第一单元 写景状物（现代文）-2024-2025学年新七年级语文上册群文阅读周周练

第一单元 写景状物（现代文） 课标要求 内容 要求 阅读表现人与自然的优秀文学作品，包括古诗文名篇 体会作者通过语言和形象构建的艺术世界，借鉴其中的写作手法，表达自己对自然的观察和思考，抒发自己的情感。 广泛阅读古今中外的诗歌、小说、散文、戏剧等文学作品 在阅读的过程中能把握主要内容，并通过朗读概括讲述等方法，表达对作品的理解；能分类整理富有表现力的词语、精彩段落和经典诗文名句，分析作品表现手法的作用；能与他人分享自己获得的对自然、社会、人生的有益启示；能通过阅读过程的梳理、反思总结不同类型文学作品的阅读经验和方法。 例文 北国的春风 林斤澜 ①北京人说：“春脖子短。”南方来的人觉着这个“脖子”有名无实，冬天刚过去，夏天就来到眼前了。 　 ②最激烈的意见是：“哪里会有什么春天，只见起风、起风，成天刮土、刮土，眼睛也睁不开，桌子一天擦一百遍……” 1.引用俗语，形象生动，引发对北国春天特点的议论。此为“起”。 ③其实，意见里说的景象，不冬不夏，还得承认是春天。不过不像南方的春天，那也的确。褒贬起来着重于春风，也有道理。 ④起初，我也怀念江南的春天，“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞。”这样的名句是些老窖名酒，是色香味俱全的。这四句里没有提到风，风是看不见的，又无所不在的。江南的春风抚摸大地，像柳丝的飘拂；体贴万物，像细雨的滋润。这才草长，花开，莺飞…… 2.第③④段为“承”，行文严密。 第④段画线句以修辞手法写春风的特点。 ⑤北京的春风真就是刮土吗？后来我有了别样的体会，那是下乡的好处。 3.第⑤段设问句为“转” 依旧紧扣“褒贬春风”的话题，文脉清晰，极为自然。 ⑥我在京西的大山里、京东的山边上，曾数度“春脖子”。背阴的岩下，积雪不管立春、春分，只管冷森森的，没有开化的意思。是潭、是溪、是井台还是泉边，凡带水的地方，都坚持着冰块砚、冰溜、冰碴……一夜之间，春风来了。忽然，从塞外的苍苍草原、莽莽沙漠，滚滚而来。从关外扑过山头，漫过山粱，插山沟，灌山口，呜呜吹号，哄哄呼啸，飞沙走石，扑在窗户上，撒拉撤拉，扑在人脸上，如无数的针扎。 4.第⑥段画线句用拟人手法，短句子、快节奏描写关外春风的威力。 ⑦“轰”的一声，是哪里的河冰开裂吧。嘎的一声，是碗口大的病枝刮折了。有天夜间，我住的石头房子的木头架子，“格拉拉”、“格拉拉”响起来，晃起来。仿佛冬眠惊醒，伸懒腰，动弹胳臂腿，浑身关节挨个儿“格拉拉”、“格拉拉”地松动。 7.第⑦段听觉描写，生动形象。 ⑧麦苗在霜冰里返青了，山桃在积雪里鼓苞了。清早，着大毂鞋，穿老羊皮背心，使荆条背篓，背带冰碴的羊粪，绕山嘴，上山梁，爬高高的梯田，春风“呼哧呼哧”地帮助“呼哧呼哧”的人们，把粪肥抛撒匀净。好不痛快人也。 　 ⑨北国的山民，喜欢力大无穷的好汉。到喜欢得不行时，连捎带来的粗暴也只觉着解气。要不，请想想，柳丝飘拂般的抚摸，细雨滋润般的体贴，又怎么过草原、走沙漠、扑山梁？又怎么踢打得开千里冰封和遍地赖着不走的霜雪？ 8.由景至人，反问句强烈抒情。 9.运用对比，表达对北国春风的喜爱，此为文章主旨，亦为“合”。 ⑩如果我回到江南，老是乍暖还寒，最难将息，老是牛角淡淡的阳光，牛尾蒙蒙的阴雨，整天好比穿着湿布衫，墙角落里发霉，长蘑菇，有死耗子味儿。 ⑪能不怀念北国的春风! 题型分析 1.作者在文章中描写了北国春风的几个特点？结合文本分析。（3分）【景物特点】 答案：春风从塞外夹带这风沙，呼啸而来，体现了其粗犷豪迈的特点。（1分）一夜之间春风将大地从冬天里唤醒，体现了其猛烈迅捷的特点。（1分）春风带给大地生机，万物复苏，体现了其强劲有力的特点。（1分） 2.赏析第④段中画线的句子。