第二章第一节 精神分析理论（教案）-《学前儿童发展与教育》（华东师大版）同步精品课堂

《学前儿童发展与教育》教案 课 题 精神分析理论 课 型 理论课 课 时 2 授课班级 23级幼儿保育1班 授课时间 7月6日 授课教师 邬老师 教材分析 学前儿童发展心理学是学前教育专业的一门专业必修课和基础理论课， 也是幼儿教师教育课程改革的重要组成部分。本书丰富的案例和彩图有利于学习者提高 学习兴趣，形成自学能力，进而了解、掌握新知识和新信息，也有利于学习者学以 致用，解决实际生活和工作中遇到的问题 学情分析 对于精神分析理论这样的专业课程，学生的兴趣可能存在差异。一部分学生可能对心理学有浓厚的兴趣，因此对精神分析理论表现出较高的学习热情；而另一部分学生则可能因为对课程内容的陌生或觉得难以理解而缺乏学习动机。 学习目标 知识目标：了解精神分析理论的儿童心理发展观 能力目标：掌握皮亚杰认知发展阶段论的四个阶段及其特点 情感目标：激发学生对心理学特别是精神分析理论的兴趣和热情，培养其对待心理问题的敏感性和责任感 学习重难点 学习重点：皮亚杰认知发展阶段论的四个阶段及其特点 学习难点：激发学生对心理学特别是精神分析理论的兴趣和热情 教学方法 提问法、讲授法、演示法、小组讨论法 课前准备 1.多媒体设备、教学用音视频资源、课程教材、小组移动白板等。 2.熟悉本课次教学内容、流程及教学资源 教学媒体 多媒体课件放映设备，黑板，粉笔等 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 1.教师通过提问课堂 教师提问：我们每个人都有梦境，那么梦境是如何产生的？它与我们的潜意识有什么关系？ 今天我们就来学习精神分析理论，一起探索这些问题的答案。 教师导入课堂： 精神分析理论，它不仅仅是一种理论，更是一把钥匙，能够打开我们内心深处的大门，让我们窥见那些平时难以察觉的思想、情感和欲望。它教会我们如何倾听内心的声音，理解那些看似无意义的梦境和日常行为背后隐藏的意义。下面就让我们一起走进今天的课堂 教师提问：我们每个人都有梦境，那么梦境是如何产生的？它与我们的潜意识有什么关系？ 让学生展开思考在轻松愉快的氛围中巩固所学知识 激发学生的学习兴趣，引导他们主动探索新知识，为整节课的学习奠定良好的基础。 活动二： 调动思维 探究新知 一 、弗洛伊德的发展心理学理论 ( 一)精神层次论 通过这些发现，弗洛伊德根据“心理地形学”的观点，把人的精神划分为表层的意识、深层的潜意识和介于两者之间的前意识三个区域。 教师小结：弗洛伊德认为潜意识有原始性、冲动性、非逻辑性、非时间性、非道德性和非语言性六个特征，弗洛伊德将潜意识的核心内容概括 为生的本能，认为潜意识是人类生物性本能能量的仓库，是人类一切活动的动力源泉。 (二)人格结构论 1.本我 教师讲解：本我是人格系统中最原始、最隐私的部分，处于潜意识的深层，是无意识的、非道德的。 教师提问：一个本我力量过强甚至泛滥的人会怎样？ 2. 自我 教师提问：如果自我的力量不够强大会怎样？ 3. 超我 教师强调：超我大约从儿童5岁时开始形成，儿童逐渐开始控制和引导本能的冲动，说服自我以道德目的替代现实目的并力求完美。 (三)儿童心理发展阶段论 弗洛伊德以身体不同部位获得性冲动的满足为划分标准，将人格发展分为五个时期。 (四)评价 回顾本课所学知识，结合经历，归纳课堂知识要点 教师提问：一个本我力量过强甚至泛滥的人会怎样？ 