第二单元 地表形态的塑造（单元教学设计）-【大单元教学】高二地理第一学期同步备考系列（人教版2019选择性必修1）

单元主题：探贵山贵水，寻人地和谐 单元基本信息 课程标准 运用示意图，说明岩石圈物质循环过程。 结合实例，解释内力和外力对地表形态变化的影响，并说明人类活动与地表形态的关系。 使用教材版本 人教版 单元名称 地表形态的塑造 单元课时数 5 一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值） 主题名称 探贵山贵水，寻人地和谐 主题概述 （一）核心概念：岩浆岩、沉积岩、变质岩、岩石圈的物质循环、外力、内力、地质构造、褶皱、断层、冲积扇、河漫滩、三角洲 （二）内容结构：内力作用与外力作用、岩石圈物质循环、构造地貌、河流地貌 （三）呈现方式：多媒体 图片 文字 （四）教学过程：本节内容通过教师引导、学生讨论、文字图片呈现、案例分析的形式，让学生理解内力和外力在地表地表形态塑造过程中的作用，从内力和外力角度分析是如何作用的，能够综合分析地表形态和人类活动的关系，形成人与自然和谐相处的思想观念。 （五）育人价值： 1.通过乡土地理素材的选取，认识家乡的地貌，提高地理实践力； 2.通过板块运动和各种地貌分布区域，提高区域认知能力； 3.通过分析山地地貌的成因、河流地貌的原因、山地对交通的影响，河流对聚落的影响，提高综合思维能力。 4.通过地貌与人类生产生活之间的关系分析，树立人地协调观。 主题学情分析 学生在初中地理中学习了地形类型、海陆变迁、板块的运动等相关知识。学生对地貌的形成有了一定的了解。在高一上地理必修1中已经了解了很多种地形和地貌，对地形和地貌的认识有了一定的生活感知， 但还不清楚地形地貌的成因，以及对人类活动与地形地貌之间的关系还缺少实践探索和理论研究，还未形成正确的人地关系认识。 学习条件支持 多媒体、案例分析资料、图片资料 二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向） 单元学习目标 （一）基于标准： 1、课程标准：运用示意图，说明岩石圈物质循环过程。结合实例，解释内力和外力对地表形态变化的影响，并说明人类活动与地表形态的关系。 2、标准解读： （1）学生要能会阅读和理解已有的“岩石圈物质循环图”，并且能够自己绘制简单的示意图，说明地壳物质的循环过程。 （2）重在分析地表形态变化的原因，形成两个重要观点：一是变化的观点，即地表形态一直处于不断的运动和变化之中；二是综合的观点，即内力造就了地表形态的骨架，外力对地表形态骨架进行再塑造，我们所见到的地表形态是内力和外力长期共同作用的结果。对具体地表形态成因的分析，要求"结合实例"，例如，结合某大型山脉的形成，分析内力作用对山脉形成的影响；结合某河流地貌的形成，分析流水作用对河流地貌形成的影响。 （3）从地与人的关系来看，不同的地表形态会不同程度地制约人类的活动，结合实例探讨人类活动与地表形态的相互关系。 （二）素养目标： 1、区域认知： （1）分析不同地区的主要外力作用及其形成过程。 （2）通过观察LSV提供的卫星图和剖面图，结合动画，分析乌江、长江不同河段地貌的形成过程。 2、综合思维： （1）通过分析梵净山的形成过程说明内力作用的能量来源及其表现形式，理解地壳运动是塑造地表形态的主要作用方式。培养学生的综合思维能力。 （2）运用地图说明地壳物质循环的过程及其产生循环的物质基础—三大类岩石的转化过程。培养学生的综合思维能力。 （3）通过桐梓县“七十二道拐”以及“第一长隧”，认识构造地貌对人类生产、生活的影响。 （4）结合海沟、裂谷等实例，说出板块运动对全球尺度地表形态的影响。 （5）通过观察LSV提供的卫星图和剖面图，结合动画，分析乌江、长江不同河段地貌的形成过程。 3、人地协调观： （1）通过观察贵州省遵义市桐梓县松坎镇“大地之眼”、“一线天”照片，理解褶皱和断层的概念。理解常见地质构造的形成过程及对地表形态的影响。 （2）通过观察LSV提供的聚落分布卫星图，阐释河流地貌和聚落分布的关系 4、地理实践力： （1）通过观察岩石标本，了解三大类岩石的特点。 （2）通过观察LSV提供的卫星图和剖面图和使用LSV软件等，能够说出不同河段的河道、河谷特征。 （三）教材分析： 本章内容分为“塑造地表形态的力量”“构造地貌的形成”“河流地貌的发育”三节进行阐释。 第一节“塑造地表形态的力量 ”从宏观的角度分别介绍内力和外力在地表形态形成过程中发挥的作用。由于在内力作用和外力作用塑造地表形态的过程中，也发生着岩石圈物质的循环转化，因此教材将“运用示意图，说明岩石圈物质循环过程”这一“内容要求”也落实在本节。 第二节以最常见的也是内力作用中对地表形态影响最大的构造运动为例，分别从宏观和微观的角度运用实例进行分析。 第三节以在我国影响范围广泛的流水地貌中的河流地貌为例，分别具体阐释内力和外力在地表形态塑造过程中发挥的作用，以及产生的影响。对于“说明人类活动与地表形态的关系”，不管是构造地貌还是河流地貌， 其对人类活动的影 响都是多方面的， 教材选择影响较显著的、学生更容易观察的方面为例进行阐释。因此在这两节分别安排了标题为“山地对交通的影响”“河流地貌对聚落分布的影响”来具体落实。根据课标要求和教材内容，本单元知识体系如下图。 （四）学情分析： 1、知识基础：学生在初中地理中学习了形类型、海陆变迁、板块的运动等相关知识。学生对地形地貌有了一定的了解。这部分内容可以结合初中知识，并通过让学生观看视频和图片，教师引导学生分析地貌形态的变化受内力和外力作用共同影响，结合实例对具体地表形态成因的分析，说明人类活动与地表形态的相互关系。 2、认知基础：学生通过对地理必修1 和地理必修2的学习已经掌握了一定的地理学习方法。能够简单的收集资料、分析资料、读图、分析图表。对人类活动与地形地貌之间的关系还缺少实践探索和理论研究， 还未形成正确的人地关系认识。 3、情感基础：学生通过必修1和必修2的学习，已经自然环境和人类社会都有了基本的了解，基本养成了人口、资源、环境为主的正确环境观，这为本章学习地表形态的塑造奠定了基础，也为培养人地协调观做了铺垫。 三、单元学习评价 评价要素 目标、内容、过程与策略、学习状态、学习效果 评价内容 一、生成性评价 1.在阅读图文资料时，能够准确获取及处理地理信息的能力，关注地理思维方法，分阶段的进行过程分析。 2.学生认知方法和思维水平。 3.合作探究过程中，能用地理学科术语交流、展示、评价。 二、表现性评价 1.学生自学状态’ 2.合作学习状态 3.课后复习、预习状态 三、结果性评价 1.活动完成情况 2.课时作业完成情况 评价指标 评价目标 等级及赋分 水平1 水平2 水平3 水平4 结合实例，解释内力作用及其在地表形态形成过程中的作用 能够说出内力作用的能量来源，区分内力作用的表现类型 能够举例说明内力作用对地表形态的影响 能够结合给定的图文资料，推测地表形态的形成过程，预测未来的演变趋势 能够根据收集的资料或野外考察观察的现象，分析内力作用对地表形态的 影响。 结合实例，解释外力作用及其在地表形态形成过程中的作用 能够说出外力作用的能量来源，区分外力作用的表现类型 能够举例说明外力作用对地表形态的影响 能够结合给定的图文资料，从内力和外力共同作用的角度推测地表形态的形成 过程，并预测其演化趋势 能够根据收集的资料或野外考察观察的现象，分析内力和外力对地表形态的影响； 运用图像及示意图，解释三大类岩石的形成过程，并在此基础上说明岩石圈的物质循环过程。 能够说出形成三大类岩石的内力作用和外力作用 能够结合示意图，解释三大类岩石的形成过程 能够绘制示意图解释三大类岩石的形成过程，说明三大 类岩石及岩浆之间的相互转化。 能够结合真实情境，用岩石圈的物质循环过程分析地质作用过程。 结合实例，认识常见地质构造与地貌之间的关系 能够说出常见的地质构造及其基本特征 能够辨识常见的地质构造，举例说明地质构造与地貌之间的关系 能够结合图文资料，辨识常见的地质构造，并根据地质构造解释地表 形态的形成过程。 能够收集资料或开展野外考察，辨识常见的地质构造，并根据地质构造解释地表形态的形成过程。 