（3分）【句段鉴赏】 江南的春风抚摸大地，像柳丝的飘拂；体贴万物，像细雨的滋润。 答案：作者通过比喻、拟人的修辞手法，（1分）写出了江南春风的温柔惬意，表达了作者对江南春天的怀念，（1分），同时也为后文写北方春风的猛烈形成对比。（1分） 3.联系上下文，说说文章第⑨段画线句的理解。（3分）【句段含义】 要不，请想想，柳丝飘拂般的抚摸，细雨滋润般的体贴，又怎么过草原、走沙漠、扑山梁？又怎么踢打得开千里冰封和遍地赖着不走的霜雪？ 答案：作者借北国春风与江南春风的对比，（1分）赞美北国春风粗犷与猛烈，带给大地新的生机气息；（1分）实际上通过北国春风的描写，赞美了像北国春风一样的辛勤劳作，给生活带来新的希望的北国山民。（1分） 4. 结合全文，分析作者为什么会怀念北国的春风（4分）【探究主题】 答案：北国春风的苍劲豪迈让作者怀念；（1分）北国春风为万物带来希望的感觉让作者怀念（1分）；北国山民在春风中辛勤的劳动让作者怀念（2分） 迁移提升《绿》 1. 作者为什么以“绿”为题？结合全文分析。（2分）【标题含义】 答案：“绿”是梅雨潭最大的特点，作者紧扣这一“绿”字进行细腻地描绘，（1分）并借此“绿”代表了生机和活力，作者也借“绿”抒发了自己对生命的赞美之情。（1分） 2.赏析文中划线的句子。（3分）【词句鉴赏】 那醉人的绿呀，仿佛一张极大极大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀。 答案：作者通过比喻的修辞手法，（1分）写出了梅雨潭生机勃勃的特点，也表现了作者对梅雨潭景色的喜爱，（1分）同时作者也借此抒发了自己对生命活力的赞美。（1分） 3. 文段末尾，作者将这醉人的“绿色”唤作“女儿绿”，分析“女儿绿”一词所蕴含的意义。（3分）【词语含义】 答案：因为梅雨潭的绿具有小女孩一样的鲜润、轻盈、清亮、纯洁的特点,（1分）在这充满生趣的称谓中,透露出作者对绿、对生活的热爱,（1分）这样亲切的称呼，同样升腾着作者向上的激情。（1分） 4. 作者在第①段中写到“我第二次到仙岩的时候，便惊诧于梅雨潭的绿了。”结合全文说说你对这句话的理解？（4分）【主题探究】 答案：作者被梅雨潭的绿所震撼，表达出作者对自然美景的赞美和向往之情。（2分）“惊诧”一词表达了作者对梅雨潭的绿的感受和评价，同时也强调了这次游览与第一次的不同之处。（1分）“梅雨潭的绿”则是对景色的描绘，同时也表达了作者对自然对生命的热爱之情。（1分） 迁移提升《梧桐树》 第②③段着力写了梧桐树的生机勃勃，绿意盎然，有什么作用？请结合全文加以分析。（3分）【整体感知】 答案：与下文写梧桐落叶的光景形成对比，（1分）反衬出作者当时看到梧桐落叶时的无奈和悲伤，（1分）又为后文作者抒发人生无常的感慨做铺垫（1分）。 2. 文章第④段画线的句子描写生动，试结合文本进行分析。（4分）【句段赏析】 答案：作者通过拟人的修辞手法描写落叶的景象，（1分）展现了落叶梧桐的凄惨景象。（1分）作者引用诗词，（1分）含蓄地表达自己的看到落叶时的悲哀之情。（1分） 3. 结合全文分析，作者写了梧桐树的几个变化？表现了作者的什么情感？（3分）【梳理文脉+把握情感】 答案：作者从桐叶初生,梧桐之绿,秋扫桐叶的变化，（1分）写出了自己从赏析、赞美、哀叹的情感变化，（1分）最后从梧桐叶的飘落中，感受到人生的哲理。（1分） 4. 联系上下文，说说对文章画线的句子表达了作者什么情感？（3分）【主旨探究】 可知自然是不能被占有的。可知艺术也是不能被占有的。 答案：邻家虽然种植梧桐树,占有了它们,但没能看见它们的容貌,没能体验它们的种种变化,没能感受到它们生长的象征意义,因而没法“占有”它们,（2分）作者对此种现象感到惋惜。（1分） 中考真题《校园生活》 1. 文章先写记忆中的校园生活，重点回忆【甲】唱校歌和【乙】青草地____；再写眼前的校园生活，描绘少男少女的齐唱、欢笑和奔跑。