第2课时 兑换人民币（教案）-2023-2024学年一年级下册数学人教版

第2课时 兑换人民币 【教学内容】 请同学们查阅教材第54页例题3、例题4，并完成该页“做一做”练习。此外，还需认真完成第57至58页“练习十二”中的第4、第5题。 【教学目标】 1. 了解日常生活中常见的5元及其以上面额的人民币，并掌握不同面额人民币之间的基本兑换规则。 2. 深入了解各类人民币面值，着力提升学生分析问题和解决问题的能力。 3. 深入认识人民币在现代社会生活及商品交易中的功能，强化数学与现实生活的紧密联系。 【教学重点】 学会识别人民币中面额为5元或更高的钞票，并了解如何简单地将不同面额的人民币进行相互兑换。 【教学难点】 掌握人民币不同面额之间的兑换比例。 【教学准备】 课件、模拟人民币。 【教学过程】 一、复习旧知识，引入新课 1.回顾旧知识。 老师：在上一节课中，我们学习了哪些不同面额的人民币？ 分别认识了面额为1元、5角、1角、5分、2分、1分的人民币。 2. 展示练习题目在投影上，请学生自愿上台口头叙述解题过程。 【学情预设】鉴于上节课的知识掌握，学生们在本节课的表现中展现出较高的掌握程度。 【设计目标】回顾先前掌握的货币知识，为引入新内容奠定基础。 3.揭示课题。 老师：今天我们继续学习大额人民币的基础知识，并掌握各种面值人民币之间的兑换技巧。（写下课题：人民币换算学习） 二、探究新知识 1.认识大面值的人民币。 （1）展示课本第54页的第三个例子。 师：你认识这些人民币吗？ 【学情预设】学生已具备一定的生活常识，能够辨识出这些人民币面额分别为5元、10元、20元、50元及100元。 (2)认识面值是5元的人民币。 师：请你从学具袋里取出面额为5元的人民币，并注意观察，这枚5元纸币的色调为紫色，正面图案是毛泽东头像，背面则是泰山风景。 【学习准备】在学具包内寻找一张面值为5元的人民币相对简单，在仔细观察这张纸币后，学生能够从多个角度提供不同的答案，只要是合理的都予以接受。 【设计目的】让学生通过找和看的方式了解5元人民币，重点是学习重要的信息和单位，同时观察图案和颜色，为将来认识其他人民币打下基础。 (3) 了解人民币的面额，包括10元、20元、50元和100元的纸币。 老师：请你从学习用品袋里找出面值分别是10块、20块、50块、100块的钱，然后在小组里互相说说你是怎么分辨这些钱的。 小组活动，教师巡视指导。 【学习情况预期】考虑到之前对人民币的认识，学生们有可能会从数字和货币单位、色彩以及图案设计等方面来描述10元、20元、50元和100元的纸币。 【教学目的】既然已经学会了识别5元人民币，现在应该让学生自己探索和讨论，以便他们能够理解更高面额的人民币。 2.人民币的兑换。 (1) 5元人民币等值兑换为5张1元人民币。 师：将一张5元的人民币换成1元的，可以换成5张。请在桌上展示出来。 【学生情况预计】有些同学可能会一张一张地数钱，数出五张一块钱的纸币，还有的同学可能会直接想到换成五张。（老师在黑板上写） 10块钱和1块钱的换算。 老师：如果用一张10元换成1元，能换多少张？ 【学情预设】由于10是由10个一组成的，学生通常会立刻联想到可以兑换成10张相应的单位。（教师板书展示） 【目的】让学生通过用10元和5元纸币换1元纸币，明白这些钱是怎么搭配的，同时加深他们对10元和5元纸币的理解。 (3) 人民币20元、50元、100元的等值兑换与使用。 老师：将20元、50元、100元面额的人民币，分别换成10元面额的，你们能计算出各自可以兑换多少张吗？现在小组里互相操作一下。 【学生理解】老师教学生们这样算：20块钱可以分成两个十块；50块钱可以分成五个十块；100块钱可以分成十个十块。（老师写在黑板上） 师：一张100元可以兑换两张50元。 【学生情况预设】100块钱里有两个50块，100块钱可以换成两张50块钱的。（老师写在黑板上） 【教学目的】通过之前学习5元和10元人民币兑换的实践，学生已经掌握了一些基本技巧。同时，20元、50元和100元的面额都可以分成若干个十元，这样学生可以自己尝试，我们鼓励他们自主学习，给他们足够的自由探索的空间。 三、巩固练习，拓展提高【教学提示】 要先辨认给出的钱数有多少，再与商品的价格比较，最后进行判断。 请同学们完成新教材第N页的“实践练习”。 (1)独立完成。 (2)展示交流。 【学情预设】第1题：学生所摆放的人民币面值多种多样，只要总金额正确即可。 第2题：学生以前换过东西，所以做这个很简单。 【教学目的】本题旨在通过第一题的练习，锻炼学生的思维敏捷性，使学生逐渐认识到“元”是日常生活中广泛使用的货币单位。通过第二题的实践，帮助学生全面了解人民币的相关知识。 2. 做完课本第57页的“练习十二”中的第四个问题。 学生们在桌子上放好要付的钱，然后和同桌的伙伴检查各自放的钱是不是对的，检查完后再一起讨论。 【预期学习情况】孩子们摆法可能不一样，老师根据情况叫学生起来解释为什么这么摆，只要摆的钱数是对的，老师就表扬他们。 3. 做完课本第58页的“练习十二”里的第五个问题。 (1)学生独立完成。 (2)小组内交流方法。 【学情预设】学生应能够迅速识别人民币面值，自主计算出指定金额，并准确判断可购买的物品。 【设计目标】通过反复操练，持续强化学生对不同币值人民币的辨识能力，深刻挖掘“元、角、分之间的十进制关联”的重要性，提升学生的数字感知能力。 四、课堂小结 老师：聊聊今天你们都学到了哪些新东西。 【板书设计】 兑换人民币 一张5元可以换5张1元 一张10元可以换10张1元 一张20元可以换2张10元 一张50元可以换5张10元 一张100元可以换10张10元 一张100元可以换2张50元 【教学反思】 本堂课程精确地掌握了教学的要点，为学生们创造了丰富的实践机会。课程以理解数字、单位等核心概念为基础，加强了学生对不同面额人民币的了解。通过将面额教学与兑换教学相融合，提升了学生操作人民币学具的技巧，协助学生理解并解决实际问题。在兑换过程中，学生们实践了不同币值的转换，加深了对数值间关系的理解，同时培养了对数字的敏感度。 学科网（北京）股份有限公司 $$