第4周 小说的魅力-【学霸训练】2025-2026学年小学六年级语文阅读与写作（五合一）训练达人

第4周小说的魅力 语文要素：读小说，关注情节、环境，感受人物形象。 ①找出写老支动作、言、神念的向子， 结合关情节说说你的理解。(《桥》) ②画出描写雨、洪水和桥的句了读一读 再联系老支书在洪水小中的表现，说说 这些描写对表现人物的作用。（《桥》) 教材典型设问 ③从课文|找出描写人物对话和心哩活 动的句了，有感情地读一读说说从这 描写小，可以看出桑娜和渔夫是怎样 的人。(《穷人》）】 常考设问 ④渔家的小屋“温暖而舒适”，这样 的环境描写对刻画桑娜这个人物有什 么作用？（《穷人》) ! ①文中闻线句运用了什么描写方法？ 考点 试题典型设问 有什么作用？ 分析描 2关注细节措写，体会人物内心。 写方法 体现了所刻画人物的…身份（地位、 肖像（外貌、 及其作 神态)描写 处境、经历)，对塑造人物的形象以 用 及性格（心理状态）等起烘托作用 鲜明地展示人物的…性格，生动地 表现人物…的思感情，深刻地反 语言描写 映人物的内心世界，使读者对所刻画 的人物留下深刻的印象。 解题技巧 (模板) 反映人物的心理和品质，凸显人 动作描写 物的…性格.使人物形象更半满 生动形象地反映了人物的…思想 心理描写 展现了人物的…（心路历程），揭 示了人物的性格特点（品质） 治染…环境气氛。烘托人物的… 环境描写 情感 -30- 第一部分阅读写作周周练 口主题阅读 (一)枇杷酸·枇杷甜 得分分/18分 ①入夏的天像孩儿的脸，说变就变。老汉出门的时候还是红形形的太阳，当他在集 上卖完枇粑时，天竞哗哗下起了大雨。老汉在一家“凌氏修理店”门前避雨，狂风裹着豆 大的雨点跟踪而来，他不得不挪进修理店内。 ②老汉猫着身子，双手抱腰，试探地问正在修电视的师傅师傅姓凌吧姓凌师 傅说您贵姓“我和您是家门。”老汉说，“三桥村人，住凌大屋。”“您离这有多远？”师 傅问。“二十来里吧。”老汉答道。 ③“您没带伞，这么大雨怎么回家？”凌师傅说。老汉怯怯地说，“家门师傅能不能借 把伞给我？下次赶集我保证还您。”“没问题。”凌师傅爽快答道。 ④女店主朱氏听到外面的谈话，急忙从里屋钻出来，狠狠地瞪了凌师傅一眼。凌师 傅没理会，径直钻进里屋。朱氏也跟了进去，拽了男人一把衣角。凌师傅甩脱朱氏的 手，狠狠地瞪了朱氏一眼，朱氏窝了一肚子火不好发作。 ⑤凌师傅从里屋拿出一把伞递给了老汉。老汉撑起 伞转身欲走，师傅说了一声“等等”。老汉以为凌师傅接受 了妻子的暗示，反悔把伞借出来，不由得打了一个寒战。 ⑥凌师傅没有把伞收回去，还从里屋翻出一件外套递 给老汉，说：“看您冷得牙齿打架，快穿上，别冻着了。”老汉 穿上外套，全身像披上棉袄般温暖。 ⑦老汉走后，朱氏噼里啪啦一顿数落：“你学雷锋真是学到家了，借了伞还送衣服， 你这就是肉包子打狗一有去无回。没见哪个人像你这么傻！”凌师傅没跟妻子拌嘴， 只扔下一句话“你就是小心眼”，说着便叼着纸烟到隔壁串门去了。 ⑧第三天，老汉来了。老汉将伞和衣服还给了凌师傅，还递上一袋批杷。凌师傅再 三推辞，老汉说：“那天多亏您借伞和衣服给我，要不然非害一场大病不可。要是害了大 病，那一山的枇杷就完了。和那一山批杷相比，这一袋算得了什么！”老汉留下批粑，千 恩万谢地走了。 ⑨凌师傅剥了一颗桃粑，囫图扔进嘴里，旋即吐出一颗乌溜溜的细核来，直咂嘴道： “真甜！”