结合实例，认识板块运动对全球尺度地表形态的影响 能够说出板块交界处地壳较活跃，板块内部相对稳定 能够举例说明板块交界处形成的地貌 能够结合示意图，用板块构造学说解释巨大的山系、海沟、岛弧、裂谷等地貌的形成 以山地对交通的影响为例，认识构造地貌对人类生产、生活的影响 能够说出平原有利于通行，山区不利于交通运输 能够从成本、施工难度、安全性等角度说明山地对交通线分布的影响 能够结合给定图文材料，说明山区交通线路布局的理由。 能够结合真实情境，从人地协调的角度论证山区交通线路布局的合理性 结合实例，认识河谷在不同发育阶段的形态特征 能够区别V形河谷和槽形河谷的形态特征 能够结合示意图辨识V形河谷和槽形河谷，并说明原因 能够结合示意图说明河谷在不同发育阶段的形态特征 能够结合景观图或野外考察，说明河谷在不同发育阶段的形态特征 结合实例，认识不同河段冲积平原形成的原因和特点 能够说出冲积平原的三种类型 能够结合示意图辨识冲积扇、河漫滩、三角洲三种地貌 能够结合示意图说明冲击扇、河漫滩、三角洲的形态特征及形成过程 能够结合景观图或野外考察，说明不同类型冲积平原的形成过程及特点 以河流地貌为例，说明地表形态与人类活动的关系 能够认识冲积平原有利于聚落分布 能够说出冲积平原对聚落布局的有利影响 能够分析冲积平原对聚落布局的有利条件和不利条件。 能够认识河流不是聚落分布的决定性因素，聚落选址考虑的因素有多种 评价方法 生成性评价、表现性评价、结果性评价 附值方式 依据地理学业质量水平，整合地理学科核心素养，在不同的情境中运用各种重要概念、思维、方法和观念解决问题的关键特征。水平1至水平4由高到低逐渐递进赋值1—4分。 四、课时分解 各课时学习目标（聚焦课时内容，具体、可操作、可检测，学习符合学科要求） 学习目标解析（明确各学习目标达成之后，学生的具体表现。） 第1课时 1.说明内力作用的能量来源及其表现形式， 理解地壳运动是塑造地表形态的主要作用方式。 2.说明外力作用的四种形式及其相互关系，尝试识别外力作用形成的不同地貌。 3.建立内力和外力辩证统一、共同塑造地表形态的观点。 1.通过分析梵净山的形成过程说明内力作用的能量来源及其表现形式，理解地壳运动是塑造地表形态的主要作用方式。 2.通过蘑菇石形态上大下小的特点说明外力作用的四种形式及其相互关系，尝试识别外力作用形成的不同地貌。 第2课时 1.通过观察岩石标本，了解三大类岩石的特点。 2.运用地图说明地壳物质循环的过程及其产生循环的物质基础—三大类岩石的转化过程。 1.通过了解贵州主要岩石是石灰岩，梵净山的岩石是变质岩对岩石类型有基本的认识。 2.通过辨认岩石的活动，了解岩石的特征、形成过程及其对地貌的影响。 3.通过绘制岩石圈的物质循环简图，说明岩石圈的物质循环过程。 第3课时 1.学生自主探究，理解褶皱和断层的形成过程。 2.学生自主实验模拟，分析褶皱及断层对地表形态变化的影响。 3.学生观察实景图片，判断地质构造，解释地表形态形成过程。 1.通过观察贵州省遵义市桐梓县松坎镇“大地之眼”、“一线天”照片，理解褶皱和断层的概念。理解常见地质构造的形成过程及对地表形态的影响，树立人地协调观。 2.通过桐梓县“七十二道拐”以及“第一长隧”，认识构造地貌对人类生产、生活的影响。提高区域认识和综合思维核心素养。 第4课时 1.学生通过观察实验现象，理解板块构造学说概念。 2.学生通过探究、展示交流， 分析板块运动对地表形态变化的影响。 3.学生通过观察实景图片，综合分析山地对交通的影响。 1.结合海沟、裂谷等实例，说出板块运动对全球尺度地表形态的影响，培养学生综合思维。 2.通过贵州桥梁图片视频展示，综合分析山地对交通的影响。 第5课时 1.通过模拟实验，掌握流水侵蚀作用的三种形式及其对地表形态的影响。 2.结合实例，了解河谷在不同发育阶段的形态特点及成因。 3.结合实例或材料，认识不同类型冲积平原的形成过程和特点。 4.运用图文资料，客观分析河流地貌对人类活动的影响。 1.通过观察LSV提供的卫星图和剖面图和使用LSV软件等，能够说出不同河段的河道、河谷特征，培养学生描述地理事物的能力； 2.