练习课（第4课时）（教案）-2023-2024学年一年级下册数学人教版

练习课 【教学内容】 教科书第18页到第19页的“练习四”的内容。 【教学目标】 1. 通过多样化的练习方式，有效提高学生在20以内进行借位减法的计算技巧。 2. 使用19以内的借位减法方法来解决基础的实际问题。 3. 鼓励孩子们喜欢上数学，对数学感兴趣，并且愿意主动学习。 【教学重点】 进一步巩固20以内的退位减法。 【教学难点】 理解20以内的退位减法的算理。 【教学准备】 课件、口算卡片。 【教学过程】 一、口算练习， 回顾算法 课件呈现口算题。 从下列题目中选择1到2个，请学生上台演示并解释他们的计算过程。 【设计目的】让学生温习20以内的减法题目，回想解题方法，唤起他们之前学过的知识和积累的经验。 二、基本练习，提升能力 学生需自主完成教材第18页“练习四”中的题目1、2、3和5。 解答完毕后，集中展示交流。 【学习情况预测】第1题：学生们讨论时，先解释一下图片的意思，然后再讨论计算公式。 第2题：分组互动，先报出答案，随后展示计算过程。 第3题：在学生交流完毕后，带领学生们进行观察，看看他们能够发现哪些新的知识点或信息。 第5题：同学们讨论完，随便挑两道题让几个学生讲讲他们是怎么算出来的。 【教学目的】借助多样化练习活动，深化对退位减法的理解，即时诊断并纠正学生的错误，确保知识掌握的牢固性。 三、以题为例，加深理解 1. 解答教科书第18页的练习四中的第四题。 师：从图中你知道了什么？ 【学习情况预测】题目告诉我们有12只海豚，图上显示有5只海豚跳了起来。 师：要求水下有几只，怎样列式？ 【学情预设】依据教学观察，学生们通常能够迅速得出“125=7（个）”。 【设计意图】旨在训练学生从题目和图像中提取关键信息，进而运用减法知识解决问题，从而提升学生搜集数学信息及运用减法技巧解决问题的技能。 请同学们完成新版教科书P23“训练篇”第10题。 师：同学们，仔细观察，解释一下“结果一致”的含义。 【学生情况预计】每组里的三个数学题的答案都是一样的。 老师：要找出被遮挡的数字，我们应该从何处着手呢？ 可以将教学活动设计成竞赛模式，以增添学习的趣味性。 【学习准备】首先，识别并解决每组数学表达式中那些已知答案的题目，计算出相应的结果。 (2)同学们，自主探索，填补缺失的数字。 教师巡视指导。 (3)交流汇报。 师：谁来说一说自己是怎样填的？ 【学习情况预计】预计1：首先计算出每组中已知的计算结果，然后通过找合适的数字来补全缺失的数字。（老师：想法清楚，方法很棒！） 预设2：首先计算出每组中给出的算术题的答案，然后利用加法和减法之间的联系找出缺失的数字。（老师：能够利用加法和减法之间的联系来找出数字，真是太棒了！） 【教学目的】本题旨在加强学生对加法与减法相互关系的理解，培养学生能够熟练地运用它们之间的互逆关系来确定缺失的数值，同时初步引导学生接触并理解方程的概念。 3. 请完成教材第19页“练习四”中的第九题。 学生独立完成后，小组内交流。 【教学目的】通过猴子和桃子的现代情境设计，提出两个实际问题，旨在提升学生搜集信息的技巧，理解不同视角下搜集信息的差异，进而认识到解决问题策略的多样性。 请完成教材第19页“练习四”中的第10题。 师：同学们，分组合作，看哪一组能率先完成任务。 老师：请大家小组讨论一下怎么解决这个问题。 【学生情况预估】预估1：不遵循常规顺序，随意挑选。 改进后：预设2：思考12减去几得6，将12与6连线；再思考13减去几得6，将13与7连线，依此类推。 师：怎样快速找全，不出现遗漏？ 【教学预设】依据既定的步骤系统性地进行思维。 【教学目的】通过确定减法中的差值，采用富有趣味性的活动形式，帮助学生深入理解算式结构，熟练掌握20以内的借位减法。这一过程不仅加强了学生对加减法关系灵活运用的能力，同时也有助于培养他们有条不紊的思考方式。 四、自主练习，巩固提升 请同学们自主完成教材第19页“练习四”中的第6、7小题。 计算完毕后，集中展示交流。 【学情预设】第6题：准确计算出各算式的结果后，进行相应的连线匹配。 第七题：在交流过程中，请阐述每个算式的计算顺序，即首先计算什么，然后计算什么。 【教学目标】通过多样化的计算练习，激发学生的学习兴趣，提升其退位减法的计算技能。 五、课堂小结 师：同学们，经过本节课的深入探讨，你们有哪些新的认识和体会？ 【教学反思】 学生计算学得不错，错得不多，不过有些学生做题慢，需要多做练习提高速度。第八题挺难的，第一组问题不大，但第二组和第三组的倒着来的题目学生容易做错，要多练这类题目。 学科网（北京）股份有限公司 $$