又剥一颗塞进妻子朱氏的嘴里，朱氏双眼眯成一线天，瓮声瓮气地说：“好酸！” 凌师傅枪白妻子：“是你的口酸了，心酸了。” ⑩朱氏向来爱吃桃粑。这回老汉送来的那袋批把，朱氏再没动过。 (有删改) -31- 小学语文阅读与写作六年级 ①给画“”的句子加上合适的标点。(3分) ②凌师傅和妻子对老汉的态度是截然不同的。仔细阅读文章，完成下面的思维导图。(3分) 类快借伞 夸枇杷甜 凌师傅 妻子 顿数落 ③关注语言，动作、神态等细节描写，可以更好地体会人物内心。文章第④自然段有两处“狠狠 地瞪”，联系上下文揣摩人物心理，写一写他们可能在想什么。(4分)考点 (1) (2) ④思辩性杨林同学认为：“主人公是凌师傅，没有必要描写妻子朱氏的举动。”你同意他的观 点吗？为什么？(3分) ⑤读第①自然段中画“”的句子，想一想，作者为什么要写天气的变化？(2分) ⑥文章题为“枇杷酸·枇杷甜”，在你看来，老汉送来的枇杷究竞是甜的还是酸的呢？结合文章 内容谈谈你的理解。(3分) -32- 第一部分阅读写作周周练 (二)儿科大夫的手 得分二分/13分 ①清晨，天气异常寒冷，西北风刀子似的刮过行人的脸，枯枝无力地吱吱作响，做着 最后的挣扎。年轻的讽刺小说作家冷凌抱着出世才20天的儿子，顶着寒风，匆匆来到 儿童医院。 ②诊室外挤满了像冷凌一样锁着眉、绷着脸、抱着孩子的母 亲和父亲。那些襁褓中的小家伙们，一个劲儿地“哇哇哇”，诉说着 他们的痛苦。 ③诊室靠窗处设了两张桌子。一男一女两个大夫面对面坐 在桌旁。男大夫生得魁伟粗壮，肤色黑。“像个铁匠。”冷凌心里 说。女大夫生得娇小玲珑，一脸孩子气。“实习生。”冷凌判断。他 本来希望给儿子看病的大夫是一位慈祥和蔼的老太太。 ①“下一个一梁虾仔。”黑大夫嗓音洪亮，与他的个头很相配。 ⑤一个衣衫单薄的农村妇女赶忙上前就座。她怀里抱着一个用黑粗布裹着的 婴儿。 ⑥“铁匠大夫”朝那妇女看了一眼，皱着眉说：“天这么冷，怎么不多穿件衣服？你也 病倒怎么办！”语气粗暴，像个爱摆架子的大夫。 ⑦“不吃奶…哭了一夜，怎么哄也不行…”妇女开始诉说孩子的病情。“铁匠” 表情平淡，“嗯，嗯”地应着，一边搓着手。他的手大概患了某种奇痒难熬的怪病吧！冷 凌暗想道。 ⑧终于，“铁匠”停止搓手，从脖子下的衣服里掏出听诊器的听头，夹在两个手掌间 又搓擦了几下，然后探进病婴的衣服下。听完后，他把听头插回原处，又搓了搓手掌，才 伸手摸病婴的肚子。 ⑨“下一个…”“铁匠”喊完病人的名字，又把手搓起来。搓呀，搓呀… ⑩讽刺小说作家看看眼前这位手掌痒痒的大夫，职业习惯使他马上进入艺术构思。 该用什么题目？“槎手”？不行，不够尖刻，不够讽刺，太一般化… ①“铁匠”的大嗓门把作家召回现实，他喊了冷凌儿子的名字。 ②冷凌抱着儿子坐定后，一边描述儿子的病状，一边注视那双搓动的大手。距离近 了，看得真切。那双大手很正常，看不出有什么异样。大概是一种怪癖。这怪癖占了多 少时间！假若他急病人之所急，假若他全心全意履行救死扶伤的神圣职责，他肯定不会 -33- 小学语文阅读与写作引六年级 这样毫无意义地搓手不止！ ⑧终于，停止搓手，开始听诊和按、摸肚子了。这时“铁匠”的目光离开冷凌儿子的 脸，像聆听美妙的小夜曲那样侧扬起头。就在他的目光移到对面女大夫身上的时候，他 突然说：“不要这样！你的手指和听头都很凉。会把孩子惊吓到，孩子还会受凉呢。