些环境？ 激发学生的好奇心和求知欲，引导我们主动思考、积极探索。有助于我们更好地将知识转化为能力，为未来的学习和工作奠定坚实的基础。 活动四： 巩固练习 素质提升 1.小组合作 每个小组请画一画生态系统理论的嵌套模型。 2.小组讨论 小新和小薇来到沙水区玩耍，她们想用竹篮打水。可是无论她们打水的速度多快，篮子里的水都很快流走了。小新说：“堵住下面的洞洞，是不是就能打到水了？”首先，她们找来垫板，放进篮子里。下面不漏了，可是水从篮子四周流走了。接着她们选择了第二种材料：塑料袋。小薇说：“四周也不能让它漏水，用塑料袋套在外面。”然而，水太沉了，塑料袋沉了下去。这下，孩子们毫不犹豫地说：“塑料袋应该套在篮子里面。”她们成功地用竹篮打到了水。 请根据维果斯基的最近发展区思想进行案例分析 1.小组合作 每个小组请画一画生态系统理论的嵌套模型。2.小组讨论 请根据维果斯基的最近发展区思想进行案例分析 通过反复练习，学生能够加深对知识点的记忆，强化理解，从而更好地运用所学知识解决实际问题。同时，练习的难度和层次应逐渐提高，以挑战学生的思维极限，激发其求知欲和探索精神。 课堂小结 作业布置 1.心理发展的实质 2.最近发展区思想 3.评价 4.维果斯基与皮亚杰认知发展理论的比较3 5.布朗芬布伦纳的生态系统理论 6.布置作业： （1）最近发展区思想 （2）低级心理机能能够发展为高级心理机能的原因 板书设计 维果斯基的社会文化观与生态系统理论 1.心理发展的实质 2.最近发展区思想 3.评价 4.维果斯基与皮亚杰认知发展理论的比较3 5.布朗芬布伦纳的生态系统理论 教学反思 为了激发学生的学习兴趣和积极性，我一直在尝试不同的教学方法。例如，采用案例分析、小组讨论、角色扮演等方式，让学生更加主动地参与到课堂中来。然而，我也发现，这些方法虽然在一定程度上提高了学生的参与度，但并不一定适用于所有学生。有些学生可能更喜欢传统的讲授方式，而有些学生则更需要通过互动和实践来学习。因此，我需要更加关注学生的个体差异，灵活调整教学方法，以满足不同学生的需求。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$