1.3 5以内的加法（教学设计）-一年级上册数学同步备课系列（青岛版•2024秋）

青岛版2024秋新一年级数学上册第一单元 《5以内的加法》教学设计 教学基本信息 备课人：XX 备课年级：一年级 备课学科：数学 备课时间：2024年X月 辅助备课：新课标、教材、PPT课件、练习题、小圆片（红、黄）若干 课 题：第3课时 5以内的加法 内 容：教科书12-13页。核心素养 在5以内的加法的教学中，核心素养的培养至关重要。首先，学生应掌握基本的加法运算技能，能够准确计算5以内的加法，形成扎实的数学基础。其次，通过情境教学和游戏化教学，引导学生观察、思考，发展他们的逻辑思维能力和问题解决能力。同时，鼓励学生积极参与数学活动，培养他们的合作精神和探究精神。最后，通过数学与生活的联系，通过数学的眼光看解决实际生活中的问题，让学生感受到数学的趣味和价值，激发他们学习数学的兴趣和热情。 本课程的教学旨在培养学生的数学运算能力、逻辑思维能力和问题解决能力，为他们未来的数学学习打下坚实的基础。 教学目标 1、 使学生通过本节课的学习，能够熟练掌握5以内数的加法计算方法，并能准确、迅速地进行计算。同时，培养学生的观察能力和逻辑思维能力，使学生能够运用所学知识运用数学的眼光解决简单的实际问题，为后续数学学习打下坚实基础。 2、 本课注重培养学生的数学学习兴趣和自信心，激发其主动探索数学奥秘的热情。 教学重点 1、掌握1-5的加运算方法，能准确进行口头和书面计算。 2、培养学生的观察能力和逻辑思维能力，使其理解加法的意义。 教学难点 1、使学生理解加法运算中的意义，并能在实际生活中运用。 2、采用多样化的教学方法，确保每个学生能掌握5以内的加法算理。 教学准备 1、PPT同步教学课件。 教学过程 一、课堂导入 师：今天小萌她遇到了一个问题，不知道怎么解决，我们一起来看一看她遇到什么问题。（出示课件） 师：（阅读《小萌的早晨》，了解小萌遇到的问题。）同学们能帮助小萌解决她的困惑吗？ 生：想！ 师：那这节课我们来学习5以内的加法。学会了之后就能帮助小萌解决她的问题了。 二、题例讲解 师：同学们，认真观察乐乐和可可的对话，他们在做什么，说了什么呢？ 生：图1乐乐说“我折了3个飞机”，可可说“我折了2个飞机”。 生：图2乐乐说“我折了3个风车”，可可说“我折了4个风车”。 师：根据图1的对话，你能提出什么问题？仔细想一想。 生：可可和乐乐一共折了多少个飞机？ 师：很好，这就是我们今天要解决的问题。那么，你们谁能告诉我，根据图1的信息，我们怎么计算他们一共折了多少个飞机呢？ 师：怎么解决呢？我们一起来看一看下面四位小朋友是怎样想的。 师：第一个小朋友是这样想的：一个一个的数：1、2、3、4、5；第二个小朋友这是样想的：把3个和2个合起来。第三个小朋友是这样想的：3个和2个合起来。第四个小朋友是这样想的：5可以分成3和2. 师：你赞同他们的想法吗？为什么？你又是怎样想的呢？ 生：乐乐折了3个，可可折了2个，所以加起来就是3+2。 师：非常棒！这就是我们今天要学习的5以内的加法。现在，我们来一起计算一下3+2等于多少。 师：那么，3+2等于多少？ 生：5！ 师：对，这个算式算式就读作：3+2=5。3和2连起来的就是加号，等于号的右边是它们的结果。 师：还可以用什么算式表示呢？哪位同学来说一说？ 生：2+3=5. 师：同学们太棒了！认真观察这两个算式你发现了什么？ 生：两个算的结果都是一样的。 师：对了，加号两边的数可以交换位置，它们的结果不变。 师：老师来提出一个问题吧！乐乐再做几个风车，就和可可的同样多？试用摆一摆的方法来表示。 生：乐乐再做1个风车就和可可同样多了。 师：很好，同学们通过摆一摆的方法找到了答案。那么，我们如何用加法算式来表示这个问题呢？ 生：3+1=4。 师：非常正确！乐乐已经有3个风车，再加上1个，就和可可的4个风车一样多了。这就是我们今天学习的5以内的加法的应用之一。 师：通过学习了，我们来帮助小萌解决她的困惑吧！ 