通过观察LSV提供的卫星图和剖面图，结合动画，分析乌江、长江不同河段地貌的形成过程，培养学生的区域认知、综合思维能力。 通过观察LSV提供的聚落分布卫星图，阐释河流地貌和聚落分布的关系，培养人地协调观。 五、各课时核心任务（活动） 课时 任务 核心任务(活动)内容表述 评价方式 第1课时 任务1 梵净山形成过程中有哪些内力作用？分析原因 结果性评价：学会利用地理语言描述过程。 任务2 外力作用的能量来源，表现类型，对地表形态的影响。 结果性评价：学会利用地理语言描述过程。 第2课时 活动1 1.用语言描述岩浆岩的形成过程。 2.找出标本中的“玄武岩”和“花岗岩”，结合形成环境对比两者的特点。 结果性评价：学会利用地理语言描述过程。 任务1 形成梵净山的变质岩之后会发生怎样的变化。 结果性评价：学会利用地理语言描述变化。 第3课时 活动1 观看图片信息，结合上节课所学以及背景材料推测“大地之眼”岩层弯曲的原因。 表现性评价：能聚焦任务，认真思考问题 结果性评价：学会利用地理语言描述岩层弯曲的原因。 活动2 1.通过图片的出背斜易成山、向斜易成谷。探究“地形倒置”的原因。 2.讨论背斜、向斜对人类活动的影响。 3.背斜、向斜岩层新老关系判断。 表现性评价：能聚焦任务，认真思考问题 结果性评价：学会利用地理语言描述岩层弯曲的原因。 活动3 断层对地貌形成的影响。 结果性评价：学会利用地理语言描述断层对地貌的影响。 第4课时 活动1 找出板块交界处的类型，并思考在交界处可能形成哪些地貌？ 表现性评价：认真阅读图表，并能动笔书写答案。 结果性评价：学会利用地理语言描述板块运动对地貌的影响。 活动2 多山地的贵州对人类活动有哪些方面的影响？ 表现性评价：能聚焦任务，认真思考问题 结果性评价：学会利用地理语言描述山地对交通的影响。 第5课时 活动1 1.尝试绘制乌江该河段的横剖面示意图。 2.分析这种地貌形成的原因和过程。 表现性评价：能聚焦任务，认真思考问题，并组内合作交流达成共识 结果性评价：合作探究画出河谷剖面图 活动2 1.冲积扇的形成过程。 2.推测从扇顶到扇缘沉积物颗粒大小和厚度大小的空间分布特征，并分析其成因。 表现性评价：认真阅读图表，并能动笔书写答案。 任务1 1.与乌江段河谷相对比，荆江河段河谷和河道形态有什么特征。 2.在图中找一河曲，标注出凹岸和凸岸。 3.观察河漫滩卫星图和河床剖面图，解释河漫滩的形成过程。 表现性评价：能聚焦任务，认真思考问题，并组内合作交流达成共识 结果性评价：学会利用地理语言描述河漫滩的形成过程。 任务2 学生观察卫星图，分析三角洲的形成过程。 结果性评价：学会利用地理语言描述三角洲的形成过程。 任务3 学生自主思考河流地貌对乌江镇、武汉市、上海市的城镇选址与形态的影响。 结果性评价：学会利用地理语言描述河流地貌对人类活动的影响。 六、单元作业设计 作业一： 课后查找相关资料，搜集贵州一些典型地貌的形成资料。（完成调查结果，并提交分析报告） 作业二： 搜集贵州还有哪些地质构造地貌。（完成调查，并提交分析报告） 作业三： 利用LSV软件找到其他河流的上游和中下游，获取相应的卫星图，描述其地貌特征和解释其形成过程。（写成实践报告，并提交） 七、单元教学结构图 八、反思性教学改进（实施后填写） 本节课能体现新课程的基本理念的要求，通过梵净山的案例引入，讲解营造地表形态的力量，桐梓大地之眼讲解地质构造与地貌，采用LSV软件观看乌江、荆江、长江下游不同河段的河谷剖面讲解不同河段的河谷特征，充分利用乡土地理素材设置情景构建思路完成教学任务，充分激发了学生的学习兴趣，满足了学生对自然奥秘的探索，同时改变了传统的教学方法，重视对地理问题的探究，倡导自主学习和合作学习相结合，充分发挥了学生的主观能动性。本节课的不足之处在于，不能所有知识点都利用乡土素材设置情境，所以在教学过程中不够连贯，还需不断挖掘适合的素材，丰富内容，以求达到课堂主线更加清晰。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！6 学科网（北京）股份有限公司 $$