1.1 细胞的生活环境（教学设计）-【大单元教学】高二生物同步备课系列（人教版2019选择性必修1）

1.1 细胞生活的环境 课时教学设计 《细胞生活的环境》教学设计 课题 稳态——健康之本 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 本节内容主要包括体内细胞生活在细胞外液中；细胞外液的成分；内环境的理化性质；细胞通过内环境与外界环境进行物质交换四部分内容。从“马拉松比赛中运动员补给能量胶、盐丸、电解质水”这一情境导入，引出细胞生活的环境，即体内细胞生活在内环境中；接着以马拉松运动员脚掌出现水疱引出血浆、组织液、淋巴液之间的联系；后面仍以运动员补充水分、糖类、无机盐等引出细胞外液的成分及理化性质内容，最后通过分析马拉松运动员吸收营养、O2和排出代谢废物等过程，引出细胞通过内环境与外界环境进行物质交换这一部分内容。 本节内容与后面其他章节内容联系紧密，是学习其他章节的基础。使学生理解生物个体水平的稳态是指在机体调节下，内环境的理化性质保持相对稳定。 2.学习者分析 从知识水平上来说，学生在初中已经学过单细胞生物的生活环境，血细胞生活在血浆中，血浆的基本成分。体内细胞脱离了适合生存的环境就会死亡，人体体温的相对稳定及其重要性，人体需要摄入营养物质、氧气和水，排出代谢废物等内容，学生已有一定的认识。这些已有的知识和经验，有利于学生构建“内环境”和“稳态”的概念。从认知水平来说，高中学生逻辑思维能力、归纳整理能力都有一定的发展，这对开展新课也有一定的帮助。但是由于高中生物学内容已经深入到微观世界去研究生命的本质，且与物理化学知识有一定的交叉，从而导致难度增大，因此需要利用大量图片、视频、材料等来增加学生的直观感受，以及更好的理解各内容之间的逻辑关系。 3.学习目标确定 1、描述内环境的组成和理化性质。——生命观念 2、通过模型建构的方式建立对血浆、组织液和淋巴之间的联系的理解。——科学思维 3、通过图片观察、资料分析、小组讨论提高观察分析能力、搜集材料能力、知识概括归纳能力。——科学思维 4、说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介，认同多细胞生物的细胞需要通过内环境与外界环境进行物质和能量交换。——生命观念 5、联系人体“组织水肿”，提高学生健康生活的意识——社会责任 4.学习重点难点 重点：内环境的组成、成分和理化性质。 难点：内环境的渗透压；细胞通过内环境与外界环境进行物质交换。 5.学习条件支持 1.图片、视频资料 2.教材图文 6.学习活动设计 过程 学习内容与教师活动（引领性问题） 学生任务或学习活动设计 设计意图或评价目标 环节一 环节二 环节三 环节四 环节五 情境导入：播放马拉松比赛视频画面，设置引领性问题：运动员为了能够坚持跑完全程，需要定时补给能量胶、盐丸和电解质水等物质，这说明细胞生活在一个怎样的生活环境中呢？ 教师展示草履虫、红细胞及其生活环境动图，提问：草履虫和红细胞分别生活在什么样的环境中？若将红细胞置于草履虫的生活环境中，会发生什么变化？2、多细胞生物体内细胞生活在什么环境中？ 教师：PPT展示体液组成、血液循环、人体组织、淋巴循环等图片资料。布置任务。 设置小情境，提出问题：马拉松运动员在跑步过程中可能脚掌上会磨出水疱，过一段时间后水疱还可以自行消失，这是怎么回事呢？ 教师：展示某生物组织血浆、组织液、淋巴液图片。学生代表台前展示自己绘制的模式图并阐述三者关系，回答情景二的问题。 设置小情境：马拉松运动员补充水、盐、能量物质，这是在为细胞提供一定的营养条件。如果把身体的一个细胞拿到体外，不提供特殊的环境条件，它很快就会死亡。因此在体外培养细胞时需要在一定的培养液中细胞才能正常生长增殖。