第二章第二节 行为主义理论（课件）-《学前儿童发展与教育》（华东师大版）同步精品课堂

2.2 行为主义理论 《学前儿童发展与教育》华东师大版 同步精品课程——中职专业课 1 目录 三维目标 情感目标 能力目标 知识目标 了解行为主义理论的发展历史及主要代表人物的观点和贡献。 引导学生参与课堂讨论和案例分析，加深对行为主义理论的理解和应用 激发学生对行为主义理论的兴趣和好奇心，培养他们探索教育心理学奥秘的热情 三维目标 导入情景 01 思考 你会骑自行车吗？为什么我们能够通过反复练习来掌握一项技能？ 导入情景 01 在我们每天的学习和生活中，有很多行为都是经过反复练习和不断强化而形成的，比如骑自行车、打字。这些看似简单的技能背后，其实都隐藏着一种重要的心理学理论——行为主义理论。今天，我们就来一起探索它是如何影响我们的学习和行为的。 新知学习 02 与精神分析理论一样，行为主义理论也是20世纪上半叶在西方盛极一时的现代心 理学理论。行为主义反对心理学研究意识和心灵，主张把人的行为作为心理学的研究对象，突出特点是强调环境对人行为的影响。行为主义理论的创始人是美国心理学家华生,代表人物还有斯金纳 、班杜拉等。 一 、旧行为主义发展观 (一)华生和行为主义理论 新知学习 02 华生研究行为主义理论的基本出发点是反对传统心理学的内省，提倡研究外显的行 为，提倡将心理学客观化，这是华生创造的行为主义心理学的最基本的理论。 华生行为主义理论的核心观点是环境决定论。 一 、旧行为主义发展观 (二)环境决定论 新知学习 02 华生认为， 一切行为的习得都可以用刺激——反应公式来解释。刺激即外部环境及机体内部环境发生的一切变化，反应指的是机体内部环境发生的一切变化，分为外显的反应(可通过外部观察到的行为反应)和内隐的反应 。 他将这一观点推进到了情绪的习得上，认为情绪是后天习得的，复杂的情绪反应是简单情绪反应经过条件反射的作用形成的。 补充 你认可这种观点吗？ 一 、旧行为主义发展观 (三)评价 新知学习 02 将心理学研究客观化，对心理学的发展做出了巨大贡献，推动了心理学科学化的发展。 重视环境与教育的作用。直到今天，华生的行为主义理 论仍然在课堂教学和学校教育中发挥着重要作用。 01 02 主要贡献 一 、旧行为主义发展观 (三)评价 新知学习 02 1.华生采用实验法在实验室进行研究，缺乏生态效度 2.华生很少关注儿童认知的发展 4.华生否定了儿童的主动性、能动性和创造性 3.华生过分夸大了环境与教育的作用，几乎完全否认了遗传的影响 影响儿童成长的因素有哪些? 二、新行为主义发展观 (一)斯金纳的操作性条件反射理论 新知学习 02 斯金纳是美国行为主义心理学家，新行为主义的创始人，操作性条件反射理论的奠基者。 二、新行为主义发展观 (一)斯金纳的操作性条件反射理论 新知学习 02 与华生相比，斯金纳更强调操作性条件反射在儿童心理发展中的作用。 斯金纳将人的行为划分为两种：应答性行为和操作性行为。 1.应答性行为是指由某种特定的刺激所引起的行为，如食物 引起唾液分泌等； 2.操作性行为是指自发的行为，如跑步、绘画等。 二、新行为主义发展观 (一)斯金纳的操作性条件反射理论 新知学习 02 斯金纳认为，人类的大部分行为都是操作性行为，这些行为与即时强化有关。相应地 条件作用也被分为应答性条件作用和操作性条件作用两类 1.应答性条件作用是指反应是由刺激引起的，遵循 S—R 公式 2.操作性条件作用注重行为之后的强化，属于 S—R—S模型。 二级强化物 二、新行为主义发展观 (一)斯金纳的操作性条件反射理论 新知学习 02 强化物 一级强化物 食物、水、安全等刺激是基本的生存条件，满足人和动物基本的生理需要 二级强化物 二级强化物是指任何一个中 性刺激与一级强化物反复联合后获得自身的强化性质的刺激物 01 02 斯金纳将强化物分为一级强化物和二级强化物 思考：二级强化物有哪些？ 二级强化物 二、新行为主义发展观 (一)斯金纳的操作性条件反射理论 新知学习 02 根据强化物的性质将强化分为正强化、负强化和惩罚 分类 是指通过呈现对个体有益或愉快的刺激，增强某种 反应发生的概率 正强化 是指通过撤销对个体有害或厌恶的 刺激来增强反应发生的概率。 负强化 是通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激来降低或消除行为发生的概率。 惩罚 负强化和惩罚的刺激有什么不同 二级强化物 二、新行为主义发展观 ( 二)班杜拉的社会学习理论 新知学习 02 班杜拉是新行为主义的主要代表人物之一，社会学习理论的创始人，认知理论之父，是美国当代著名心理学家。