练习课（第5～6课时）（教案）-2023-2024学年一年级下册数学人教版

练习课 【教学内容】 教科书第22页到23页的练习五内容。 【教学目标】 1．灵活运用减法技巧解决日常生活中的简单问题，增强学生分析与应对挑战的能力。 2．深化20以内退位减法练习，持续提升学生计算能力。 3．着力提升学生发现与解决问题的素养。 【教学重点】 学生们能够以数学思维提出疑问、解决实际问题，并将所学的数学知识有效地运用到日常生活之中。 【教学难点】 培育学生识别问题、解决问题的素养。 【教学准备】 课件。 【教学过程】 一、基本练习，巩固计算 请同学们完成教材第22页“练习五”的第3题。 老师：现在开始做题，看谁又快又准确。 学生完成作业并自行校对后，随机挑选一个加法算式和一个减法算式，请个别同学上台展示其计算过程。 2. 请完成课本第22页到第23页上的“练习五”中的第4题和第6题。 (1)学生独立完成。 (2)集体交流展示。 【学生学习情况预测】关于这两种问题类型，学生们通常能够轻易解决。在讨论的时候，我们应该鼓励他们分享他们的思考过程。 【设计目的】本组练习题目设计丰富多样，涵盖了20以内的进位加法和退位减法，旨在实时监测学生的计算能力。通过对学生进行分层次要求和指导，让学生深入理解加减法的内在联系，从而有效提升学生的计算技能。 二、解决问题，强化方法 1.解决包含两道减法的问题。 请完成课本第22页“练习五”中的第1个问题。 (1)读题并理解题意。 师：仔细观察，你从这幅图里获得了哪些信息？题目要求“每人撰写14字”，即每位同学需创作14字的内容。 【学情预设】“各写14字”即小冰和小方均需撰写14字。 (2)学生独立完成后交流。 【学生情况预计】学生们能够轻松地写出两个计算式：14减7等于7（个） 14减6等于8（个） (3)观察比较。 老师：这两道题有什么相同的地方和什么不同的地方？ 【学习情况预设】共同点：每人都得写14个字。不同点：第一题是已知小冰已经写了7个字，问小冰还需要写多少个；第二题是已知小方还需要写6个字，问小方已经写了多少个。 【设计目的】这道题目有两个减法题目，需要用到“每个人写14个字”这个信息两次。目的是教学生们学会多次使用有用的信息，理解条件和问题之间的关系，并正确地解决问题。 2.解决有多余条件的问题。 请完成教材第22页“练习五”中的第二题。 （1）理解题意，选择有效信息。 老师：仔细看题目，你明白了什么？需要做到什么？ 【学习情景预设】已知我们手头上有15个物品，其中5个已经被用来做别的事情，而剩余的6个已成功组装成一个立方体。现在，我们需要确定在构建立方体之后，还剩下多少物品未被使用。 师：要解答“剩余数量”的问题，必须明确总数和已使用数两个关键条件。所给信息已全部利用。 【基础知识】要解答“还剩多少个”的问题，需要依据“总共有15个”和“用6个拼成了一个立方体”这两个信息，“5个”这个信息是不必要的。 (2)学生自主完成。 师：如何列式？ 【学情预设】经过前面的分析，学生们能够迅速写出计算式：156=9（个）。 【教学目的】本练习旨在培养学生分析问题能力的策略：首先，由问题出发，筛选关键信息；其次，联结已知条件，探究相互关联，针对题目所需解答的问题，精准选取相关条件进行解决。 3.用减法来解决“谁多谁少”的问题。 做完书上第23页的练习题，第5题的第8小题。 （1）选择有效信息。 师：要确定小北比小西多几个松果，需明确小北和小西各自收集的松果数量。 【学生情况预测】学生应了解“小北手中有17枚松子”和“小西拥有8枚松子”这两个前提条件。 (2)学生独立列式。 (3)根据题意自主提问并解答。 【学习情境预设】预设一：小北拥有的松果数量比皮皮的多吗？ 预设2：皮皮比小西少几个松果？ 提出的问题不唯一，合理就行。 (4)根据算式提问。 老师：这个数学题目“8减5等于3”是想让我们解决什么问题？ 【学习情况假设】假设1：小西比皮皮多收集了多少个松果？ 预设2：皮皮比小西少几个松果？ 【教学目标】旨在加强学生识别问题、提出疑问并解决问题的能力，让学生熟练掌握使用转换技巧来处理“多于”和“少于”的问题。通过教学，学生将理解同一算式能够同时表达“一个数值超过另一个数值多少”以及“一个数值少于另一个数值多少”的概念。 三、自主练习，巩固提升 1. 学生自行解决课本第23页的习题五中的第五、第七两题。 2.解答完毕后，集中展示交流。 【学习情况预测】第五题：学生完成公式编写后，引导学生思考“是否还有其他提问方式”。 第7题：“求解一个数值相对于另一数值的不足量”的问题，要求学生对问题进行适当的转换，尽管学生不进行转换而直接求解也是可行的。 【教学目的】通过两个实际问题的操作练习，加强掌握解决问题的技巧，让学生更加熟练地处理“谁多谁少”的问题，提高学生的实际应用能力。 四、拓展练习，自主解答 课件出示习题。 学生独立解答后展示交流。 【设计思路】本题目旨在通过减法运算的方式，引导学生解决一个多步骤问题，以检验他们处理复杂情境的能力。解答时，学生需要耐心审题，并针对问题本身的需求来进行分析与解答。 五、课堂小结 师：本节课学习完毕，请同学们分享一下你们的所学所得。 【教学反思】 本节课为问题解决训练课，学生们在解决“比较大小”的问题上表现优秀，已能熟练遵循解题的基本流程。第2题中，有用与多余的条件并存，部分学生在独立解答时误用155进行计算。利用这一典型错误，我已再次指导学生仔细审题、分析问题，并从问题出发，正确筛选并使用有效条件进行解答。 学科网（北京）股份有限公司 $$