《灯》-2024-2025学年高一基础模块上册同步备课教学课件（高教版2023）

灯 巴金 教学目的 　　1、了解在黑暗笼罩、困难深重形势下作者对抗战胜利充满希望的思想感情。 　　2、理解“灯”、“灯光”的象征意义。 　　3、学习运用象征手法托物抒怀、表达感情的写法及文章“形散神聚”的特点。 教学重点 　　１、掌握咏物散文用象征手法所表现的含蓄之美 　　２、理解“灯”“灯光”的象征意义。 教学难点 　　理解作者从“窒闷”到“微笑”的感情脉络。 教学方法 　　1、讨论点拨法。如对文章情和理的探讨，先让学生分组讨论，然后教师点拨提示。 　　 　　2、发现法。如对含蓄语句言外之意的解读。尽量让学生先提问题。 课时安排 ：１课时 教学过程 导入新课 　　我们在初中读过茅盾的散文《白杨礼赞》，都知道文章极力讴歌了白杨树坚韧朴实的优秀品质，但作者的意图并不在此，他歌颂的是党领导下坚持抗日的北方农民正直朴实的品质和坚韧顽强的斗争精神。这里运用的是什么艺术表现手法？　　　 象征！　 　　　　　　　　　　　　　　　　在同一历史时期，现代文学巨匠巴金也用这一手法写了一篇含蓄隽永的散文，那就是—— 灯 巴金 一、作者简介(1904年11月25日—2005年10月17日) 　　“巴金”之名的由来　　他本人在1985年回答香港中文大学校刊编辑时说：“1928年我在法国写完《灭亡》，想取个笔名。当时中国同学巴恩波投水自杀，为纪念他，便取了‘巴’字。而我当时正在翻译克鲁泡特金《伦理学的起源和发展》，就取了个‘金’，合成笔名巴金。” 巴金天生具有敏感、忧郁的诗人气质，同时又一直满怀创作的激情。他的文学生涯可以划分为三个阶段。 　　 1904年生于四川成都，原名 ，字 　(取自《诗经》中《召南·甘棠》首句“蔽芾甘棠”) ，我国现代著名的小说家、散文家。 小说 代表作有长篇小说《激流三部曲》（《家》、《春》、《秋》）《爱情三部曲》（《雾》、《雨》、《电》） 中篇小说《寒夜》、《憩园》 　　散文集有《海行杂记》、《废园外》、《随想录》等，1962年出版《巴金文集》，1981年获但丁文学奖。 李尧棠 芾甘 4 第一阶段 青春的赞歌（1928-1940） 　　 巴金以战士的姿态从事创作，小说大都写旧家庭的崩溃及青年一代的反抗，充满叛逆与追求的躁动情绪。 巴金的第一部作品是《灭亡》（第一次使用“巴金”笔名）。《激流三部曲》中的《家》是他本时期“激情化”创作的代表作。 第二阶段 深沉的思索（20世纪40 年代） 创作风格由热情奔放的抒情咏叹，转向深沉冷静的人生世相的揭示，其“青春型”的热情倾泻的创作风格，开始朝比较深蕴细腻的方向转变。长篇小说《寒夜》是这一时期代表作。散文《灯》也写于这一时期。 第三阶段 勇敢的忏悔(1978-1986) 年届八旬的巴金历时八年，从自身经历出发，对“文化大革命” 作出个人的反思。沉重深刻的《随想录》，为当代知识分子找回“五四”自由精神和人文思想。 巴金和靳以创办并长期担任《收获》杂志的主编。 二、背景介绍 　　1942年，抗日战争已进入相持阶段，日本侵略者连续扫荡我抗日根据地，气焰器张。国内的妥协势力重新抬头，悲观消沉的情绪日渐蔓延，再加上日本法西斯政府铤而走险发动了太平洋战争，更增加了一些人的迷惘恐慌情绪。 　　巴金对抗战必胜的信念始终是坚定的，他自觉地投入战斗，秉笔为文，用特有的战斗方式鞭挞亡国论的鼓吹者，他用火一般的热情感染、激励国统区的民众。《灯》就是在这个背景下写成的。 三、文本研讨 （一）理清文章思路 １、听课文朗读，初步了解课文内容。 ２、夯实基础，掌握字词 噩梦( ) 　　　　 窒闷( ) 　　　　　 回溯( )　 梦寐( )　　　　 徘徊( )( )　　　摸索( ) 殉情( ) 　　　　 喧闹( ) è zhì sù mèi pái huái mō xùn xuān 3、理清文章思路(所写内容和作者心情变化)。 通过刚才听读课文，思考： 　　本文紧紧围绕“灯”，选取了哪些材料？请用“灯”（或与灯有关的事物）作为中心词概括这些灯的名称。 明确： ①、平房里射出来几点灯光 　　“给我扫淡了黑暗的颜色” 　　给我、寒夜里不能睡眠的人和行路人“散布一点点的光和热” ②、许多年前风雪夜赶路时看见的一点豆大的灯光。 　“鼓舞我多走一段长长的路” 　“给行人——甚至像我这样一个异乡人——指路” ③、哈里希岛上的姐姐为弟弟点在窗前的长夜孤灯 　　指引航向：“不少捕鱼归来的邻人都得到了它的帮助。” ④、古希腊女教士希洛点燃的火炬 　　为情人引路：“照亮了每夜泅过海峡来的利安得尔的眼睛” ⑤、陌生人家桌上的一盏油灯 　“鼓舞一个出门求死的人多活了这许多年” 　　讨论:全文内容始终围绕着“灯”展开和深化，但从表面看，“眼前灯”和“回忆灯”多次交叉出现，这条线索是不是显得很零乱?试梳理课文思路和作者感情变化。 窒闷 安定 畅快 微笑 眼前 回忆 联想 眼前 无意的帮助 亲情 爱情 人间温情 有意的照明 恩惠 思路 感情发展 傍山平房 “我”风雪夜行 两个传说 友人遇救 傍山平房 （二）梳理文章结构 1、本文标题是“灯”，第2自然段究竟有没有涉及灯光?第13自然段并没有实写灯光，思考它的作用。 　　第2自然段字面虽然没有提及，但暗写了灯光。行文巧妙，是由“噩梦中惊醒”到渐而清醒的一个过渡。作者的感情变化是从视觉变化开始的。　　 　　　　　　　　　 　 　　　　　　　　　 　　　　　　　　　(实写视觉，暗写感情) 　　在“漆黑”的夜里竟然分辨出山、宅、菜园，靠的正是灯光。第3段的内容恰恰是这一结论的注脚。 　　第13段并没有实写灯光，但作者的心理活动涉及了灯光，“在这人间，灯光是不会灭的”揭示了灯光的象征意义——　　　　　 “漆黑的一片” “黑色逐渐减淡”　 “终于分辨出来了” 光明希望。 2、作者除了写眼前的灯光，还通过什么材料来写灯光?这些材料最后落在哪一点上? 　　通过回忆“风雪夜走出迷阵”(我的经历)、“哈里希岛的传说” “希洛与利安得尔的故事”、“友人投江遇救”等材料来写灯光。这些材料最后都落在“我”对灯光的体味上。 3、试给课文划分层次，并概括大意。 第一部分(第1~3自然段):从噩梦中惊醒，看到黑夜中的几点灯光（ “眼前”)。 第二部分(第4~8自然段):从眼前的灯光引起回忆，赞美灯光给人以勇气和温暖，指明行进方向(“回忆”——切身的经历、体会)。 第三部分(第9~12自然段):讲述有关灯光的传说与友人的故事，进步揭示灯光的象征意义(“联想”——域外的传说、朋友的经历)。 第四部分(第13自然段):坚信“灯光是不会灭的”，完成了由“窒闷”到“微笑”的感情转变(结束了“回忆、联想”，再次写“眼前”——“对着山那边微笑了”)。 　　从上面的结构分析中，我们可以看到，作者虽然伫立在一个定点上，但思绪驰骋，选取的材料不受时空限制，有所见也有所想，有切身体验也有他人的故事，虚实相济、古今结合。如果在这个意义上说“散”，那《灯》可谓“形散”之典范；但这些材料都聚向一个中心——尽写对灯光的特殊感受（作者渴求、向往光明的炽烈情感和对光明到来的坚定信念），恰恰体现了散文“形散神不散”的艺术特点。 　　要注意，作者写眼前的灯光时，即对议论、抒情，其意都比较显露，可以说是“直抒胸臆”（注：指定学生读这些句子）。写传说及友人的故事时，不多议论，讲究含蕴，留给读者品味的空间。 （三）理解重点句子，揭示隐含信息 １、我似乎走进了一个迷阵，永远找不到出口，看不见路的尽头。