孩 子的肚皮又嫩又薄，经不起你的突然袭击…先把手搓暖…听头不要吊在胸前，该藏 进衣服里…” ④女大夫连声应诺，脸也红了。 ⑤冷凌的脸也悄悄地红了。儿科大夫的手…自己刚才构思的文章… ⑥“谢谢！”讽刺小说作家向那位男大夫致意，一点儿也不含讽刺的味儿。 ①文章第①自然段画“”的句子属于什么描写？有什么作用？(3分)考点 ②整个故事中，冷凌的情感是怎样变化的？()(2分) A.焦急一遗憾一不满一羞愧一敬意 B.焦急一不满一遗憾一羞愧一敬意 C.痛苦一遗憾一不满—敬意一羞愧 D.痛苦一不满一遗憾一羞愧一讽刺 ③根据短文内容判断，下列说法有误的一项是()。(2分) A.本文用大量篇幅描写冷凌对男大夫“糟糕”的印象，使文章充满悬念 B.“像聆听美妙的小夜曲那样侧扬起头”突出表现了男大夫的漫不经心 C.文章用“铁匠”代指男大夫，表现了冷凌对男大夫的嘲讽 D.男大夫“搓手不止”是为了让手保持温暖，并不是因为有什么怪病 ④“听头不要吊在胸前，该藏进衣服里”与上文男大夫的哪一个动作相照应？将相照应的句子 用“”画出来。(2分)》 ⑤为什么女大夫和冷凌脸红了？(4分) -34- 第一部分阅读写作周周练 ·粉展阅演 非连续性文本 为什么读书 得分分/10分 【材料一】 读什么书，取决于为什么读。人之所以读书，无非有三种目的。一是为了实际的用 途，例如，因为职业的需要而读专业书籍，因为日常生活的需要而读实用知识。二是为 了消遣，用读书来消磨时光，可供选择的有各种无用而有趣的读物。三是为了获得精神 上的启迪和享受，如果是出于这个目的，我觉得读人文经典是最佳选择。 (选自周国平《经典和我们》) 【材料二】 加拿大的两位科学家将观看电视的人的大脑神经与测试仪器连在一起，得出结论： 电视主要是在和我们的身体而不是心智对话。具体来说，人类的心智至少需要半秒钟 才能为复杂的刺激提供适当的感觉闭合，而电视拒绝给我们这半秒钟。媒体研究专家 卢格曼早在20世纪70年代就认为，书籍是与我们的左脑交流，而电视是与我们的右脑 交流，而左脑通常是负责理智的部分，电视使我们头脑中理智的部分休眠。因此，对于 习惯电视画面的孩子来说，阅读印刷媒体是痛苦的，几乎令人无法忍受，它无法适应我 们目光跳动的习惯。 (摘自报纸) ①上面两则材料是六年级的小宇同学在调查过程中搜集到的。从中可以看出，该同学搜集信 息的渠道有 和 。(2分) ②【材料一】认为人们读书的目的主要有 和 。(3分) ③阅读两则材料，下列说法有误的一项是()。(2分) A.阅读书籍是在和我们的右脑交流 B.为了消造，我们可以阅读各种无用而有趣的读物 C.周国平认为读人文经典是获得精神上的启迪和享受的最佳途径 D.人类的心智至少需要半秒钟才能为复杂的刺激提供适当的感觉闭合 ④实践性结合材料，你会对那些爱看电视不爱读书的小朋友提出哪些建议？理由是什么？ (3分) -35- 小学语文阅读与写作大年级 同步写作 笔尖流出的故事 文题呈现 写作内容 本单元学习的几篇课文都是虚构的故事，读起来却像在生活中发生过一样，因为这些故事 都能从生活中找到影子。 虚构的故事往往情节曲折，有较鲜明的人物形象，读来比较吸引人。下面提供了三组环境 和人物，从中选择一组或自己创设一组，展开丰富的想象，创编故事。 ①环境：开满丁香花的校园 人物：淘气包张明雷厉风行的班长王寒冰充满活力的年轻班主任李军 ②环境：冬日黄昏时车来人往的街头 人物：充满爱心的少年陆天志愿者徐明 ③环境：月光下的村庄 人物：铁蛋铁蛋远道而来的表哥 写作目标 展开想象，能够根据提供的环境和人物来创编生活故事：故事能够围绕主要人物展开：能 够把故事情节写完整，通过环境或心理描写体现人物形象。 合技巧点拨 定选材 生活里看似平常的一幕往往就是我们写作的源头活水，平时要留心观察，练就一双发现美 的眼睛。你也可以试着画一幅场景，写一写环境和人物。 。 环境：黄昏时路灯下 环境：大雪纷飞中的小屋 人物：充满爱心的少年陆天流浪狗朵朵 人物：铁蛋铁蛋年老多病的爷爷 -36- 第一部分阅读写作周周练 环境：家中 环境： 人物：小女孩奶奶 人物： 耳思路 根据环境和人物， ①确定内容 ②开头 可描写环境 确定主题和情节 可直接展开叙述 笔尖流出 的故事 可交代故事结局 ④结尾 ③中间 按一定顺序 可留下思考空问 设置悬念 讲方法 方法一：丰富故事情节，突出人物形象。 可以通过丰富故事的情节内容来塑造人物形象，使人物形象在故事的发生、发展和结果 中，变得越来越饱满。 【链接教材】 《穷人》一文，安排了桑娜抱回孤儿、忐忑不安地等待渔夫回家、与渔夫一起商量的故事情 节。在曲折的情节推进中，人物的形象越来越高大，让人充分感受到桑娜和渔夫善良的品质。 方法二：借助环境描写谊染气氛，突显人物形象。 【链接教材】 屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴， 外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有 熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地 睡着。 选自部编版六年级上册第四单元《穷人》 这个片段第一句描写了天气的恶劣，为下文的发展埋下伏笔，后面的句子是对桑娜家环境 的描写，体现出了桑娜勤劳的品质。 -37- 小学语文阅读与写作六年级 素材宝库 精彩词语 与性格有关： 坦减真诚友好热心直率老实乐观开朗直截了当和颜悦色 与语言有关： 警告叮咛 赞叹唠叨反驳狡辩畅谈喋喋不休妙语连珠 特色开头 。我是一个小男孩，我的名字叫张明，别人都管我叫“捣蛋大王”。我有三大特点，第一是 爱捣蛋，第二是贪玩，第三就是怕我们的班长王寒冰，我给她起外号为“小辣椒”，她最 喜欢打我的小报告…可今天却发生了一件让我意想不到的事情。（巧设悬念式） ©一夜之间，大地披上了银装，草地、房子、马路盖上了厚厚的棉被。看着一排排挂满白 雪的大树，陆天忍不住吟诵：“天仙碧玉琼瑶，点点杨花，片片鹅毛。”（环境开篇式） 精彩段落 铁蛋长在深山里，从未见过外面的世界。整天穿梭于山水之间，他沾染了几分灵气，眼 晴大而有神，透出一股机灵劲儿，笑起来，一口贝齿煞是惹眼，整个人被大自然滋养得 很好。山里人热情淳朴，铁蛋的性子也格外豪爽。 绝妙结尾 。听着表哥描述的村外世界，铁蛋心生向往，并暗下决心一定要好好学习，考上好大学， 去看看外面的广阔天地。（表达决心式） 。一滴水是微不足道的，可无数滴水江聚成的大河却是流淌不息的。我们何尝不是这 样？在困难面前，一个人总是显得单薄，可当我们团结起来，却可以创造无数的奇迹。 (点明哲理式) 6微写作展示 根据画面将下列内容补充完整，并写一个完整的小故事。 