生：我是这样做的：红色代表蝴蝶3只，绿色代表蜜蜂2只。用蝴蝶的数量加上蜜蜂的数量。 我列式为：3+2=5（只） 生：我是这样做的：绿色代表蜜蜂2只，红色代表蝴蝶3只。用蜜蜂的数量加上蝴蝶的数量。我列式为：2+3=5（只） 师：我们都能帮助小萌解决她的问题了！ 师：太棒了！看来大家都掌握了5以内的加法。 三、知识小结 师：这节课我们学习了：1、在计算1-5的加法时,可通过摆一摆的方法进行辅助计算。 2、在列算式计算时，加号两边的数字可以交换位置，结果不变。 四、运用学练 师：接下来我请同学来运用所学的知识来解决第一题：同学们先思考一下，算式的结果应该是多少？2分钟思考时间。（开火车） 生：（通过开火车）分别回答出答案：2、4、4、3、5、5、1、2、3. 师：非常棒！同学们全部回答正确！接下来继续完成第二题：看图填一填。 师：哪位勇敢的同学来回答。 生：2+1=3；2+2=4.（师出示答案） 师：第三题：先画一画，再写出答案。同学们先思考一下，怎么来根据画一画再写出算式？2分钟思考时间。 生：我是这样想的2个圆加1个圆等于3个圆，所以2+1=3。...... 师：第四题：看图列算式，使算式成立。同学们先思考一下，2分钟思考时间。 生：分别填上“+”号等式可以成立了。 师：第五题：看图连一连。（根据图片信息它可以怎样连线）同学们先思考一下，2分钟思考时间。 生：举手回答：第一图连对第二个算式；第二图连对第1个算式‘ 第三图连对第三个算式。 师：同学们回答得非常正确！接下来的题目会更加具有挑战性了。同学们敢于挑战吗？ 生：敢！ 师：第六题根据图片信息列出算式。同学们先思考一下，怎样列出算式？2分钟思考时间。 生：第1小题我列式为1+1=2. 生：第2小题我列式为1+3=4. 师：同学们回答得非常正确。 师：第七小题：可可有2个弹珠，乐乐有3颗弹珠。他们一共有多少颗弹珠？同学们先思考，怎样列出算式来解决这个问题？2分钟思考时间。 生：我是这样做的用乐乐的3颗弹珠加上可可的2颗弹珠一共有5颗弹珠，我列式为3+2=5单位颗。 生：老师我跟他列的式子不一样：我是这样做的用可可的2颗弹珠加上乐乐的3颗弹珠，一共有颗弹珠。列式为：2+3=5单位颗。 师：两位同学都说出了自己不同的想法，都能把这个问题解决了，非常棒！ 五、解惑评价Ⅰ作业布置 师：解惑一、在本堂课的学习过程中，你还有什么困惑没有解决呢？ 生：没有了，我的困惑已经解决了。 解惑二、在这堂课的学习中，你还有什么困惑吗？请提出来，我们一起来解决。 生：我的困惑已经解决了。 评价一、试试评价，自己在本节课中的学习和表现及收获吧！ 生：我学会了5以内的加法。 生：我在学习5以内的加法的时候，学会了规范书写算式，我给自己打90分。 生：...... 师：看来同学们都收获满满，评价都很高。确实，今天我们一起学习了5以内的加法以及新的数学符号“+”号......。这些都是数学学习的基础，非常重要。 评价二、请同学们互相评价一下你的同桌在本节课中的表现。 生：我的同桌学习很认真，他很快就学会正确的算式写法和5以内的加法运算，还积极回答老师的问题，我觉得他的表现很好。 生：...... 师：很好，同学们都很会观察，也很会鼓励他人。互相学习，互相帮助，这是我们学习中的宝贵财富。 作业布置：认真完成本课时的同步练习！ 板书设计 5以内的加法 教学反思 本次教学5以内的加法，我注重学生的实际操作与理解。通过摆一摆等直观方法，引导学生理解加法的实际意义。课堂上，我鼓励学生积极发言，分享自己的解题思路，从而培养他们的数学思维和表达能力。同时，我也注意到部分学生在理解加法时存在困难，需要我在后续的教学中加强个别辅导。整体而言，此次教学取得了一定的效果，但仍需持续优化教学方法，以更好地适应学生的需求。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 第 1 页 共 4 页 学科网（北京）股份有限公司 $$