校园虽有变化，但少年时期“都有自己独特的美好记忆”。（2分）【内容概括】 2. 联系上下文，说说你对第⑧段画线句中“判个不及格”的理解。（3分）【词语含义】 答案：“判个不及格”是作者对校园中春草池的不满和失望的表达。（1分）作者期望校园中的春草池应该具备野趣和美感，（1分）但实际上却变成了长方形的游泳池，没有按照他的期望进行修建，因此“判个不及格”。（1分） 3. 结合文意，简要分析第⑫段中“跳跃着、流荡着、放射着”的表达效果。（3分）【句段赏析】 答案：“跳跃着、流荡着、放射着”通过动词的连用，给读者带来了活力和情绪上的冲击。（1分）运用排比句，语言更加生动有力，表达了眼前校园生活与过去不同的朝气和活力，（1分）使得读者能够感受到校园的变化和新一代少年的精神状态。（1分） 4. “葱茏的生机”在第⑦段和第⑬段两次出现。解释它们各自的含义，分析它们对表达作者情感的作用。（4分）【情感理解】 答案：第⑦段“葱茏的生机”形容了生态的自然和蓬勃的生机，强调了大自然生机的繁盛和蓬勃，（1分）表达了作者对校园的向往和怀念之情。（1分）第⑬段“葱茏的生机”强调了少年时期的朝气和蓬勃的生机，（1分）表达了作者对少年时期的回忆和新一代少年的美好期待。（1分） 第一单元 写景状物（古诗文） 课标要求 内容 要求 背诵古诗词，能借助注释和工具书理解基本内容。 注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味 阅读表现人与自然的优秀文学作品，包括古诗文名篇 通过语言和形象构建的艺术世界，借鉴其中的写作手法，表达自己对自然的观察和思考，抒发自己的情感。 阅读人与社会、人与他人的古今优秀诗歌；阅读诗话、文论的经典片段 学习欣赏、品味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵，尝试运用其中的观点欣赏、评析作品 峨眉山月歌 李 白 峨眉山月半轮秋， 影入平羌江水流， 夜发清溪向三峡， 思君不见下渝州。 ①“半轮秋”一词，形象生动，“半轮”之月使人联想到到青山吐月的优美意境，“秋”字则点明时令，形容月色之美。 ②“入”和“流”连用两个动词描绘出月影入江，又随江水而流的画面，寓意人月相伴同行。 ③全诗结构紧凑，首句仰望，次句俯视，动静结合展现山水美景；第三句承上启下，将一幅江山行旅图依次展开，为后文的抒情做铺垫。尾句“思君”一词点明情感，并为全诗景物渲染上惜别之情。 ④艺术手法上，作者寓情于景，在山、月、江水等景物变幻中，渗透行江体验与思友之情，使描写与抒情的结合自然巧妙。 例题分析： 1. 对《峨眉山月歌》诗歌理解不正确的一项是。（ ）（2分） A．第一、二句通过动静结合，写出月映清江的美景，点明是秋夜行船。 B．第三、四句通过时间变化之快，写行船之迅速，传达出诗人江行的独特体验。 C．“月”的意象贯穿诗境，成为诗情的触媒，使“思君不见”的感慨愈加深沉。 D．诗歌采用寓情于景的写法，山、月、江水等融合变幻，衬托诗人对友人的想念。 答案：D。解释：全诗主要通过地点的变化写出山水的美景。 2. 结合具体诗句，说说本文是如何表达作者情感的。（3分）【作者情感】 答案：通过描写诗人在舟中所见的夜景，以山和月为线索，贯穿全文（1分）表达了诗人思念家乡亲人和友人的感情。（2分） 行军九日思长安故园 岑 参 强欲登高去， 无人送酒来。 遥怜故园菊， 应傍战场开。 ①“强”字表现诗人不愿为之而又不得不为之的心态；“登高”紧扣诗题中的“九日”，点明重阳时节。 ②“遥”字表现了诗人与故园长安的相隔之远；“怜”字直抒胸臆，写出了对故乡之菊开在战场旁的怜惜。 ③尾句“战场”与题目“行军”相照应，强调战乱背景，并将惜花思乡、感时伤乱的情绪结合一起，加以抒发。提升全诗的思想和艺术境界。 ④作者由强欲登高而引出无人送酒的联想，又由无人送酒而遥想故园之菊，再由故园之菊而慨叹故园已为战场。全诗构思精巧，以朴素的语言表达浓郁的思乡之情，与对饱经战乱的人民的同情。 1. 下列选项中对诗歌理解不正确的一项是（ ）（2分） A.首句的“登高”一词照应了题目中“九日”，点明了重阳佳节，以节日的喜庆反衬出自己的凄凉之感。 B.颔联反用王弘送酒的典故，与前句的“强欲”相照应，抒发了自己重阳佳节，无人陪伴的孤独。 C.颈联中的“遥”字既渲染了自身所处之地与故园长安的距离之远，同时也表达了自己的思乡之情。 D.尾联以作者在战场的所见所闻描绘了一幅断壁残垣、鲜血涂地的战乱场景。 答案：D。解释：D选项主要为是作者的想象，并不是实际所见的景象。 2. 这首诗运用了虚实结合的手法，结合全诗具体说说，作者是如何运用这种手法的。（3分）【手法鉴赏】 答案：作者运用想象的手法，（1分）描绘了战场旁开放的故园菊花，表达了对故乡亲人的思念（1分），以及对饱经战乱的人民的同情。（1分） 迁移提升 观沧海 曹操 东临碣石，以观沧海。 水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。 龟虽寿 曹操 神龟虽寿，犹有竟时。 螣蛇乘雾，终为土灰。 老骥伏枥，志在千里。 烈士暮年，壮心不已。 盈缩之期，不但在天； 养怡之福，可得永年。 幸甚至哉，歌以咏志。 1.下列对《观沧海》理解不恰当的一项是（ ）（2分） A．“水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起”六句，诗人从大处落笔，浓墨重彩地描绘大海浩瀚壮阔的景象，着力烘托山岛的高峻和草木的丰茂，使人彷佛看到了海边景色的壮丽多姿。 B．“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”四句是全诗的高潮，从两个“若”字可看出所写的是虚景，即通过诗人的主观想象，描绘出了一幅吞吐日月、包孕群星的图景。 C．这首诗作者通过描写沧海赞颂了祖国壮丽的河山，抒发了他希望建功立业的宏大抱负。 D．诗人将丰富的想象融入所见之景，使描写的景色更加壮丽、意境更为开阔，全诗感情奔放，显出雄浑苍劲的诗风。 答案：A。解释：“水何澹澹，山岛竦峙”是望海初得的大致印象，属于绘画的轮廓，写出了大海远景的一般轮廓，而不是“着力烘托山岛的高峻和草木的丰茂”。 2. 发挥想象，用散文化的语言描述“秋风萧瑟，洪波涌起”所展现的画面。（3分）【内容描述】 答案：秋风呼啸，吹动海水，汹涌的波浪随着秋风的吹拂，起伏不定。（3分） 课内外链接：《观沧海》运用借景抒情的手法，以沧海之雄伟景象，抒发内心的壮志理想，请以《观沧海》为参照，阅读链接材料，分析《龟虽寿》的抒情方式？ 答案：《观沧海》为借景抒情的方式，《龟虽寿》为借物抒情的方式。 次北固山下 王 湾 客路青山外，行舟绿水前。 潮平两岸阔，风正一帆悬， 海日生残夜，江春入旧年， 乡书何处达？归雁洛阳边。 3.下列对《次北固山下》理解不恰当的一项是（ ）（2分） A.首联两句点题，“客路”与“行舟”暗含诗人旅居在外、神驰故里的漂泊情思，与尾联“乡书”“归雁”遥相呼应。 B.颔联写舟上所见景色，其中“平”“阔”“正”“悬”四字用得巧妙，写出了春潮涌起，风由急转和的景象，为下文的描写作铺垫。 C.颈联把“日”“春”作为新生事物的象征，蕴含自然理趣，给人以积极乐观的感受。 D.尾联写人在客路，雁向家乡，作者的思乡思亲之情油然而生。全诗层层相扣，浑然一体。 答案：B。解释：描写的是风正好的景象，而不是由急转和。 4.王夫之评价此诗的颔联“小景传大景之神”，试用自己的话就颔联对此评论进行赏析。（3分）【内容分析】 答案：作者描写的潮水涨满，两岸与江水齐平，整个江面十分开阔，船帆顺着风端高挂，是为小景。（1分）而描绘了一幅恢弘大气的江景图。