第二单元《木鼓歌》（教案）-2023-2024学年人教版（2012）音乐五年级下册

课堂教学设计 【教学内容】 人教版五年级下册第二单元《五十六朵花》第3课《木鼓歌》。 【教材分析】 《吹起羌笛跳锅庄》是五年级下学期第二单元《五十六朵花》第3课欣赏课，《木鼓歌》表现了佤族人民欢乐歌舞的场面。佤族人唱起欢乐的《木鼓歌》，跳起轻快的佤族木鼓舞，尽情抒发着人们对美好生活的热爱之情。歌曲为一段体、羽调式。曲调明快、跳跃，具有舞蹈性节奏。附点八分音符、十六分音符、八分休止符和四分休止符的运用，使整首歌曲抑扬顿挫。其中还穿插有很多重复的手法,仿佛再现了劳动中一领众和的情景，充分显示了佤族人民豪爽、粗犷的性格，其中衬词的使用也体现了佤族民歌特有的味道。 【学情分析】 五年级的学生生活范围和认知领域进一步发展，体验、感受与探索创造的活动能力增强，但还是缺乏耐心的倾听，学生最喜欢律动与音乐活动，因此在教学中应加强对这学生兴趣的培养，利用生动活泼、富于艺术魅力的形式，鼓励他们参与到音乐活动中，以此来激发、培养、发展他们的兴趣。 【教学目标】 以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标： (一)审美感知 感受旋律的优美、欢快的情绪和对少数民族文化的热爱之情。 (二)艺术表现 能用热情、欢快、弹性的声音和抒情的情绪表现歌曲的意境。 (三)创意实践 能用肢体语言和乐器为歌曲伴奏，表现歌曲中欢快的情绪。 （四）文化理解 通过学唱歌曲培养学生热爱少数民族、热爱祖国之情。 【教学重难点】 (一)教学重点: 1、用优美动听的声音表现旋律的特点。 (二)教学难点: 1、能用肢体语言和乐器为歌曲伴奏，表现歌曲中欢快的情绪。 【教学准备】 多媒体、钢琴 【教学过程】 1、 激情导入 教师：同学们，你们了解阿瓦族吗？ 学生：不知道 教师：你们都了解哪个民族的风俗习惯？ 学生：回答问题 教师：今天我们欣赏的这首歌曲是一首阿瓦族民歌，它的名字叫作《木鼓歌》。（书写板书《木鼓歌》） 【设计意图：以教师演唱为切入点，调动学习兴趣，渲染课堂气氛。激起学生探究新知的欲望，自然巧妙的导入新课】 二、师生互动，学唱歌曲 （一）初步聆听，学唱衬词 教师：聆听歌曲，感受歌曲表现了怎样的画面？ 学生：回答问题 教师：《木鼓歌》表现了佤族人民欢乐歌舞的场面。再次聆听歌曲判断这首歌曲的情绪、速度是怎样的？下面边听音乐边律动（播放音乐） 学生：回答问题 教师：这首歌曲的情绪是中速，表现了人们欢快的心情，这首歌曲分为几个部分呢？ 学生：回答问题 教师：歌曲为一段体、羽调式。曲调明快、跳跃，具有舞蹈性节奏。附点八分音符、十六分音符、八分休止符和四分休止符的运用，使整首歌曲抑扬顿挫。其中还穿插有很多重复的手法,仿佛再现了劳动中一领众和的情景，充分显示了佤族人民豪爽、粗犷的性格，其中衬词的使用也体现了佤族民歌特有的味道。接下来我们跟着钢琴边哼唱音乐边打节奏哼唱第一乐句 学生：跟琴哼唱 教师：下面我们加上声势动作 学生：加动作表演 【教学建议：这首歌曲在音调和歌词两方面都体现了佤族音乐的特点，教师可以通过与其他佤族音乐做对比欣赏，让学生对佤族音乐有初步认识，并总结出这首歌曲哪些元素体现了佤族音乐的特点。歌曲旋律的规律性不强，而且有调式游离的特点，教师可以采取分句视唱曲谱的方式让学生学唱，将音唱准确，通过局部教学进而展开全曲的学唱。《木鼓歌》表现了佤族人民欢乐歌舞的场面，如果条件允许，教师可播放佤族歌舞的视频，让学生对佤族人民的生活和歌舞形式有所了解。学唱歌曲后，可让学生尝试用打击乐器为歌曲伴奏或模仿佤族舞蹈进行表演唱，烘托演唱的气氛。】 三、精彩演绎，自由发挥 教师：下面我们分不同演唱形式（领唱+齐唱）表演唱歌曲（播放歌曲） 学生：上台表演（教师引导） 【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入到歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】 四、拓展思路，开阔视野 教师：下面我们来欣赏一段视频 学生：欣赏视频 教师：说说你的感受？ 学生：讨论 【设计意图：通过学唱歌曲培养学生热爱少数民族、热爱祖国之情。】 【板书设计】 《木鼓歌》 1=F 中速 学科网（北京）股份有限公司 $$