第2课《落花生》第一课时（教学设计）-2024-2025学年五年级语文上册同步精品课堂系列（统编版·五四制）

课 题 2 落花生 统编版 五年级上册 第一单元 第1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.认识“榴”等5个生字，会写“亩、播”等8个生字；掌握“便”这个多音字。 2.分角色朗读课文，背诵课文重点句，把握课文内容。 学习 重难点 理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理；初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法并进行练笔。 学情分析 本文语言浅显、朴实无华，所以学生理解表面的意思很简单，但文章蕴含的道理深刻，发人深思，学生要真正理解体悟还需要老师的引导点拨。先了解花生的特点，然后懂得做人的态度。本文借物喻人、详略得当的写作方法，学生之前有过接触，可以先让他们回顾，然后用类教学的方法，迁移运用，自主学习。学习作者由浅入深，以小见大，在平凡的事物中解读出深刻的道理。 教学辅助 1.多媒体课件。 教学过程 学习任务一：阅读单元导读，预习课文 1.单元主题 一花一鸟总关情。 语文要素 “初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”。 习作要求 写一种事物，表达自己的感情。 2.课前导入 类比导入，揭示主题 梅花、竹子历来被中国人所喜爱，它们的清高、淡雅和坚贞往往被用来比喻有气节、有骨气、有灵魂的人。比如诗人郑燮在《竹石》中描写竹子：“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”，以此抒发自己不畏磨难的铮铮铁骨。这些诗文都有一个共同的特点，看似状物，实则是写人，告诉我们做人的道理，这就是“借物喻人”或“借物喻理”。 我们再学习一篇这样的文章《落花生》，看看作者许地山是如何通过写落花生来告诉我们做人的道理的。 3.走近作者 许地山 （1893－1941），中国现代著名小说家、散文家，“五四”时期新文学运动先驱者之一。笔名落华生。主要著作有《空山灵雨》《缀网劳蛛》，译著有《二十夜问》《太阳底下降》等。 学习任务二：朗读课文，学习生字 1.自由读课文，读准字音，读通句子。 我会读 播种 浇水 吩咐 榨油 爱慕 体面 亭子 深夜 矮小 一亩地 2.我会写 3.书写指导 播 左窄右宽，右边“番”上面是撇加上“米”。 榨 左窄右宽，左边“木”捺变点。右边“穴”稍扁。 4.多音字 便 pián（便宜） biàn（方便） 学习任务三：阅读课文，整体感知 （1）默读课文，边读边做批注，思考：课文围绕落花生写了哪些内容？ 答案：课文先写了种花生、收花生，然后写了一家人吃花生、议花生。 （2）按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。 第一部分（1）写“我们”按照母亲的吩咐开辟空地种花生，居然收获了。 第二部分（2）写母亲提议过一个收获节，并定下过节的地点。 第三部分（3—15）写“我们”和父亲吃花生、议花生的过程。 （3）你对课文哪一部分最感兴趣？根据学生的回答引入下一步的学习。 集体读第一段，了解种花生、收花生的情况，重点体会“居然”一词。 （4）指导学生读出花生收获后一家人的意外、惊喜。联系生活，用“居然”造句。 例如：“他居然考了第一名，真是让人意外！” （5）引导学生思考：种了就是想收的，为什么收了却又说没想到？没想到什么？为什么没想到？ 答案：感悟、体会花生顽强的生命力。 学习任务四：品读课文，研析重点 1.花生顽强的生命力令一家人惊喜，同样也让母亲高兴。请学生在第二段中找出表现母亲高兴的句子读一读，感受一家人对生活的热爱。 2.朗读3～15段，看看这热爱生活、积极乐观的一家人是如何边吃边议论花生的。 兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生容易被人忽视的特点，而这容易被人忽视的恰恰是花生最可贵的好处。 3.默读父亲的话（出示演示文稿──父亲的一段话：花生的好处很多，…… ），思考：读这段话，你能读懂什么？还有没有不懂的？ 根据对父亲的话的理解，完成下面的表格： 比较项目 花生 苹果、石榴、桃子 不同点 果实埋在地里 外表不好看 果实高高地挂在枝头 外表鲜艳好看 相同点 都有自己的价值 启示 人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人 4.反复读一读“我”说的话：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”，联系生活，先想一想“体面”“讲体面”“只讲体面”的各自含义，再深入体会父亲对“我们”的期望。 布置作业 1.会写课后生字。 2.熟读课文。 3.预习课文的第三部分。 4 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$