但是我始终挺起身子向前迈步，因为我看见了一点豆大的灯光。 　　——“我”在现实中碰壁，对现实感到苦闷，找不到理想的出路。是微弱的灯光（心中的一线希望）给了我前进的方向和勇气。 　　——自己的生活虽有过好些大的变化，而对于灯的认识却没有变，看到灯光就会感到安慰，感到鼓舞。面对黑暗的现实，我在反复思索（徘徊）着，有时甚至感到迷茫，看不到出路（迷阵），是希望（灯光）指引我找到了前进的方向。 ２、我并没有在雨中摸夜路。但是看见灯光，我却忽然感到安慰，得到鼓舞。难道是我的心在黑夜里徘徊，它被噩梦引入了迷阵，到这时才找到归路？ ３、一个朋友说：“我们不是单靠吃米活着的。”我自然也是如此。我的心常常在黑暗的海上飘浮，要不是得着灯光的指引，它有一天也会永沉海底。 人活着 依赖 。 还要 物质 希望 精神力量 人活着还要靠崇高的 。 或： ４、下面这句话表达了作者怎样的思想感情？ 我的心常常在黑暗的海上飘浮，要不是得着灯光的指引，它有一天也会永沉海底。 　　表达了“我”在 里 ， 如果没有 在前头鼓舞，就会 的思想感情。 黑暗的日子 充满了苦闷和彷徨 光明 消沉下去 ５、下面这句话表达了作者怎样的思想感情？ 　　在这人间，灯光是不会灭的——我想着，想着，不觉对着山那边微笑了。” 　　希望之灯 永照人间， 光明终将驱散黑暗，正义必定胜利。 　　表达了对抗战胜利的信心和高昂的乐观主义精神。 四、总结 　　巴金的《‌灯》‌是一篇构思美、‌手法美、‌语言美，‌并且有着丰富的象征意义的散文。‌这篇散文体现了巴金真挚、‌热情的写作原则，‌通过紧凑的文章结构展现了形散神不散的写作特点。‌巴金在《‌灯》‌中巧妙地运用象征手法，‌将灯光与被象征的某种思想紧密联系起来，‌通过灯光的描写传达了希望、‌方向、‌无私、‌光明等多重积极的美好特性。‌这些象征不仅使巴金在烦闷的夜中得以释怀，‌也唤醒了那个时代读者、‌人民对于这些特性的认识和追求。‌ 　　巴金的《‌灯》‌由眼前物到心中思，‌由实虚的简单的文章思路，通过灯光的描写，‌表达了作者对光明的赞美之情。‌文章不仅寄寓着希望和光明，‌而且通过灯光抒写了作者对爱的渴求和对爱的讴歌。‌灯光象征着亲情、‌爱情、‌友情，‌这三种情感代表了人间所有的情感。‌巴金通过这篇散文表达了对祖国、‌对人民的挚爱，‌以及对未来希望的追求。‌这些象征意义的运用，‌使得这篇散文在感情的表达上具有含蓄隽永的丰富性。 课堂练习 1、下列画横线的字，字音相同的一项是（   ） A、殉情 恂恂而起 徇私枉法　　询问 B、 泅水 君子好逑 遒劲有力　 裘皮 C、回溯 硕果累累 横槊赋诗 闪烁 D、摸索 装模做样 淡妆浓抹 招募 【详解】根据字音规范，B选项的读音都是“qiú”。 B 2、下列句子的标点符号，不正确的一项是（ ） A、哪里是山？哪里是房屋？哪里是菜园？我终于分辨出来了。 B、灯光，不管是哪个人家的灯光，都可以给行人——甚至像我这样的一个异乡人——指路。 C、 一个朋友说：“我们不是单靠吃米活着”，我自然也是如此。 D、“绝望”没有了，“悲观”消失了，他成了一个热爱生命的积极的人。 【解析】 　　A选项无疑问语气，句中标点符号应为：“哪里是山，哪里是房屋，哪里是菜园，我终于分辨出来了。” A 3、下列修辞手法，表述错误的是（ ） A、灯山带着昏黄色，似乎还在寒气的袭击中微微颤抖。（拟人） B、浪花似地浮起来灰白色的马路。（比喻） C、大海在沉睡。（拟人） D、谁从城里走回乡下来了？（反问） 【解析】 D选项表示疑问语气，并未使用“反问”修辞手法。 