第05课 秋天的怀念-2024-2025学年七年级语文上册高效同步课堂

秋天的怀念 第一课时 史铁生 史铁生 1951年生于北京，1972年，21岁的他因病瘫痪，从此永远坐上了轮椅。 他写的《我与地坛》被公认为中国近50年最优秀的散文之一。 2002年，他获得华语文学传媒大奖年度杰出成就奖，是中国最令人敬佩的作家之一。 活到最狂妄的年龄上忽的残废了双腿。 两条腿瘫痪后的最初几年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了。 华语文学传媒大奖 2002年度杰出成就奖得主史铁生授奖词 史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。……，史铁生居住在自己的内心，仍旧苦苦追索人之为人的价值和光辉，仍旧坚定地向存在的荒凉地带进发，坚定地与未明事物作斗争，这种勇气和执着，深深地唤起了我们对自身所处境遇的警醒和关怀。 瘫痪 侍弄 整宿 憔悴 仿膳 豌豆 诀别 烂漫 翻来覆去 絮絮叨叨 读一读 tān huàn shì xiǔ qiáo cuì shàn wān jué màn fù xù xù dāo dāo 初读感知 组内接力朗读课文，并概括各段内容 1段：双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。母亲包容忍耐，并鼓励我好好活。 2段：从妹妹那得知母亲因病整宿睡不着觉。 3段： 我同意母亲带我去看北海看菊花，母亲喜出望外。因回忆起我从前事情，她悄悄地出去了。 4-5段：母亲出去后病倒被邻居送到医院 6段:母亲临终前惦记我和妹妹 7段：妹妹推我去北海看花，我们懂得母亲的嘱托：好好活。 变式提问： 1.概括全文内容 课文讲述了重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱，表达了儿子对母亲的感激、怀念、愧疚与悔恨之情。同时告诉我们要好好活。 2.课文写了母亲关心“我”的哪几件事？ ①“我”发脾气时，母亲抚慰“我”。 ②母亲重病缠身时，却不告诉儿子，不想给儿子增添痛苦。 ③母亲央求“我”去看花。 ④母亲的临终嘱托。 变式提问： 3.作者的生活态度前后有什么改变？ “我可活什么劲儿”(绝望)—— “我俩在一块儿，要好好儿活”(再生希望) 4.理解末段中包含的题旨 盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”， 艳丽的色彩是对“我”成功人生的描绘， 我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义， 而菊花却成为了我怀念母亲永远的寄托。 ①“秋天”是背景和“引子”，文中写景、叙事、记人，都与“秋天”有关。故事发生的时间是在秋天，母亲曾多次要带我去看菊花，而没等到去看花，母亲又在秋天突然离世。 ②对菊花、秋天的怀念就是对母亲的怀念和感激之情。 ③在“秋天”，我以勇敢面对人生，告慰母亲在天之灵。 探究释疑 小结： 本节课你感悟到什么？收获了什么？ 母爱伟大…… 关于阐释型批注的不同问法 题目的含义和作用 秋天的怀念 第二课时 史铁生 精读赏析 赏析角度: 词语：动词、叠词、拟声词、四字词、典雅词 修辞：比喻、拟人、夸张、排比、反复 句式：设问、反问、对偶 写法：先抑后扬、想象、联想、象征、开门见山、托物言志、借景抒情、抑扬结合、正反对比、侧面烘托、虚实结合、以小见大、卒章显志、巧设悬念、首尾呼应、铺垫映衬…… 表达方式：人物描写、景物描写及其细节描写 同桌交流赏析批注，每人展示一处，补充完善 母亲/妹妹 “我” 第一次 听说北海的花都开了，我推你去走走 不，我不去 第二次 北海的菊花开了，我推你去看看吧 什么时候 第三次 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花 我俩在一块儿，要好好儿活…… 思考：课文写了几次秋天里看菊花？ 文章反复写“看花”内容的原因是什么？ ①菊花的淡雅高洁，是母亲品质的象征，菊花热烈深沉，是母爱的象征。 ②全文是围绕“看花”这一事件展开的。 ③母亲爱花，我看菊花是对母亲的缅怀，也是“我”开始新生活的体现，是母亲愿望达成的标志。 象征 象征手法是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象，以表现某种抽象的概念、思想和情感。 它可以使文章立意高远，含蓄深刻，给读者留下深刻的印象。 是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。 细节，指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。 细节描写 小结： 本节课你收获了什么？ 象征 细节描写 人物的语言动作神态描写 …… 望着望着天上北归的雁阵，我会 ——突然把面前的玻璃砸碎 听着听着李谷一甜美的歌声，我会 妈妈让我去看菊花，我会说 ——猛地把手边的东西摔向四周的墙壁 ——不，我不去！我可活什么劲！ 双腿瘫痪后，我的脾气变的暴怒无常。 面对“我”的暴躁，母亲是怎样做的？ —— 悄悄地躲出去 —— 偷偷地听我的动静 —— 扑过来、抓住手 —— 忍住哭 —— 好好儿活 品读第三段，母亲又是怎样对待儿子，表达对儿子的爱？ —— 挡在窗前 —— 央求般的神色 —— 一会儿坐下，一会儿站起 —— 比我还敏感 品读赏析 母亲此时，自己的情况是怎样的？ 身患绝症 儿子瘫痪 在那段日子里——那是好几年长的一段日子，我想我一定使母亲作过了最坏的准备了，但她从来没有对我说过：“你为我想想。”事实上我也真的没为她想过。那时她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终能找到。 这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。 节选自----《我与地坛》 深受苦楚的母亲 有没有突然把面前的玻璃砸碎？ 有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁 有没有大声呼喊我活着什么劲！ ——没有 ——没有 ——没有 自己做坚强的母亲 让儿子成为坚强的儿子 生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的经验是一步步懂得满足……《病隙碎笔》 （1）我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。——《合欢树》  （2） 我一直有着一个凄苦的梦……在梦中，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你不知道我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去……——《有关庙的回忆》 （3） 摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。——《我与地坛》 生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的经验是一步步懂得满足…… ----《病隙碎笔》 $$