8.看星空 教学设计-2023-2024学年科学四年级下册青岛版五四制

四年级下册 第三单元第8课时教学方案 课题 看星空 设计者 单元 春夏星空 单元主题或大概念 借助恒星和星座理解地球所处的宇宙环境 课型 新授课 课时 1 学习目标 对应单元 目标 通过观察、交流、查阅资料等活动，能制定科学的观星计划，并能自制观星箱，持续观察星空、记录观察结果。 教材分析 1.纵向分析 本课时是《春夏星空》单元的第一课时，本节课以观察星空为研究对象，通过学习观察星空的方法、猜想星的亮度不同的原因、制作观星箱等活动,让学生对观察星空有一个初步了解，为接下来学习《春季星空》、《夏季星空》以及《秋季星空》、《冬季星空》、《变化的星空》做铺垫。 2.横向分析 教材由三部分组成：第一部分活动准备。创设观测星空的情景，提前布置学生进行观测星空活动，为课堂学习活动打好基础。第二部分活动过程，让学生从学习观察星空的方法开始，指导学生掌握科学正确的观星方法，初步认识根据星的亮度对星开展的星等分级。通过学习并制作观星箱，制订观星计划，对天空中的星进行有计划、有目的地观察；第三部分拓展活动，继续通过观星箱观察夜空中的星，进而提高长期观察的能力，为后期有关星座、星空运动规律的学习活动做好铺垫，培养学生中长期观察活动的能力。本课学习内容符合学生的兴趣，通过各项活动，引导学生由浅入深的思考，体现探究的进阶性。结构图如下： 3.隐含的思维能力 本课主要隐含着观察、长期观测、制定计划的探究技能。通过让学生动手制作观星箱观察星空现象，制定长期的观测计划并落实开展相关观察学习活动，发展提升学生自身的观察能力、科学计划能力等。 学情 分析 1. 进阶起点分析 四年级学生对星空的观察和研究有着很高的兴趣与好奇心，尤其是神秘的宇宙心生向往。但学生在生活中对星空的学习前概念水平比较低，认知能力不足，对有关星空的知识不甚了解，且了解的较为片面，对于星空的观察学习活动也受到城市街道的光干扰、大气污染等因素的原因，对于学生观察学习存在不小的困难和问题。 2. 进阶终点分析 学生弄不清楚方向、星座，借助其已有的知识与生活经验不足以帮助其正确认识星空。因此，对于本次的学习活动中，兴趣的激发，好奇心的积极引导以及科学方法的指导学习，对于学生对本课星空的学习活动十分关键。让学生利用各种感官去观察、思考、描述、体验星空现象，分享对星空的知识，进而不断完善、构建自己的认知结构，制定长期的观测计划并落实开展相关观察学习活动，发展提升学生自身的观察能力、宏观思维能力等科学探究能力。 3. 进阶关键点分析 学生面对星座的观察学习，仍会感到比较抽象。由于居住的条件及环境的污染，星空观察也会受到一些影响。观察时间多在夜间，比较辛苦，观察周期长，难以做到长时间的持续观察活动。 综合呈现学习 目标 1.通过模拟观察北斗七星，发现问题并提出对应的观星方法；在观察过程中猜测星亮度不同的原因并通过模拟实验进行验证。 2.通过合作学习，能制作并使用观星箱观察，准确记录北斗七星，体会借助工具观察星空的便利。 3.通过小组讨论，制定短期、长期观星计划，产生探索宇宙奥秘的兴趣。 评价设计 任务或问题序列 大任务：用科学的方法观察并记录北斗七星,掌握科学观星方法。 子任务1：寻找北斗七星，总结观星方法。 子任务2：辨认星等大小 子任务3：学习制作并使用观星箱观察北斗七星并记录。 子任务4：制定观星计划，课后利用观星箱对北斗七星进行观测并记录。 评价方案 核心目标 表现标准 评价任务 评价工具 通过合作学习，能制作并使用观星箱观察，准确记录北斗七星。 1.会制作观星箱； 2.会使用观星箱观察北斗七星； 3.能在网格纸中记录。 情境：以北斗七星为例，用科学的方法观察并记录北斗七星，掌握科学观星方法，为后续大家能顺利得到研究成果打好基础。 核心问题：怎样科学地观察星空？ 北斗七星绘图 实验记录单 观星网格记录表 学习进程设计 环节 1 学习任务：导入新课，看视频，谈感受 学生活动 教师活动 思考情境中天文人才紧缺现状，明确本节课大任务。 思辨交流：星座；星的运动；变化 思辨交流：观察 出示情境任务：天文人才紧缺，学校将组织“四季星空”主题成果展，通过本单元的学习，将你的成果通过照片、绘画、海报、模型、演讲等形式进行展示。 提问：星空充满无穷的奥秘，关于星空你想研究什么？ 副板书：星座；银河；变化 怎样才能解答这些问题呢？ 板书：看星空、 像科学家一样观察星空 设计意图：唤起学生学习兴趣，导入本课探究主题。 环节2 学习任务：像科学家一样观察星空--怎样观察 学生活动 教师活动 观察星空图，寻找北斗七星。 