班杜拉坚持行为 主义的客观性原则，不仅从个体的经验及结果方面研究学 习的过程，更注重社会因素、社会规范、榜样作用在行为 控制中的作用。 二级强化物 二、新行为主义发展观 ( 二)班杜拉的社会学习理论 新知学习 02 班杜拉提出，学习过程有四个阶段 01 02 03 04 保持过程 即暂时的经验以符号的形式保持在记忆系统中 动机过程 即激发和维持人的观察学习活动的过程 注意过程 这是观察学习的第一步，是对榜样的探索和感知的过程 运动再现过程 观察者组织各种技能以生成新的反应模式 观察学习的中心环节是哪一步？ 运用本章所学的知识，分析这对年轻夫妇在教育儿童过程中存在的主要问题，并给出 建议。 师生双边互动 03 1.内容梳理 请各小组以表格的形式梳理今天课堂老师讲授的课堂内容 1.理论 2.主要观点 3.优点 4.局限 运用本章所学的知识，分析这对年轻夫妇在教育儿童过程中存在的主要问题，并给出 建议。 师生双边互动 03 2.小组讨论 设计一个简单的条件反射实验，如使用铃声作为无条件刺激（原本不会引起特定反应的刺激），与食物（无条件刺激）反复结合，观察“实验对象”是否对铃声产生唾液分泌的条件反射。 1.行为主义学习理论的基本观点是（ ） A. 学习是刺激与反应的联结 B. 学习是认知结构的形成 C. 学习是顿悟的过程 D. 学习是自我发现的过程 随堂练习 04 【答案】 A 【解析】行为主义学习理论的基本观点是学习是刺激与反应的联结，其基本公式为S-R（S代表刺激，R代表反应）。这一观点强调外部环境和刺激对行为的影响，认为学习是通过反复尝试和错误来建立刺激与反应之间的牢固联结。 2.下列哪位是行为主义学习理论的主要代表人物？（ ） A. 皮亚杰 B. 班杜拉 C. 布鲁纳 D. 斯金纳 随堂练习 04 【答案】D 【解析】虽然班杜拉也是行为主义学习理论的重要人物，但在此问题中，更侧重于直接的行为主义理论，尤其是操作性条件作用理论，因此选择斯金纳。斯金纳是操作性条件作用理论的创始人，他通过实验研究了动物（如老鼠、鸽子）的行为，提出了强化、惩罚、消退等概念。 3. 下列哪种情况体现了正强化的原理？（ ） A. 小明上课说话，老师批评了他 B. 小华考试成绩优异，老师给予表扬 C. 小红不按时完成作业，老师要求她重写 D. 小李在课堂上捣乱，老师让他站了一节课 随堂练习 04 【答案】B 【解析】正强化是指给予一个愉快刺激，从而增强其行为出现的概率。在这个问题中，小华因为考试成绩优异而得到老师的表扬，这是一个愉快的刺激，会增加小华今后努力学习、取得好成绩的行为频率。 4. 下列关于消退的描述正确的是（ ） A. 消退是通过呈现厌恶刺激来减少行为 B. 消退是通过撤销愉快刺激来减少行为 C. 消退是通过给予正强化来增加行为 D. 消退是通过负惩罚来减少行为 随堂练习 04 【答案】B 【解析】消退是减少不良行为、消除坏习惯的有效方式。它指的是有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么此类反应在将来发生的概率便会降低。在这个问题中，消退是通过撤销愉快刺激（如表扬、奖励等）来减少不良行为的发生。 5. 判断题：巴浦洛夫的社会学习理论中的一个基本概念是观察学习。（ ） 随堂练习 04 【答案】错误 【解析】班杜拉的社会学习理论中的一个基本概念是观察学习。他将观察学习界定为通过对他人的行为及其强化 性结果的观察而获得的某些新的行为或将现存的行为进 行矫正。 6.班杜拉提出的学习过程有哪些阶段 随堂练习 04 【答案】： 班杜拉提出，学习过程有四个阶段，分别是：第一，注意过程，这是观察学习的第 一步，是对榜样的探索和感知的过程；第二，保持过程，即暂时的经验以符号的形式保 持在记忆系统中；第三，运动再现过程，即观察者组织各种技能以生成新的反应模式； 第四，动机过程，即激发和维持人的观察学习活动的过程。注意过程是观察学习的第一 步，运动再现过程是观察学习的中心环节，而动机过程贯穿观察学习的始终，决定着观 察者是否将观察所学到的能力付诸实践。 课堂小结 05 同学们，通过本节课的学习，我们一起探索了行为主义理论的基本观点和重要原理。希望大家能够将今天学到的知识应用到实际生活中，无论是培养自己的良好习惯，还是帮助他人改变行为，都能够运用行为主义的理论和方法来更有效地实现目标。 作业布置 06 环境决定论的主要观点 NO.2 华生的行为主义心理发展观的主要贡献 NO.1 感谢观看 $$