教师提问：如果自我的力量不够强大会怎样？ 激发学生的创新潜能，培养他们的综合素质，为他们的成长和发展注入源源不断的动力。 活动三： 调动思维 探究新知 二、埃里克森的社会心理发展理论 (一)埃里克森的社会心理发展理论 埃里克森强调自我在人格结构中的作用，认为自我在人格发展中的作用不亚于本我。埃里克森把个体从出生到临终的一生称为生命周期，在这个周期中始终贯穿自我同一性的形成。埃里克森根据这一原则详细分析了个体一生的人格发展过程，将人格发展分为八个阶段 (二)埃里克森与弗洛伊德心理发展理论的比较 回顾本课所学知识，结合经历，归纳课堂知识要点 激发学生的好奇心和求知欲，引导我们主动思考、积极探索。有助于我们更好地将知识转化为能力，为未来的学习和工作奠定坚实的基础。 活动四： 巩固练习 素质提升 1.案例分析 幼儿园的朱老师在学习了皮亚杰的认知发展理论后，想要看看班上的孩子们是否等握了守恒的概念。她准备了两组不同形状（爱心、皇冠）的图形卡片，每组各6个。不同形状的卡片大小一致，摆成上下两排时能对齐。朱老师依次邀请孩子来到桌子前坐好，摆好两排图形，爱心卡片摆在上排，皇冠卡片摆在下排。询问他们：“爱心和皇冠哪个多？”得到儿童的答案后，当着儿童的面，将爱心卡片均匀地拉开间距，然后再问：“爱心和皇冠哪个多？”朱老师记录了儿童回答，分析后发现：在19名儿童中，84%的儿童不具备守恒的概念，他们认为卡片之间间距的拉长意味着卡片数量的增加。7名4岁儿童均不能掌握守恒的概念，有3名5岁儿童掌握了守恒的概念。 教师提问：（1）朱老师的发现揭示了学前儿童发展心理学哪个/些方面的研究内容？ （2）朱老师的研究发现对其日常的保教工作有什么启示？ 2.小组讨论 请同学们以小组为单位梳理埃里克森的教育理论知识，并评价埃里克森的贡献 1.案例分析 教师提问：（1）朱老师的发现揭示了学前儿童发展心理学哪个/些方面的研究内容？ （2）朱老师的研究发现对其日常的保教工作有什么启示？ 2.小组讨论 请同学们以小组为单位梳理陈鹤琴的教育理论知识，并评价陈鹤琴的贡献 通过反复练习，学生能够加深对知识点的记忆，强化理解，从而更好地运用所学知识解决实际问题。同时，练习的难度和层次应逐渐提高，以挑战学生的思维极限，激发其求知欲和探索精神。 课堂小结 作业布置 1.弗洛伊德的发展心理学理论 (1)精神层次论 (2)人格结构论 (3)儿童心理发展阶段论 (4)评价 2.埃里克森的社会心理发展理论 (1)埃里克森的社会心理发展理论 (2)埃里克森与弗洛伊德心理发展理论的比较 3.布置作业： （1）埃里克森与弗洛伊德心理发展理论的比较 （2）埃里克森的社会心理发展理论 板书设计 精神分析理论1.弗洛伊德的发展心理学理论 (1)精神层次论 (2)人格结构论 (3)儿童心理发展阶段论 (4)评价 2.埃里克森的社会心理发展理论 (1)埃里克森的社会心理发展理论 (2)埃里克森与弗洛伊德心理发展理论的比较 教学反思 在这次教学中，我主要围绕精神分析理论的基本概念、发展历程以及核心理论进行了讲解。然而，在回顾整个教学过程时，我发现自己在内容的深度和广度上可能有所欠缺。对于中职学生而言，他们可能对理论的实践应用更感兴趣，而我过多地关注了理论知识的灌输，导致课堂内容显得较为枯燥。为了改进这一点，我认为在未来的教学中，我需要更加注重理论与实践的结合 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$