提问：细胞外液为细胞提供哪些物质呢？ 设置小情境：马拉松运动员在运动中要补给盐丸，其中里面的钠盐的一个重要作用就是维持细胞外液的渗透压。如果将运动员的红细胞放在清水、0.9%的NaCl溶液和10%的NaCl溶液中，细胞形态会发生怎样的变化呢？ 设置小情境：在马拉松比赛过程中，运动员要补充营养，也要排出代谢废物（如尿素和CO2），细胞、内环境是如何与外界环境进行物质交换的呢？ 任务一：探究体内细胞生活的环境 活动：阅读教材，回答问题： 1.什么是体液，体液包括什么？ 2.体内红细胞、肌肉细胞、淋巴细胞直接生活的环境是什么？ 任务二：探究血浆、组织液和淋巴液之间的关系。 活动：阅读教材，回答问题：1.血浆、组织液和淋巴液之间有什么内在联系？请依据下图绘制出能反映三者联系的模式图（用文字和箭头表示）。2.为什么说全身的细胞外液是一个有机的整体？ 任务三：探究细胞外液的成分。 活动：观察血浆成分表格，思考讨论：1．血浆中这么多物质，你能将它们归类吗？2．除表中所列成分外，血浆中还可能含有哪些物质？3．你能说出其中哪些物质在人体中的作用？4．任选其中一种成分，分析它的来源和去路，并说明这与人体的哪些系统有关。 任务四：探究内环境的理化性质 活动：阅读教材，总结内环境的理化性质，总结组织水肿的原因 任务五：探究体内细胞如何与外界环境进行物质交换。 活动：思考讨论1.Na+、葡萄糖、氨基酸和O2等分别是经过什么途径进入内环境的?2.参维持PH的HCO3-/H2CO3是怎样形成的？3.体内细胞产生的代谢废物（如尿素，是通过哪些器官排到体外的？4.请你用简单的示意图表示内环境与外界环境的物质交换的关系？ 设置情境，利用学生们比较感兴趣的话题，有效调动学生的学习兴趣，唤起学生对本节课学习的欲望及参与意识。 通过对内环境组分的分析及建立三种成分关系的概念图，使学生得出“血浆、组织液、淋巴液之间有着紧密的联系，可以以特定的方式相互转化，细胞外液实际上是一个有机整体。 使学生认识细胞外液的成分，为细胞提供物质条件。与海洋物质的成分对比，理解“生命起源于海洋”。 使学生认识到渗透压、PH、温度对细胞形态、结构和功能的影响，理解临床注射使用生理盐水的意义。总结出组织水肿原因，建立健康生活理念。 培养学生深入思考问题、分析问题的能力。培养学生构建模型的能力。通过构建体内细胞与外界环境物质交换模型，使学生理解“细胞和内环境之间是相互影响、相互作用的。细胞不仅依赖于内环境,也参与了内环境的形成和维持。内环境让每一个细胞共享，也靠所有细胞共建。 7、板书设计 1.1细胞生活的环境 1、内环境的组成：血浆、组织液、淋巴液及相互关系 2、细胞外液的成分：营养物质、代谢废物、其它物质如激素等 3、内环境的理化性质：渗透压、PH、温度等 4、内环境的作用：体内细胞通过内环境与外界环境进行物质交换 8、作业与拓展学习设计 物质跨膜问题的计算：氧气从外界、葡萄糖从小肠分别进入人体骨骼肌细胞参与反应，至少穿过的生物膜层数。 9、特色学习资源分析、技术手段应用说明 主要运用的是现代教育技术手段-多媒体教学，将声音、图像、视频、动画巧妙结合并呈现，不但可以激发学生的学习兴趣，同时也有助于学生对重、难点知识的掌握和理解。 10、教学反思与改进 1、 本节课内容与初中生物内容联系非常紧密，所以初中生物基础较好的同学更易于接受和理解，而基础较差的同学较为困难。教师要适当复习相关初中知识，做好初高中知识衔接。 2、 本节内容较为抽象，教师一定要多利用图片、视频、模型等帮助学生加强理解。 3、 对于内环境的化学成分和渗透压的内容，是历届学生的易错点，可以通过课下强化训练来实现纠错。 ( 4 )原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$