是为大境。（1分）大小景结合，使描写更具真实感。（1分） 天净沙·秋思 马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 5.下列对《天净沙·秋思》这首元曲赏析不恰当的一项是（ ）（2分） A.“天净沙”是曲牌名，“秋思”诗题目，“思”在这里是“思绪”的意思。 B.曲中景与情相结合，以“夕阳西下”衬托“断肠人”之苦，表现天涯游子的惆怅之情。 C.“夕阳”、“天涯”表明时间、地点。而“小桥流水人家”则交代作者所在之处。 D.读者的视觉随着秋思满腹的主人公的脚步而展开，随着景物的变化，渐渐被作者的思绪情感所感染。 答案：C。解释：“小桥流水人家”是乐景衬哀情的写法，并不是作者的留宿之处。 6.“枯藤老树昏鸦”，“小桥流水人家”是两种极为不同的画面，但作者却将其放在一起，联系全文，说说你的理解（3分）【作者情感+艺术手法】 答案：这首小令,用寓情于景的方法,（1分）通过对秋天黄昏时的景物描写,刻画了一个奔波在外的游子形象，（1分）表达了异乡游子的羁旅之思。（1分） 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 月夜忆舍弟 杜甫 戍鼓断人行，边秋一雁声。 露从今夜白，月是故乡明。 有弟皆分散，无家问死生。 寄书长不达，况乃未休兵。 7.下列选项中，对《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》理解不准确的一项是（ ）（2分） A.首句用“杨花”与“子规”两个景物，点明暮春时令，渲染凄凉悲伤的气氛。 B.次句是对好友“左迁”赴任路途险远的描写，显露出诗人对好友远谪的关切与同情。 C.第三句中诗人同情友人的不幸遭遇，想把“愁心与明月”一起寄给身处夜郎的友人。 D.全诗虽未叙述与好友昔日相聚的情景和友谊，但通过借景抒情的手法，将两人友情表现得真挚感人。 答案：C。解释：作者将明月拟人化，让明月富有同情心，作为自己的替身，伴随着不幸的友人一直去到那夜郎以西边远的地方。 8.结合全诗分析，首句的“杨花”和“子规”在诗中的作用。（3分）【意象作用】 答案：点明时令，渲染氛围。（1分）视听结合，（1分）为下文表达诗人对友人的关切和同情做铺垫。（1分） 课内外链接：李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》与杜甫的《月夜忆舍弟》中均有对月的描写，说说这两首诗中作者借“月”所抒发的情感有何不同？ 答案：李白借月亮表达了自己对朋友担忧之情，杜甫借月亮表达了对国家担忧和家人的思念之情。 渡荆门送别 李白 渡远荆门外，来从楚国游。 山随平野尽，江入大荒流。 月下飞天镜，云生结海楼。 仍怜故乡水，万里送行舟。 1. 下面对《渡荆门送别》赏析有误的一项是（ ）（2分） A. 首联语义直白，节奏轻快。前句写不避路途遥远，后句写对游览去处的向往与期待，表达了诗人出蜀入楚时的喜悦与兴奋之情。 B. 颔联化静为动，气势不凡。前句摹写轻舟直下，群山后退，平野推移的动态；后句著一“入”字，既写出江水奔腾的气势，也表现了诗人的豪情。 C. 颈联视角变换，比喻精妙。前句俯视，写月亮倒映在水中，犹如从天上飞来一面明镜；后句仰视，写江面云霞蒸腾，映照的美景宛如海市蜃楼。 D. 尾联反面立意，物我相融。本来是“我”恋故乡，却偏写故乡的水一路送“我”远行，表面写水的深情，意在写人的厚意，由此点出送友人的离愁别恨。 答案：D。解释：尾联写出的作者思念家乡的情感。 2. 赏析文章的颈联。（2分）【诗句鉴赏】 答案：以水中月明如圆镜反衬江水的平静，以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔，天空的高远，艺术效果十分强烈。 $$