D 4、以下文学常识有误的一项是（ ） A、爱情三部曲——《雾》《雨》《电》 B、激流三部曲——《家》《春》《秋》 C、《灯》，出自散文集《废原外》 D、散文以说明为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小。 【解析】 Ｄ、散文以记叙或抒情为主。   D ５、下面有关巴金《灯》的说法不正确的一项是（     ） A、《灯》是现代文学家巴金于1941年在桂林写的一篇散文。 B、文章以“灯光”为情感线索展开了丰富的联想——有现实的观察，有历史的回顾，也有传说故事的引证，表明了作者的一个信念：“灯光是不会灭的”。 C、作者运用象征的手法，以某一具体的事物来表现某种特殊的意义——描写和赞扬“灯光”，意在讴歌光明、迎接胜利。 D、文章取材广泛，立意集中，开阖自如，奇正相生；全文语言简约、明快、庄重、隽永。 【解析】 《灯》是现代文学家巴金于1942年在桂林写的一篇散文。 A 阅读下面的文字，完成６-８题。 　　孤寂的海上的灯塔挽救了许多船只，任何航行的船只都可以得到那灯光的指引。哈里考岛上的姐姐为着弟弟点在窗前的长夜孤灯，虽然不曾唤回那个航海远去的弟弟，可是不少捕鱼归来的邻人都得到了它的帮助。 　　再回溯到远古的年代去。古希腊女教士希洛点燃的火炬照亮了每夜润过海峡来的利安得尔的眼睛。有一个夜晚暴风雨把火炬弄灭了，让那个勇敢的情人溺死在海里。但是熊熊的火光至今还隐约地亮在我们的眼前，似乎那火炬并没有跟着殉情的古美人永沉海底。 　　这些光都不是为我燃着的，可是连我也分到了它们的一点恩泽——一点光，一点热。光驱散了我心灵里的黑暗，热促成它的发育。一个朋友说：“我们不是单靠吃来活着。”我自然也是如此。我的心常常在黑暗的海上飘浮，要不是得着灯光的指引，它有一天也会水沉海底。 　　我想起了另一位友人的故事；他怀着满心难治的伤痛和必死之心，投到江南的一条河里。到了水中，他听见一声叫喊（“救人啊”），看见一点灯光，模糊中还听见一阵喧闹，以后便失去知觉。醒过来时他发觉自己脑在一个陌生人的家中，桌上一盏油灯，眼前几张诚总、亲切的脸。“这人同毕竟还有温暖，”他感激地想着，从此他改变了生活态度。绝望没有了，悲观消失了，他成了一个热爱生命的积极的人。 ６、下列句子中的“自然”与文中加点的“自然”，意义和用法相同的一项是(　　　) A、你先别打听，到时候自然就知道了。 B、人呢，能直立了，自然是一大进步。 C、你应该虚心学习别人的优点，自然，别人也要学习你的长处。 D、他是第一次上台演出，不过，演得还挺自然的。 【解析】 A、自由发展，不经人力干预。 Ｂ、表示理所当然。文中加点的“自然”也是这个意思。 C、连接分句或句子，表示语义转折或追加说明。 D、不勉强，不局促，不呆板。 B ７、文中画波浪线的破折号和括号都有解释说明的作用，但互换不妥。请结合上下文简要分析。 　　①破折号解释的内容属于正文，朗读需读出。它与后文“光驱散了我心灵的黑暗，热促成它的发育”内容相承，对前文“这些光”的意义进行阐述，不能改为括号，否则与后文脱节。 　　②括号部分是对“叫喊”内容的补充说明，不属于正文，没有它不影响句意完整，不必读出。且“听见一声叫喊”与后两句构成结构相似的组句，描述连续的一串动作，如果用破折号，衔接不畅。 ８、文中画横线的句子如改成“他成了一个热爱生命的积极的人，没有了绝望和悲观”，表意效果没有原句好，为什么？ 　　①从语义和衔接上看，原文以“绝望”和“悲观”作主语独立成句，强调突出“绝望”和“悲观”都没有了，同时照应前文“从此他改变了生活态度”，衔接也更为紧密。 　　②从句式上看，“绝望”和“悲观”两句句式一致，前后整散结合，语言形式更加丰富。 　　③从结构上看，作为整段结语，“他成为.....人”这一总结性评价更合适。 $$