整理和复习（2）（教学设计）-2023-2024学年一年级下册数学人教版

整理和复习（2） 【教学内容】 教科书第24页“整理和复习”的第二题。 【教学目标】 1. 系统提升运用20以内的退位减法解决实际问题的能力。 在处理问题的过程中，系统地整理和归纳解决问题的途径和技巧。 3. 在问题解决过程中，感受数学与生活的紧密相连，增强处理现实问题的能力。 【教学重点】 分析这个部分的解决方法和技巧，可以处理一些基本的实际问题。 【教学难点】 可以用画画和变通的方法来研究并处理问题。 【教学准备】 课件、口算卡片。 【教学过程】 一、复习回顾 1.课件出示习题。 老师：同学们，请拿出你们的口算卡片，比比看谁最快完成。 学生独立完成后与同桌交流订正。 2.课件出示习题。 指名学生完成。 【教学目的】通过回顾简单的心算，加强掌握20以内的减法，特别是那些需要借位的情况。通过观察图片并写出相应的算式，为之后的学习解决实际问题做好准备。 3.师：同学们，回想一下，我们解决这个问题的具体流程是怎样的。 【学情预设】遵循三阶段法来攻克问题：首先，观察图表或文本信息，准确界定问题核心；其次，梳理与问题相关的条件，借助绘图或实践操作深化理解，并推导出计算公式；最后，复核结果，确保准确无误。 二、整理复习，沟通联系 请同学们翻到教材第26页“知识梳理与练习”第3题，我们将进行课堂练习。 1.收集信息。 师：观察这幅图，你获得了哪些关键信息？请直接指出。 【学习情况预设】情况1：小林获得了9朵小红花，小丽获得了12朵小红花。需要解决的问题是：小丽比小林多获得了多少朵小红花？ 预设2：通过图中计数或阅读文字的方式，皆可有效获取信息。 老师：谁能把刚才找到的内容和问题从头到尾念一遍？ 指定1到2名学生完整地读题。 师小结：在分析问题时，应首先观察图表或阅读文本信息，准确识别已知条件和待解问题。 【目的】让孩子们学会解决问题的第一步，就是从画面中通过数数或者读文字的方式来获取信息，重点是教会他们怎样去获取信息。 2.解决问题。 老师问：你准备用什么办法来研究并解决这个问题？ 【学习预判】学生倾向于通过绘制图形的方式来探究和解决遇到的难题。 师：请你尝试用画图法解决问题。 学生画完后交流。 【学情预设】学生画图如下： 师：怎样列式？ 【学情预设】学生能够迅速列出算式：129=3（个）。 老师：回想一下，刚才你是怎么思考来解决那个问题的。 【学情预设】学生表达可能不够完整，但能基本表达清楚意图。 师总结：在获取信息与问题之后，应以问题为核心筛选关键信息，摒弃冗余条件，并通过绘图、转换等策略进行深入分析与问题解决。 3.反思检验。 老师：答案是否正确？你有什么有效的方法来验证吗？ 【学生理解情况预计】学生可能会用加法来验证：由于3加9等于12，所以从12中减去9就等于3。 【教学目标】引导学生掌握解决问题的第三阶段，学会运用加法对减法结果进行验证，培养其自我检查与反思的良好学习习惯。 4.提问拓展。 师：观察这些数据后，你能构造出一些关于数量增减的数学问题吗？ 【学生情况预计】学生们常常会问一些比较数量的问题，比如：小林比小丽少了多少朵花？每当他们提出一个问题，就立刻用算式来解答。 【教学目的】通过提问引导，激发学生寻找问题和提出疑问的本领，进而增强学生处理问题的技能。 三、巩固练习，强化提高 1.课件出示习题。 (1)学生独立完成。 (2)集中交流评价。 【目的】设计“谁比谁多多少或者少多少”的问题，提高解决实际问题的能力。 2.课件出示习题。 老师：“小文再做几道题就能赶上小兰”是什么意思？ 【学习情况预计】意思是雯雯再做几道题，数量就会和兰兰已经完成的15道题一样多。 (2)学生独立完成后交流。 【教学目的】本题采用不同的提问形式，旨在培养学生仔细阅读题目、认真审题，并能够灵活运用20以内的减法运算来解决实际问题的技能。 四、课堂小结 老师：经过本节课的梳理和回顾，你们取得了哪些成果？ 【教学反思】 这节课后，学生们学会了按照步骤解决问题，并且学会了用画图帮忙理解。不过，他们常常会忘记第三步，这说明他们还没有习惯检查自己的答案，还需要多练习，让他们更注意检查和思考。 学科网（北京）股份有限公司 $$