时间： 护 地点： 人物： 事情的起因： 事情的经过： 事情的结果： 范文展台 扫码查看范文 -38-拓展阅读 第4周 小说的魅力 良渚古城遗址 1.(1)二 三(每空1分) 主题阅读 (2)良渚人吃什么? 良渚人怎么出行? (一)枇杷酸·枇杷甜 人园时间 主要景点 预约须知(每空 ?”“。”,“?”(每空0.5分,全 1分) 部答对得3分) (3)第一个任务:(示例)良渚先民的饮食 2.主动借衣 窝了一肚子火 说枇杷酸 结构丰富多样,他们在发展稻作之外,还 (每空1分) 养殖栽培、渔猎采集,主要肉食为猪肉。 3.(1)示例:把雨伞和衣服借给他,万一他 鹿肉,水鲜多为鱼、螂等,还以甜瓜、菱 不还了呢?(2分) 角等为果蕴。(2分)在出行方面,由于 (2)示例:你太小心眼了,就是不还,又怎 城内河道纵横交错,良渚先民以水上交 样?假如你遇到这种情况,愿不愿意别 通为主,常用的交通工具是独木舟和竹 人帮助?(2分) 筏,用竹撑杆或木桨来提供推力。(2分) 4.不同意。(1分)写妻子朱氏的举动,更 第二个任务:9:00-16:00 姓名、身份 能衬托出凌师傅乐于助人、心地善良的 证号码、联系方式 凭预约消息到人工 高大形象。(2分) 窗口寻求帮助(示例)考古体验区、河 【解析】本题考查次要人物的作用。文 道与作坊、莫角山宫殿、反山王陵、鹿苑 中的朱氏一直在反对凌师傅借伞给老 (每空1分) 汉,这从侧面烘托了凌师傅善良、乐于助 2.(1)因为良渚古城遗址最早是在杭州市 人的高大形象。 余杭区良渚镇被发现的。(2分) 5.为故事情节的发展作铺垫。(2分) (2)①城址规模宏大;(1分)②大型水利 6.是酸甜可口的。(1分)因为凌师傅借给 工程建设时间早;(1分)③墓地保存良 老汉雨伞和衣服,避免了老汉挨雨淋,生 好。(1分) 大病,老汉送回雨伞和衣服时,还送给凌 同步写作 师傅一袋自家的枇杷作为感谢,凌师傅 让生活更美好 吃着枇杷,觉得很甜,是发自内心的甜。 1.微笑 而妻子朱氏当时不愿意借给老汉雨伞和 2.示例:一个可爱的天使 带走内心的悲 衣服,怕不给送还,现在吃着老汉送来的 伤 明媚的春光 让心灵成为一座美丽 枇杷觉得酸溜溜的,是发自内心的酸。 的花园 (2分) -161一 (二)儿科大夫的手 到惭愧。(2分) 冷凌:他为误解了男 1.环境描写。(1分)为后面表现儿科大夫 大夫,并在心里构思小说讽刺他而感到 在细微之处为患者着想作铺垫。(2分) 羞愧。(2分) 【解析】本题考查环境描写及其作用。 【解析】本题考查对文章内容的理解。 由“清晨”“天气”等词语可知画线句是环 文章第~自然段集中写了冷凌对男 境描写。本文以“儿科大夫的手”为主 大夫的不满,对其搓手的动作暗暗地进 线,男大夫搓手是为了避免自己手凉而 行了讽刺。明白男大夫搓手的原因后, 对患儿造成惊吓,给患儿带去凉意,是高 他羞愧无比,所以脸红。女大夫脸红是 尚医德的体现。男大夫搓手的前提是天 因为她的行为与男大夫形成了极大反 气寒冷,这也就是第①自然段环境描写 差。在以上分析的基础上灵活作答 的作用所在。 即可。 2.A 【解析】本题考查文章中人物的情感 短展阅读 变化。第①自然段中“匆匆”一词体现了 为什么读书 冷凌的焦急;第③自然段中“他本来希望 1.阅读书籍 阅读报纸(每空1分) 给儿子看病的大夫是一位慈祥和藕的老 【解析】本题考查获取信息渠道。