交流：找不到北斗七星。 小组讨论：根据记录单讨论观星方法。 思辨交流：1.环境：晴朗的夜晚、光线暗、没有强光、无遮挡（合适的观察位置） 2.方位：朝向要看的星。 观察北斗七星要朝向北方。 定位：参照物 观察交流：根据老师制定参照物再次观察模拟星空图找到北斗七星。 观察屏幕上的北斗七星并画在记录纸上。 展示交流：星亮度不同，亮的画的大。 预设：1.星星本身的亮度不同 思辨交流：强光手电筒更亮。 2.离我们的远近不同，离得远比较暗 思辨交流：距离近的手电筒更亮。 观看星等视频 关灯、开星空灯：让学生在模拟的星空图中寻找北斗七星。 指导学生以北斗七星为例，用科学的方法观察并记录北斗七星。 提出问题：怎样观察星空？ 探究一：以小组为单位，结合刚才遇到的问题及经验，借助蓝色任务单，进行讨论，看看哪个组能得出最全面的观星方法。 组织交流：组织学生根据记录单，展示交流观星方法。 总结学生说的观星方法。 板书：晴朗夜空，无强光，站立位置，观察朝向。 提出问题：北斗七星在天空中的什么方位？ 解释原因：在天文学上，一般以天赤道为界，将星空分为南天和北天，北斗七星位于北天。 追问：所以要观察北斗七星，要朝向？ 复习已学知识：想要确定物体的位置，可以借助参照物，而且参照物还能判断物体有没有发生运动。 引导学生根据制定参照物再次观察模拟星空图寻找北斗七星并绘图。 提出问题：为什么你画的星大小不一样呢？ 追问：为什么我们看到的星亮度不同？ 出示材料支架：两个亮度不同的手电筒 请两位同学以相同距离照射天花板，引导学生观察哪个光斑更亮。 出示材料支架：两个亮度相同的手电筒 请两位同学以不同距离照射天花板，引导学生观察哪个光斑更亮。 总结：我们看到的星的亮度是由它本身的亮度和距离我们的远近都有关系，在天文学上，用“星等”表示。 播放视频 能用肉眼直接看到的星，他们的星等都是小于6的。星越亮，星等越小。 设计意图：通过教师指导与小组探究，掌握正确的观星方法，思考星星亮度不同的原因，了解星等的概念。 环节3 学习任务：像科学家一样观察星空--借助工具观察 学生活动 教师活动 思辨交流：形状不一样；大小不一样；距离不一样 思辨交流：借助专业的观察工具和记录工具。 根据制作步骤制作观星箱 思辨交流：1.固定位置、不能移动。 2.网格标记在方格纸上。 根据教师提示展示交流在网格纸中如何标记。 小组探究：使用观星箱观测指定亮星并在网格纸中进行标记。 思辨交流：精确地确定星的位置和方向。 思辨交流：观测位置不同 展示不同同学记录的北斗七星。 提出问题：你发现了什么？ 追问：单纯的肉眼观察和简单记录不够严谨，不利于我们继续研究。那怎么办？ 展示工具：观星箱。 出示制作步骤 边做边思考：涂黑（减少环境光对观星结果的干扰）、标记线（标记）和观察孔分别有什么作用。 提出问题：谁能根据观星箱的特点说一说怎样通过观星箱观察并记录看到的星？ 追问：如何在方格纸上标记观察到的星？ 展示从观察孔里看到的区域，指导学生正确在网格纸中标记星的位置。 指导学生以小组为单位，用观星箱观察并记录北斗七星图中指定亮星。 组织交流：（拍两组结果照片对比展示） 提出问题：用观星箱观察的好处你知道了吗？ 追问：为什么不同的组标记的不一致呢？ 设计意图：学会如何使用工具对星空进行观察，掌握制作和使用观星箱的方法。 环节4 学习任务：像科学家一样观察--制定观察计划 学生活动 教师活动 小组讨论，完成粉色计划单。 思辨交流：晚上7点、8点、9点；每天晚上8点 引导学生对星空进行长期的观察，需制定一份科学的观星计划必不可少。 提出问题：你打算怎样利用观星箱进行观察？ 追问：在一天中你打算怎样观察？ 想要研究不同日期呢？ 板书：同一晚的不同时刻；每晚的同一时刻观察 设计意图：制定长期观测的观星计划，培养学生严谨的科学态度与持之以恒的品质。 环节5 拓展探究：交流收获&拓展作业。 学生活动 教师活动 交流：学会科学的观星方法；怎样制作使用观星箱；制定观星计划 组织交流：本节课有何收获？ 课后作业：每组制定一份观星计划，利用观星箱对北斗七星进行观测和记录。 设计意图：巩固本课时所学内容，完成课后作业的同时可对科学观星方法进一步复习。 作业设计 每组制定一份观星计划，查阅“北斗七星”的相关资料，按计划利用观星箱和方格纸对北斗七星进行观测和记录，下节课进行展示交流。 板书设计 看星空 像科学家一样观察观察方法 晴朗夜空 无强光 观察朝向 站立位置 记录借助工具观察 观星箱 精准确定天体的位置和方向 制定观察计划 同一晚不同时刻 不同晚同一时刻 1 2 学科网（北京）股份有限公司 $$