第二章第二节 行为主义理论（教案）-《学前儿童发展与教育》（华东师大版）同步精品课堂

《学前儿童发展与教育》教案 课 题 行为主义理论 课 型 理论课 课 时 2 授课班级 23级幼儿保育1班 授课时间 7月7日 授课教师 邬老师 教材分析 学前儿童发展心理学是学前教育专业的一门专业必修课和基础理论课， 也是幼儿教师教育课程改革的重要组成部分。本书丰富的案例和彩图有利于学习者提高 学习兴趣，形成自学能力，进而了解、掌握新知识和新信息，也有利于学习者学以 致用，解决实际生活和工作中遇到的问题 学情分析 中职学生的学习能力参差不齐，部分学生基础扎实、学习能力强，能够迅速掌握新知识新技能；而部分学生则存在学习困难，需要更多的指导和帮助。在理论学习和实践操作方面，学生的能力也存在差异，部分学生更擅长实践操作，而部分学生则更擅长理论学习。 学习目标 知识目标：了解行为主义理论的发展历史及主要代表人物的观点和贡献 能力目标：引导学生参与课堂讨论和案例分析，加深对行为主义理论的理解和应用 情感目标：激发学生对行为主义理论的兴趣和好奇心，培养他们探索教育心理学奥秘的热情 学习重难点 学习重点：解行为主义理论的发展历史及主要代表人物的观点和贡献 学习难点：激发学生对行为主义理论的兴趣和好奇心，培养他们探索教育心理学奥秘的热情 教学方法 提问法、讲授法、演示法、小组讨论法 课前准备 1.多媒体设备、教学用音视频资源、课程教材、小组移动白板等。 2.熟悉本课次教学内容、流程及教学资源 教学媒体 多媒体课件放映设备，黑板，粉笔等 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 1.教师通过提问课堂 教师提问：你会骑自行车吗？为什么我们能够通过反复练习来掌握一项技能？ 教师导入课堂： 在我们每天的学习和生活中，有很多行为都是经过反复练习和不断强化而形成的，比如骑自行车、打字。这些看似简单的技能背后，其实都隐藏着一种重要的心理学理论——行为主义理论。今天，我们就来一起探索它是如何影响我们的学习和行为的。 教师提问：你会骑自行车吗？为什么我们能够通过反复练习来掌握一项技能？ 让学生展开思考在轻松愉快的氛围中巩固所学知识 激发学生的学习兴趣，引导他们主动探索新知识，为整节课的学习奠定良好的基础。 活动二： 调动思维 探究新知 行为主义反对心理学研究意识和心灵，主张把人的行为作为心理学的研究对象，突出特点是强调环境对人行为的影响。行为主义理论的创始人是美国心理学家华生，代表人物还有斯金纳 、班杜拉等。 一 、旧行为主义发展观 （一）华生和行为主义理论 华生行为主义理论的核心观点是环境决定论。 （二）环境决定论 华生认为，一切行为的习得都可以用刺激——反应公式来解释。 教师补充：他将这一观点推进到了情绪的习得上，认为情绪是后天习得的，复杂的情绪反应是简单情绪反应经过条件反射的作用形成的。 教师提问：你认可这种观点吗？ （三）评价 教师讲解主要贡献及局限性 教师提问：影响儿童成长的因素有哪些？ 回顾本课所学知识，结合经历，归纳课堂知识要点 教师提问：你认可这种观点吗？ 教师提问：影响儿童成长的因素有哪些？ 激发学生的创新潜能，培养他们的综合素质，为他们的成长和发展注入源源不断的动力。 活动三： 调动思维 探究新知 二、新行为主义发展观 （一）斯金纳的操作性条件反射理论 斯金纳是美国行为主义心理学家，新行为主义的创始人，操作性条件反射理论的奠基者。 与华生相比，斯金纳更强调操作性条件反射在儿童心理发展中的作用。 与华生相比，斯金纳更强调操作性条件反射在儿童心理发展中的作用。 斯金纳将人的行为划分为两种：应答性行为和操作性行为。 1.应答性行为是指由某种特定的刺激所引起的行为，如食物 引起唾液分泌等； 2.操作性行为是指自发的行为，如跑步、绘画等。 教师重点讲解：斯金纳将强化物分为一级强化物和二级强化物 思考：二级强化物有哪些？ 根据强化物的性质将强化分为正强化、负强化和惩罚 教师提问：负强化和惩罚的刺激有什么不同 （二）班杜拉的社会学习理论 班杜拉提出，学习过程有四个阶段 教师提问：观察学习的中心环节是哪一步？ 回顾本课所学知识，结合经历，归纳课堂知识要点 教师提问：二级强化物有哪些？ 教师提问：负强化和惩罚的刺激有什么不同 教师提问：观察学习的中心环节是哪一步？ 激发学生的好奇心和求知欲，引导我们主动思考、积极探索。有助于我们更好地将知识转化为能力，为未来的学习和工作奠定坚实的基础。 活动四： 巩固练习 素质提升 1.内容梳理 请各小组以表格的形式梳理今天课堂老师讲授的课堂内容 （1）理论 （2）主要观点 （3）优点 （4）局限 2.小组讨论 设计一个简单的条件反射实验，如使用铃声作为无条件刺激（原本不会引起特定反应的刺激），与食物（无条件刺激）反复结合，观察“实验对象”是否对铃声产生唾液分泌的条件反射。 1.内容梳理 请各小组以表格的形式梳理今天课堂老师讲授的课堂内容 2.小组讨论 设计一个简单的条件反射实验，如使用铃声作为无条件刺激（原本不会引起特定反应的刺激），与食物（无条件刺激）反复结合，观察“实验对象”是否对铃声产生唾液分泌的条件反射。 通过反复练习，学生能够加深对知识点的记忆，强化理解，从而更好地运用所学知识解决实际问题。同时，练习的难度和层次应逐渐提高，以挑战学生的思维极限，激发其求知欲和探索精神。 课堂小结 作业布置 1.旧行为主义发展观 （1）华生和行为主义理论 （2）环境决定论 （3）评价 2.新行为主义发展观 （1）斯金纳的操作性条件反射理论 （2）班杜拉的社会学习理论 3.布置作业： （1）华生的行为主义心理发展观的主要贡献 （2）环境决定论的主要观点 板书设计 行为主义理论 1.旧行为主义发展观 （1）华生和行为主义理论 （2）环境决定论 （3）评价 2.新行为主义发展观 （1）斯金纳的操作性条件反射理论 （2）班杜拉的社会学习理论 教学反思 要加强环境创设的针对性和有效性，根据学生的需求和特点进行有针对性的环境创设，如设置不同的学习区域、提供多样化的教学资源等。同时，关注环境对学生行为的影响和反馈情况，及时调整和优化环境创设方案 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$