只要 太太”体现了他希望落空时的遗憾;第 看一下材料后面括号里的出处,就可以 ~自然段中的“爱摆架子”“患了某 知道这些信息的来源。 种奇瘁难熬的怪病”“不够尖刻”“怪瘠” 2.为了实际的用途 为了消遣 为了获得 等体现了他对男大夫的不满;第自然 段中“冷凌的脸也悄悄地红了”体现了他 精神上的启迪和享受(每空1分) 3.A 因误解男大夫而羞愧;第自然段中“致 【解析】本题考查对材料内容的理 意”一词体现了他此时对男大夫充满了 解。阅读句子“书籍是与我们的左脑交 敬意。故选A。 流”可知,A选项表述错误。 3.B 4.(示例)建议;减少看电视的时间,增加读 经典的时间。(1分) 4.终于,“铁匠”停止搓手,从脖子下的衣服 理由:只有认真 里拘出听诊器的听头,夹在两个手掌间 地诵读经典,才能自我发现和自我成长 又搓擦了几下,然后探进病婴的衣服下 才能得到精神上的启迪和享受,才能更 (2分) 好地锻炼大脑。(2分) 5.女大夫;经“铁匠”的提醒,她为自己工作 【解析】本题考查语言表达。结合材料 不够细致,没有设身处地为患者着想,感 内容回答即可。 -162- 同步写E 4.弊屈 安慰“我” 高兴,觉得值 喜气 笔尖流出的故事 洋洋,安慰大家(每空1分) 示例:周末的一天 小区的路上“我” 【解析】本题考查对文章内容的理解和 和妈妈以及一只受伤的小狗 “我”和 概括。本文共写了花婆三次搬家,第一 妈妈在小区路边发现了一只受伤的小 次搬家在第②自然段,花婆从小对“我” 狗 “我”和妈妈把小狗送到宠物医院 好,“我”替她弊屈,而她心里高兴,觉得 进行治疗 无家可归的流浪小狗成了 这家搬得值。第二次搬家在第③自然 “我”家中的一员 段,“我”一见她就红了眼眶,而她却安慰 “我”,说住进护理院是“乔迁新居”。第 第5周 三次搬家在第④自然段,大家都舍不得 围绕中心意思写 花婆,衷心祝愿着她,而花婆却喜气洋洋 主题阅读 地安慰大家。 (一)搬家的故事 5.C(1分) 儿子鼓励花婆早日康复搬新 1.示例:知足常乐(1分) 居,花婆努力做康复训练,最终如愿以 2.运用语言描写,(1分)表现出人物的性 偿。(2分) 格特点。花婆将住进护理院幽默地称为 【解析】本题考查对文章内容的理解和 “乔迁新居”,有着对“我”的劝慰,(1分) 概括。本文共写了三次搬家,根据篇幅 更体现出花婆的乐观和积极向上。(1分) 长短判断可知,第④自然段写了第三次 【解析】本题考查对句子的赏析。画波 搬家,写得最为详细。这一自然段主要 浪线的句子是花婆说的话,属于语言描 写了花婆的儿子鼓励花婆早日康复搬新 写。“我”红了眼眶,她却对着“我”笑,并 居,花婆努力做康复训练,最终如愿 将住进护理院幽默地说成“乔迁新居”, 以偿。 6.知足常乐疼爱儿子、理解儿子 这是老人对“我”的安慰,更是老人心态 乐观、 乐观、积极向上的体现。 重情重义(每空1分) 3.中心(总结)美好新生活(每空1分) 7.示例:应该尊老爱幼;关爱他人。(2分) 【解析】本题考查对关键句子的理解和 【解析】本题考查创意运用。答题时,紧 赏析。记事类文章的结尾一般起总结全 扣“和谐社区”“和谐社会”等词语,对应 文、点明中心的作用,这篇文章也不例 人际关系提出自已的想法即可。 外。“憧憬和喜悦”“新篇章”表达了人们 (二)小雪大雪 对美好新生活的向往之情。 1.岁月悠悠,我想念故乡的下雪天,我怀念 -163一